Презентация "Почему ребенок уходит из дома?"


Подписи к слайдам:
Слайд 1

  • Почему ребенок уходит из дома?
  • Подготовила:
  • социальный педагог ГБУ СО СРЦ «Волжанка»
  • Курышова О.И.

  • По разным оценкам, в России насчитывается от 150 тыс. до 4 млн. беспризорных и безнадзорных детей. Часто они «живут» под одной крышей с родителями, но связи их с семьей атрофированы или разрушены. Родительская семья не только не выполнила по отношению к ним своих функций, но и стала фактором, деформирующим их социальное и индивидуальное развитие.

из-за агрессии со стороны одного из членов семьи. Очень часто приходится сталкиваться с тем, что у многих взрослых система жизненных ценностей бывает истинная и декларированная, когда на людях они одни, а в семье — совершенно другие. И по отношению к своим близким могут относиться деспотично, вплоть до физического насилия или изнасилования (чаще всего, это происходит в семье, где есть отчим).

  • Первая причина: НЕВНИМАНИЕ

Вторая причина: РЕВНОСТЬ

  • Детская ревность может проявляться по-разному – в зависимости от причины её зарождения. В семье появился ещё один ребёнок, и вы переключили всё внимание на новорожденного. Ваш временно заброшенный старший сын или дочь не очень долго будет радоваться появлению нового забавного существа – братика или сестрички.
  • Как только он почувствует, что ущемляются его права, появится ревность.

Третья причина: НЕУВАЖЕНИЕ.

  • Пренебрежение мнением ребёнка, неуважение его интересов. Ваш ребёнок пытается высказать свои мысли, но вы его перебиваете, ничего не объясняя: «Иди, делай уроки». Вы наглядно показываете, что мнение его вас абсолютно не интересует, что ничего заслуживающего внимания он сказать не может. Вы демонстрируете своё неуважение.

Четвёртая причина: ОБМАН.

  • Невыполнение своих обещаний безо всяких объяснений. Вы пообещали купить ребёнку велосипед или ещё что-то за хорошие оценки или прилежание, за какую-то выполненную им работу и не сдержали слова. Если на вопрос «Почему? Ты же обещал», вы ответите равнодушно «Ну и что из этого? Обещал, но не получилось. А учиться ты и так должен хорошо», то рискуете оттолкнуть от себя ребёнка надолго, и вернуть к себе уважение будет не так-то просто.
  • Вы пообещали повести ребёнка в цирк, на футбол, но забыли об этом и даже не извинились. Вы быстро об этом забудете, но он будет долго помнить ваш обман. Пример обмана заразителен, и вы не заметите, как он или она будут сами обещать вам, не выполняя обещанного. А потом будете страдать от постоянного вранья и спрашивать: – Как отучить ребенка говорить неправду?

Пятая причина: ЧУЖОЙ ЧЕЛОВЕК В ДОМЕ.

  • В простонародье говорят: «Он взял её с ребёнком» или «Она пошла на его детей». Это – для взрослых, а для детей – в доме появился чужой человек со своими привычками, со своим интеллектом, взглядами на жизнь, на воспитание детей. Для ребёнка многое меняется после прихода чужого человека – больше требований, меньше внимания, неприятие наказаний.
  • Но вот в семье появился ребёнок от отчима или мачехи – сводный брат или сестра. Это может стать поводом для негативного стресса. Проявления ревности и обид могут быть очень сильными.
  • Ребёнок может дерзить, демонстративно уходить из дома, искать общения с чужими людьми. Возмущение поведением иногда приводит к скандалу. И тогда общение с друзьями становится важнее отношений с родителями. Ваши претензии не помогут установить контакт, наоборот – углубят разрыв. Наказания могут привести к отчаянным, безрассудным поступкам детей.

Шестая причина: РАЗМОЛВКИ РОДИТЕЛЕЙ.

  • При детях ругаться нельзя! Знают эту азбучную истину родители, но слово за слово, и понеслась ругань, травмируя детскую психику, создавая дискомфорт. Неуверенность в завтрашнем дне может поселиться надолго в душе ребёнка, делая его истеричным.

Седьмая причина: ОТСУТСТВИЕ КОНТРОЛЯ.

  • Родители заняты и воспитание полностью перекладывают на дедушку и бабушку, не интересуясь душевным состоянием ребёнка. Им так удобно – бабушка проверяет уроки или не проверяет, а они об этом даже не знают, готовит ребёнка в школу или предоставляет это делать ему самому, провожает в спортивную секцию или отпускает самостоятельно, не интересуясь его успехами.
  • В доме становится неуютно ребёнку – нет душевного тепла, и он уходит на улицу. И, несмотря на то, что его окружает много родных взрослых, он – заброшенный. Ищут такие дети ласки, душевного тепла, чтобы кто-то сказал им, какие они славные, красивые, любимые, не идиоты, не тупицы.
  • Девочки и мальчики из благополучных, материально обеспеченных семей: любящих пап и мам без вредных привычек, внимательных дедушек и бабушек, рвутся почему-то из дома – одиноко и неуютно им в семье, совсем неуютно…

Одну из ведущих ролей в системе работы социального педагога ОСД по профилактике правонарушений, отклонений в поведении (сюда также относятся и уходы ребёнка из дома) или их рецидивов занимает диагностика выполняющая две основные функции:

  • 1. Своевременное выявление факторов неблагополучия и отнесение подростка к определённой группе (уровню) риска.
  • 2. Помочь увидеть как проблемы, так и ресурсы внутренние и внешние подростка для выработки верной линии в построении профилактических программ.
  • На этапе социально педагогической диагностики подростков и их родителей, осуществляется сбор данных, дифференцируется проблематика подростков, ситуаций, в которых они оказались.

Социально-педагогическая диагностика начинается с постановки целей и задач, которые необходимо нам решать. Решение любой проблемы ребенка, требующей вмешательства социального педагога начинается с диагностирования проблемы которое включает в себя обязательный этап сбора, анализа и систематизации информации, на основании которой может быть сделано то или иное заключение.

  • Социально-педагогическая диагностика начинается с постановки целей и задач, которые необходимо нам решать. Решение любой проблемы ребенка, требующей вмешательства социального педагога начинается с диагностирования проблемы которое включает в себя обязательный этап сбора, анализа и систематизации информации, на основании которой может быть сделано то или иное заключение.
  • Особенностью деятельности социального педагога является то, что несовершеннолетний не всегда может сформулировать свою проблему и объяснить из-за чего она возникла (из-за ссоры с друзьями, противостояния с учителем, конфликта с родителями и пр.), поэтому задача социального педагога заключается в том, чтобы
  • самому выяснить обстоятельства возникшей ситуации и «поставить диагноз».

Методика социально-педагогической диагностики состоит из следующих взаимосвязанных этапов:

  • Самый распространенным и эффективным в работе каждого социального педагога  является метод наблюдения  Он используется для изучения внешних проявлений поведения человека без вмешательства в его действия.
  • 1.Наблюдение за подростком в различных условиях, ситуациях с целью выявления:
  • - отношения к учебному процессу;
  • - отношения к педагогическому воздействию;
  • - взаимоотношений со сверстниками;
  • - взаимоотношений с родителями;
  • - отношения к употреблению ПАВ.
  • 2. Изучение особенностей семьи подростка и ее воспитательного потенциала.
  • 3. Определение положения подростка в коллективе сверстников, в сфере неформального общения.
  • 4. Выявление характера и особенностей ближайшего окружения подростка и его положения в нем. Определение цели и задач исследования. 
  • В качестве частных задач изучения могут быть избраны следующие:
  • - выявить уровень воспитанности подростков,  
  • -склонности к тем или иным процессам, явлениям,
  • -выявление ценностных ориентиров личности подростков.
  • Основная цель изучения заключается в выявлении способности учебного заведения содействовать развитию личности подростка.

Существует метод анализа документов – один из наиболее используемых методов в социально-педагогической деятельности.

  • Существует метод анализа документов – один из наиболее используемых методов в социально-педагогической деятельности.
  • Этот метод позволяет, при необходимости, быстро получить данные о ребенке, однако следует учитывать, что отдельные виды информации быстро устаревают и требуют периодического уточнения (все необходимые данные о ребенке и его семье, успеваемость, посещаемость занятий несовершеннолетним, социальный статус семьи и т.д.)
  • Тестирование – это метод исследования с использованием стандартизированных заданий.

По результатам диагностики социальный педагог ОСД Центра определяет суть проблемы или совокупности проблем, подбирает адекватные педагогические, социальные средства для их эффективного разрешения, даёт рекомендации для составления программ комплексной реабилитации на ребёнка и его семью, которая разрабатывается с целью оказания своевременной социально-педагогической помощи и поддержки ребенку.

  • По результатам диагностики социальный педагог ОСД Центра определяет суть проблемы или совокупности проблем, подбирает адекватные педагогические, социальные средства для их эффективного разрешения, даёт рекомендации для составления программ комплексной реабилитации на ребёнка и его семью, которая разрабатывается с целью оказания своевременной социально-педагогической помощи и поддержки ребенку.
  • :

Следующий метод диагностики, который я использую – это анкетирование – метод сбора информации путем письменного опроса респондентов. По содержанию анкета должна охватывать только определенную проблему. Я использую в работе апробированный и утвержденный пакет педагогической диагностики

  • Следующий метод диагностики, который я использую – это анкетирование – метод сбора информации путем письменного опроса респондентов. По содержанию анкета должна охватывать только определенную проблему. Я использую в работе апробированный и утвержденный пакет педагогической диагностики

  • В настоящее время не существует единой диагностики отклоняющегося поведения. Поэтому для выявления каких-либо отклонений необходимо использование нескольких методик.
  • В связи с этим использовались следующие диагностические методики:
  • - «Методика изучения личности дезадаптированного подростка и его ближайшего окружения»,
  • Данная методика направлена на изучение социального развития подростка, семейного и личностного развития.
  • По итогам проведенной методики были выявлены следующие факты:
  • * есть дети из неполных и неблагополучных семей в социальном плане;
  • есть дети, имеющие определенные проблемы в учебной и внеучебной деятельности;
  • есть дети, у которых родители склонны к вредным привычкам, чаще алкоголизм; * чрезмерная занятость родителей на производстве, также является одной из причин отклоняющегося поведения детей и подростков.
  • Кроме было выявлено еще много различных недостатков и пробелов в семейном воспитании, обусловленных различными жизненными причинами и обстоятельствами.
  • Помимо диагностики самих детей провожу диагностику родителей этих детей. При анкетировании можно воспользоваться Опросником Т.М. Ахенбаха «Анкета для родителей детей 4-18 лет»
  • Данная методика полезна тем, что ответы дают не сами подростки, а родители своих детей-подростков описывают их поведение, видя их как бы «со стороны».

  • С целью выявления сферы общения подростка и его место в коллективе использую методики:
  • «Личностный рост» (методика Д.В. Григорьева, И.В. Кулешова, П.В. Степанова) - выявляет характер отношения подростка к другому человеку.
  • «Методика изучения личности социально дезадаптированного подростка и его ближайшего окружения»
  • «Мишень», цель – узнать как подростки сами оценивают свою позицию в коллективе и какой её хотят видеть.
  • Социометрическая методика - позволяет выявить сферу общения подростка и его место в коллективе
  • «Самохарактеристика» - способствуют выявлению самооценки подростка
  • «Анкета для подростка группы риска»
  • Анкета «Выявление поля проблем»
  • Тест “Конфликтная ли вы личность?”

С целью выявления предрасположенности подростка к употреблению ПАВ использую методики:

  • Анкета для подростка (выявить отношение к употреблению ПАВ),
  • Опрос учащихся( выразить своё мнение по отношению к наркотикам).
  • Тест «Легко ли вам отказаться от нежелательной привычки»,
  • Анкета (изучение мнения подростков по проблемам зависимости)
  • Анкета по проблемам профилактики отклоняющегося поведения.
  • Анкета для подростков (отношение к употреблению ПАВ),
  • Анкета (отношение подростков к курению),
  • Методика «Что я знаю и чего не знаю»,
  • Тест «Выявить уровень зависимости от никотина»
  • Тест предрасположенности к наркотической зависимости,.
  • Опросник «Моё отношение к наркотикам»,
  • Опросник для родителей, позволяющий определить у них склонность к зависимости,

- тест "Незаконченное предложение" (Н.Е. Щуркова) позволяющий определить отношения ребенка к своей семье;

  • - тест "Незаконченное предложение" (Н.Е. Щуркова) позволяющий определить отношения ребенка к своей семье;
  • - графический тест помогает наглядно увидеть степень общения ребенка в социуме;
  • - тест "Пытаетесь ли вы понять своего ребенка? " (Р.В. Овчарова) позволяющий определить тип семейного воспитания;
  • - тест "Достаточны ли ваши контакты с детьми? " (Р.В. Овчарова) помогает оценить, насколько налажены взаимоотношения в семье.
  • 2 Матрица определения социально благополучия ребенка (Беличева С. А., Дементьева И. Ф.)
  • «Экспресс – диагностика родительской компетенции» - позволяет диагностировать самочувствие ребенка в семье
  • С целью выявления внутрисемейных взаимоотношений, проводятся методики:

    • С целью выявления причин и предпосылок безнадзорности и правонарушений среди несовершеннолетних использую методики:
  • *Анкета по проблемам профилактики отклоняющегося поведения.
  • * Опросник по выявлению подростков с отклоняющим поведением
  • * проективные методики (кинетический рисунок семьи, автопортрет);
  • опросник Личко;
  • * социометрические методики;
  • * Анкета социальной адаптации подростков

  • В 2014 г. было выявлено пять случаев самовольного ухода детей из семей. Это девочки – подростки:
  • Резакова Ксения - причина ухода из семьи –отсутствие вниманияя со стороны родителей, отсутствие контроля за за воспитанием , размолвки родителей,
  • Ваганова Кристина - отсутствие вниманияя со стороны родителей, отсутствие контроля за воспитанием.
  • Хвалова Анастасия - отсутствие вниманияя со стороны родителей, ревность, чужой человек в доме.
  • Кияткина Юлия - отсутствие вниманияя со стороны родителей.
  • Хвалова Вероника. - отсутствие вниманияя со стороны родителей, отсутствие контроля за воспитанием, размолвки родителей.
  • Одной из главных причин ухода несовершеннолетних из семьи является
  • отсутствие вниманияя со стороны родителей

любовь, взаимопонимание, уважение, доверие, личный наш пример и наша последовательность помогут наладить отношения с ребенком.

  • любовь, взаимопонимание, уважение, доверие, личный наш пример и наша последовательность помогут наладить отношения с ребенком.
  • Как бы ни складывались обстоятельства, родителям предстоит долгая и кропотливая работа на пути понимания своего ребенка, выстраивания новых отношений, прощения обид и принятия ответственности за происходящее. И первый шаг на пути к взаимопониманию - это разговор «по душам».

Давайте ребенку возможность озвучивать его проблему, а не убегать от безысходности из дома

  • Давайте ребенку возможность озвучивать его проблему, а не убегать от безысходности из дома

Последствия побегов

  • Уходы ребёнка из дома влекут за собой серьёзные последствия:
  • проживая без надзора, дети привыкают: лгать, бездельничать, воровать;
  • ребёнок легко попадает под опасное влияние и нередко втягивается в преступные и аморальные действия: попрошайничество, пьянство, токсикомания, ранние и беспорядочные половые связи;
  • в дальнейшем – серьёзные правонарушения, асоциальный образ жизни.
  • кроме того, ребёнок сам может стать жертвой насилия. 
  • Угроза сбежать из дома - это тоже сигнал, который не должен быть проигнорирован!
  • Когда дети уходят первый раз - это ещё не болезнь.
  • Но потом желание бродяжничать станет уже необратимым – с ним ребёнок не сможет справиться самостоятельно.
  •  

ПОМНИТЕ!

  • Ребёнок не сможет самостоятельно преодолеть трудности без Вашей ЛЮБВИ и ПОНИМАНИЯ!
  • Спасибо за внимание!