Презентация "РАЗВИТИЕ МЫСЛИТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ НА УРОКАХ МАТЕМАТИКИ"


Подписи к слайдам:
PowerPoint Presentation

  • РАЗВИТИЕ МЫСЛИТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ НА УРОКАХ МАТЕМАТИКИ
  • Учитель математики ГБОУ СОШ № 404 Колпинского района Санкт-Петербурга Алексеева Валентина Александровна

ОПРЕДЕЛЕНИЕ ТИПА НЕРВНОЙ СИСТЕМЫ

  • Инструкция:
  • Сейчас вы будете максимально быстро ставить точки в каждом квадрате бланка (по направлению часовой стрелки). Работать начнете по моему сигналу. Переходить с одного квадрата на другой нужно по моей команде, не прерывая работу. Все время работайте в максимальном для себя темпе. Возьмите в правую (или левую) руку карандаш и поставьте его перед первым квадратом бланка.
  • Я подам Вам сигнал: «Начали», а затем через каждые 5 секунд буду давать команду: «Следующий». По истечении 5 секунд работы в 6-м квадрате будет команда «Стоп».
  • Обработка результатов:
  • 1) подсчитать количество точек в каждом квадрате;
  • 2) построить график работоспособности

Сильный тип:

  • Сильный тип:
  • темп нарастает до
  • максимального в
  • первые 10-15 секунд
  • работы
  • Средний тип: максимальный темп удерживается примерно на одном уровне
  • Средне-слабый тип: первоначальное снижение максимального темпа сменяется затем кратковременным возрастанием темпа до исходного уровня.
  • Слабый тип: максимальный темп снижается уже со второго 5-секундного отрезка и остается на сниженном уровне в течение всей работы.

Характеристика сильного

  • Характеристика сильного
  • типа
  • нервной системы
  • Высокая работоспособность
  • Легко сохраняют концентрацию внимания
  • Хорошая природная память
  • Ориентируются на факт выполнения, а не на тщательность
  • Склонны игнорировать действия контроля
  • Ситуация ограничения во времени, требующая быстрой реакции, повышает уровень работоспособности
  • Предпочитают устные ответы
  • Предпочитают быть ведущими

Характеристика слабого

  • Характеристика слабого
  • типа
  • нервной системы
  • Низкая работоспособность
  • Даже слабые внешние раздражители отвлекают от совершаемых действий
  • Нет выраженного типа памяти, процесс усвоения и воспроизведения склонны опосредовать аналогиями, смысловыми опорами
  • Предпочитают работать обстоятельно, шаг за шагом выполняя действия
  • Легко осуществляют контрольно-оценочные действия
  • В ограниченных условиях работы снижают тонус или деятельность разрушается, не могут выполнить задание
  • Предпочитают письменную форму ответа. Во время устных ответов нуждаются в поддержки

Приемы адаптации

  • Приемы адаптации
  • учащихся с сильным типом нервной системы
  • Сильный тип
  • Убедить в необходимости планирования и систематизации, проверке выполняемых действий
  • Загружать длительной и разнообразной деятельностью.
  • Стимулировать ограничением времени и похвалой
  • Ориентировать не на конечный результат, а на качество выполнения работы
  • Давать задания по типу: «Ты должен добиться того-то и того-то, используя следующие средства»
  • Давать возможность возглавлять и контролировать работу группы на уроке

Приемы адаптации

  • Приемы адаптации
  • учащихся со слабым типом нервной системы
  • Слабый тип
  • Давать индивидуальную самостоятельную работу в классе
  • Не ставить в ситуацию неожиданного вопроса, давать время на обдумывание, на исправление ошибок
  • Не переключать внимание
  • Сложные задания разбивать на простые, предлагать алгоритм выполнения заданий
  • Учить планировать работу во времени
  • Путем правильной тактики поощрения формировать уверенность в своих силах

ВНИМАНИЕ

  • Учитель математики ГБОУ СОШ № 404 Колпинского района Санкт-Петербурга Алексеева Валентина Александровна
  • «Управляя вниманием,- писал Л.С.Выгодский,- мы берём в свои руки ключ к образованию и к формированию личности и характера»

Оценка произвольного внимания

  • Методика
  • «Расстановка чисел»
  • Инструкция :
  • в течение 2 мин Вы должны расставить в свободных клетках нижнего квадрата в возрастающем порядке числа, которые расположены в случайном порядке в 25 клетках верхнего квадрата бланка.
  • Числа записываются построчно, никаких отметок в верхнем квадрате делать нельзя.
  • 16
  • 37
  • 98
  • 29
  • 54
  • 80
  • 82
  • 46
  • 59
  • 35
  • 43
  • 21
  • 8
  • 40
  • 2
  • 65
  • 84
  • 99
  • 7
  • 77
  • 13
  • 67
  • 69
  • 34
  • 18

ОТВЕТ

  • Оценка производится по количеству правильно записанных чисел.
  • Средняя норма –
  • 22 числа и выше
  • 2
  • 7
  • 8
  • 13
  • 16
  • 18
  • 21
  • 29
  • 34
  • 35
  • 37
  • 40
  • 43
  • 46
  • 54
  • 59
  • 65
  • 67
  • 69
  • 77
  • 80
  • 82
  • 84
  • 98
  • 99

  • ПАМЯТЬ
  • Учитель математики ГБОУ СОШ № 404 Колпинского района Санкт-Петербурга Алексеева Валентина Александровна
  • Благодаря памяти расширяются познавательные возможности ученика.

Оценка оперативной памяти

          • Инструкция :
          • «Вам будут зачитываться ряды из 5 однозначных чисел, ваша задача запомнить числа в той последовательности, в которой они предъявляются. Затем следует в уме сложить первое число со вторым и записать сумму, второе сложить с третьим и записать сумму, четвертое с пятым и записать сумму. Всего должно быть четыре суммы».

ОТВЕТ

  • 5 правильно
  • выполненных
  • заданий
  • свидетельствуют
  • о хорошей оперативной памяти.
  • Варианты заданий:
  • 3 1 5 2 7
  • 4 4 3 5 2
  • 1 3 1 5 2
  • 6 3 1 5 2
  • 2 5 4 1 8
  • Ответы:
  • 4 6 7 9
  • 8 7 8 7
  • 4 4 6 7
  • 9 4 6 7
  • 7 9 5 9

Мышление - активный процесс отражения объективного мира в понятиях, суждениях, научных теориях, гипотезах.

  • Мышление
  • Учитель математики ГБОУ СОШ № 404 Колпинского района Санкт-Петербурга Алексеева Валентина Александровна

Оценка мыслительной деятельности

  • Мыслительная деятельность школьников выполняется с помощью мыслительных операций:
  • сравнения, анализа , синтеза, абстракци, обобщения, классификации и т.д.

Найдите закономерность

  • Решая задачи на нахождение закономерностей, учащиеся учатся анализировать, сопоставлять, обобщать. В мыслительном процессе невозможно выделить в чистом виде мыслительные операции, они тесно переплетаются. Поэтому классифицировать задания по формированию и развитию той или иной мыслительной операции можно лишь чисто условно.
  • Продолжи ряд, записав три последующих числа.
  • А) 2, 7, 4, 9, 6, 11, 8, …
  • Б) 1, 3, 4, 7, 11, 18, …
  • В) 2, 8, 3, 7, 4, 6, …
  • Г) О, Д, Т, Ч, П,…

Решение частично-поисковых задач

  • По какому принципу объединены эти числа?
  • 1) 121, 40, 31, 22
  • 2) 9,10,23
  • 3) 4,8,9
  • 4) 2, 3, 5, 6

Улыбнитесь

  • Из проверочной работы по геометрии в 7 классе:
  • «Угол – это такая прямая, сломанная под градусом».

В качестве заключения

  • «…Боже! Дай мне разум и душевный покой принять то, что я не в силах изменить; мужества изменить то, что я могу; и мудрость отличить одно от другого»
  • слова из Библии

  • Учитель математики ГБОУ СОШ № 404 Колпинского района Санкт-Петербурга Алексеева Валентина Александровна