Статья "Роль зрительного анализа и синтеза в усвоении навыка письма младшими школьниками"


Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение
«Курганский педагогический колледж»
Статья: «Роль зрительного анализа и синтеза в усвоении навыка письма
обучающимися начальных классов»
Подготовил: преподаватель
коррекционной и специальной педагогики
Дубровских Елена Николаевна
Курган, 2015
Роль зрительного анализа и синтеза в усвоении навыка письма
обучающимися начальных классов
Формирование навыка письма играет важную роль в жизни каждого школьника;
имеет решающее значение, как в дальнейшем обучении, так и в становлении ребенка как
личности. Известно, что обучение письму один из самых трудных этапов обучения в
школе.
Для ребенка, поступившего в первый класс, важным является уровень
сформированности у него школьно-значимых функций: мелкой моторики,
фонематического слуха, координации в системе «глаз-рука», пространственного гнозиса,
зрительного анализа и синтеза. Несформированность любой из этих функций ведет к
трудностям в освоении письма.
Особенно важным является развитие зрительного анализа и синтеза. Анализируя,
школьник расчленяет букву на составные части (элементы), синтезируя соединяет части
в единое целое. При нарушении этой функции на письме у ребенка появляется
искаженное или зеркальное воспроизведение букв, недописывание или написание лишних
элементов букв, замена или смешение графически сходных букв. Все это может привести
к серьезному нарушению письма.
Процесс письма не исчерпывается анализом звукового, кинестетического и
динамического состава слова. Вычлененные из звучащего слова звуки необходимо
перешифровать и записать в виде соответствующих им знаков – букв.
Для овладения навыком письма, чрезвычайно важна способность анализировать и
синтезировать временную зрительную информацию и удерживать ее в памяти. Отсутствие
планомерности восприятия, неумение подчинить его поставленной задаче, неумение
выделить существенное, низкий уровень осмысления наглядно воспринимаемого
материала характерно для многих первоклассников.
Для того, чтобы ребенок в совершенстве овладел навыком письма, учителю следует
развивать умения зрительно анализировать и синтезировать полученную информацию. С
этой целью необходимо специально организовывать восприятие детей, формировать у них
умение не просто смотреть, но и рассматривать, планомерно и систематично
анализировать и синтезировать воспринимаемые объекты, выделять существенные
признаки и свойства предметов и явлений, произвольно регулировать процесс восприятия
и контролировать его результаты.
На уроках письма учителя могут использовать игры, игровые задания и
упражнения, построенные как на учебном, так и неучебном материале. В целях развития и
совершенствования зрительного восприятия, анализа и синтеза, зрительной памяти
учитель может использовать следующие виды коррекционно-развивающих заданий:
1. Различение предметов по форме
2. Различение предметов по цвету
3. Узнавание, сравнение реальных изображений предметов
4. Синтез реальных изображений предметов (разрезные картинки, пазлы)
5. Узнавание схематических, силуэтных, пунктирных и контурных изображений
6. Узнавание и исправление недорисованных изображений
7. Угадывание изображений по отдельным частям
8. Узнавание «зашумленных» изображений
9. Узнавание «двойных» изображений
10. Нахождение сходства и различий и т.д.
Если у младшего школьника несформирован зрительный анализ и синтез, это
может привести к нарушению письма, которое называется дисграфия. Дисграфия у детей
это, в большинстве случаев, частичное нарушение формирования и полноценного
использования письма. В основе дисграфии могут лежать различные этиологические
факторы. Следствием же недоразвития зрительного анализа и синтеза является оптическая
форма дисграфия, при которой у детей затруднено запоминание и узнавание букв. При
данной форме дисграфии наблюдаются следующие трудности на письме:
1. Искаженное воспроизведение букв на письме (неправильное воспроизведение
пространственного соотношения буквенных элементов, зеркальное написание
букв, недописывание элементов, появление лишних элементов)
2. Замены и смешения графически сходных букв
Учитель, знающий основные причины возникновения нарушений письма,
умеющий распознавать среди письменных ошибок те, которые могут быть отнесены к
специфическим, уже достаточно вооружен знаниями для необходимой помощи детям. Для
того, чтобы ребенок в совершенстве овладел навыком письма, следует развивать умения
зрительного анализа и синтеза.
Письмо является важнейшим видом деятельности, от которого зависит
психическое развитие ребенка и успех продвижения его в учебе на всех последующих
этапах обучения.