Презентация "Организация проектно-исследовательской деятельности как условие формирования универсальных учебных действий"


Подписи к слайдам:
Организация проектно-исследовательской деятельности как условие формирования универсальных учебных действий

Организация проектно-исследовательской деятельности как условие формирования универсальных учебных действий

Подготовила:

Заместитель директора по УВР

МБОУ «Средняя общеобразовательная школа с углубленным изучением отдельных предметов №2»

Каширского муниципального района

Соколова Ольга Евгеньевна

Деятельность – единственный путь к познанию

Бернард Шоу

Джордж Бернард Шоу,

английский писатель

(26.07.1856 – 02.11.1950)

Герберт Спенсер,

английский философ и социолог

(27.04.1820 – 08.12.1903)

Великая цель образования –

это не знания,

а действия

Герберт Спенсер

Мало знать –

надо уметь

Русская пословица

Одна из важнейших задач общего образования:

- достижение такого уровня образованности учащихся, который был бы достаточен для самостоятельного творческого решения мировоззренческих и исследовательских проблем.

Овладение исследовательскими умениями и навыками относится к существенным характеристикам высокого уровня образованности современных школьников.

Школа не должна научить на всю жизнь, школа должна научить учиться всю жизнь.

Проектно-исследовательская деятельность - образовательная технология, предполагающая решение учащимися исследовательской, творческой задачи под руководством специалиста, в ходе которого реализуется научный метод познания (вне зависимости от области исследования)

Из истории метода проектов

Основоположник метода проектов - Джон Дьюи (1859 – 1952).

Джон Дьюи – американский философ-прагматик, автор более 30 книг и 900 научных статей по философии, социологии, педагогике и др. дисциплинам.

Классификация учебных проектов (по Коллингсу):

  • «Проекты игр» - детские занятия, непосредственной целью которых является участие детей в групповой деятельности.
  • «Экскурсионные проекты» - изучение проблем, связанных с окружающей средой и общественной жизнью.
  • «Повествовательные проекты» – «получение удовольствия от рассказа в самой произвольной форме».
  • «Конструктивные проекты» – создание конкретного полезного продукта.

В экспериментальной школе, работавшей под руководством Коллингса, единственная учительница этой школы руководила шестьюстами проектами.

Метод проектов в советской школе.

Современные исследователи истории педагогики отмечают, что использование «метода проектов» в советской школе в 1920-е гг. действительно привело к недопустимому падению качества обучения. В качестве причин этого явления выделяют:

  • отсутствие подготовленных педагогических кадров, способных работать с проектами;
  • слабая разработанность методики проектной деятельности;
  • гипертрофия «метода проектов» в ущерб другим методам обучения;
  • сочетание «метода проектов» с педагогически неграмотной идеей «комплексных программ».

Основные требования к учебному проекту:

  • Наличие проблемы.
  • Планирование деятельности.
  • Работа по поиску и анализу информации.
  • Получение нового продукта.
  • Презентация полученного продукта.

Проблема.

Планирование.

Поиск.

Продукт.

Презентация.

«Скажи мне – и я забуду, покажи мне – и я запомню, вовлеки меня – и я научусь».

Китайская пословица.

Любое исследование по форме можно рассматривать как проект.

Однако не любой проект можно рассматривать как исследование (например, информационный проект направлен на сбор информации о каком-то объекте, явлении с целью ее анализа, обобщения и представления для широкой аудитории).

Это важно!

Виды УУД:

регулятивные

познавательные

коммуникативные

личностные

Регулятивные УУД

способность принимать цель и следовать ей

умение действовать по плану

умение контролиро-вать процесс и результат деятельности

1

2

3

Познавательные УУД:

  • поиск и выделение информации;
  • умение структурировать знание;
  • умение осознанно строить письменное и устное высказывание;
  • выбор наиболее эффективных способов решения;
  • самостоятельное создание алгоритмов деятельности;
  • анализ объектов с целью выделения признаков;
  • построение логической цепи рассуждения;
  • выдвижение гипотез и их обоснование;
  • формирование проблемы;
  • самостоятельное создание способов решения проблем.

Коммуникативные УУД

умение договариваться и находить общее решение, строить высказывания

формулировать свою позицию

умение принимать позицию других

1

2

умение задавать вопросы

3

4

Личностные УУД

формирование внутренней позиции школьника

Развитие этических чувств

1

2

УУД – цель, средство, результат

  • Универсальные учебные действия, которые формируются через проектно – исследовательскую деятельность выступают как цель, результат и одновременно как средство специально организованной учебной деятельности детей.
  • Формирование универсальных учебных действий обеспечивает личности переход от осуществляемой совместно и под руководством педагога учебной деятельности к деятельности самообразования и самовоспитания.

С помощью метода проектов учащиеся научатся:

  • выявлять и формулировать проблемы;
  • проводить их анализ;
  • находить пути их решения;
  • работать с информацией;
  • находить необходимый источник, например, данные в справочной литературе или в средствах массовой информации;
  • применять полученную информацию для решения поставленных задач.

Проектно-исследовательская деятельность

Урочная деятельность

Внеурочная деятельность

Использование проблемного обучения

Применение метода проектов

Проведение учебного эксперимента

Применение исследовательского метода обучения

Участие в работе школьного НОУ

Участие в конкурсах, олимпиадах, конференциях

Выполнение индивидуальных учебно-исследовательских работ и проектов

Выполнение творческих заданий

Проведение предметных недель

Проектно-исследовательская деятельность даёт уникальную возможность превратить

пассивного созерцателя

активного творца

«Настоящий учитель показывает своему ученику не готовое задание, над которым положены тысячелетия труда, а ведет его к разработке строительного материала, возводит здание вместе с ним, учит его строительству…»

Проблемы организации проектно-исследовательской деятельности:

  • учащиеся практически не включаются в поисковую деятельность из-за нехватки свободного времени и их загруженности;
  • низкий уровень умений работать с учебником и другой научной литературой;
  • основным видом исследовательской деятельности учащихся чаще всего выступают рефераты, доклады, которые не становятся по-настоящему творческими в силу шаблонности тематики и сведения к минимуму решения исследовательских задач;
  • снижение мотивации к изучению предмета.

Благодарю за внимание!

Используемые ресурсы:

  • Джордж Бернард Шоу www.showbernard.net.ru
  • Герберт Спенсер http://citaty.info/man/gerbert-spenser
  • Стандарт http://chennai0.edusite.ru/p21aa1.html
  • Джон Дьюи http://www.zenon74.ru/school/progressivnaya-pedagogika-dzhona-dyui
  • Картинки
  • http://www.o-detstve.ru/forteachers/kindergarten/world.../12090.ht...

    http://arnusha.ru/post247407465/

    http://monmusicblog2011.blogspot.ru/2012/06/blog-post_9854.html