Родительское собрание "Учим детей мыслить"


1
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
«Берёзовская средняя общеобразовательная школа»
Азовского немецкого национального района Омской области
Родительское собрание на тему «Учим детей мыслить»
подготовила
учитель начальных классов
Демидова Галина Леоновна
г. Омск
2017г.
2
Цель: оценить значимость развития мышления как механизма решения значимых
проблем;
Задачи:
- сформировать представление родителей о мышлении как искании и открытии нового,
решении проблем;
-уяснить возможные стратегии развития мышления младших школьников;
На доске:
«Мы сильно заблуждаемся, если думаем, что жизнь ребёнка в школьном возрасте вся
принадлежит школе: нет, школа имеет только весьма небольшую долю в том
естественном развитии дитяти, на которое гораздо большее влияние оказывает время,
природа и семейная жизнь»
(К.Д. Ушинский)
Сегодня мы поговорим о развитии мышления. Все мы хотим, чтобы наши дети
были смышлеными, любознательными, догадливыми, остроумными, сообразительными
короче говоря, умными. Умён тот, кто умеет мыслить! Что значит «меть мыслить»? разве
это умение не дано нам от рождения?
Мы рождаемся с разными задатками, в том числе и в мыслительной деятельности.
Но если не брать патологических случаев, то умным легче вырасти тому человеку
(ребёнку), которому помогли научиться мыслить, чем тому, который организовал своё
мышление сам.
Но для этого нужны систематические родительские усилия, а не только школьные
занятия.
Итак, целью нашей встречи является оценить значимость процесса развития
мышления ребёнка.
На доске:
1. Почему это важно?
2. Мышление и «думание»?
3. Стратегии взрослых.
4. Как научить детей мыслить?
1.Почему это важно?
Мы все хотим своему ребёнку только лучшего, поэтому в первую очередь, должны
понять, почему мышление это важно. Представьте себе, что ваш ребёнок вырос уже и в
силу обстоятельств попал в неординарную ситуацию, например профессиональную. К ней
нет готового решения, и человек имеет несколько вариантов выбора. Нужно найти тот,
который с наименьшими потерями ведёт к результату. Так чего же в этой деятельности
больше - воспоминаний о результатах «правильного» обучения или анализа ситуации?
(безусловно, второе)
3
Легче тем, кто на протяжении учения (в школе, дома) и наблюдения явлений жизни
постоянно попадал в ситуации выбора, имел опыт разрешения противоречий, «набивал
шишки» и ошибался.
Уметь мыслить значит уметь разрешать проблемы пока учебные, а затем
жизненные и профессиональные, а для этого нужен опыт. Хочу подчеркнуть, что умение
мыслить универсально. Если ребёнок овладел им, он будет успешным во всех предметах.
Переходя к следующей части, делаем вывод: хорошо развитое мышление не имеет
предметных границ и помогает человеку и в освоении наук, и в жизни, и в профессии.
И если вы хотите, чтобы ваш ребёнок был успешным, вам нужно включиться в
процесс развития его мышления.
2. Мышление и думанье.
Мы понимаем мышление как искание и открытие нового, как решение проблем.
Мышление вообще очень редкий процесс. Но вы можете возразить мне, утверждая, что
мы почти никогда не можем застать себя не думающими. Верно, но «думанье» и
мышление – вещи разные.
В бытовое слово «думать» входят многие процессы: воспоминание, представление,
воображение. Они текут хаотично, неорганизованно и не дают продукта. Это как «мысли
мои скакуны». Каждый, вероятно бывал в ситуации, когда задумавшись, уходил мыслью
так далеко, что удивлялся и пытался раскрутить ход мыслей обратно. Мышление же
всегда имеет цель.
Вопросы «почему?», «как?», «зачем?» носят явно исследовательский характер. А
вопросы «что?», «где?», «когда?» такого характера не имеют.
Какие же вопросы чаще задаёт ваш ребёнок?
3. Стратегии взрослых.
На доске:
Почему? Как?
Зачем? → мышление → имеет цель, открытие нового
Что? Где?
Когда? → думанье → хаотично,
воспроизведение уже известного
Допустим, ребёнок обращается к взрослому с вопросом, и тут взрослый выбирает разные
стратегии в отношении мышления ребёнка:
-«подрастёшь – узнаешь»
-«разжевать и положить в рот» или, «а сам как думаешь?»
4
Эти стратегии определяют так:
Стратегии взрослого в отношении мышления ребёнка
1. Прерывание размышлений («подрастёшь – узнаешь»)
2. Воспитание интеллектуального иждивенчества («разжевать и положить в рот»)
3.Поддержка познавательного интереса («а сам как думаешь»?)
Что выбираем? Третье!
Вывод: взрослый должен дать ребёнку не готовый результат, а способ, с помощью
которого он достигается.
(пример из учебного процесса (определение целей, задач, находить новое)).
Развивать мышление – значит учить чему? (размышление родителей)
Развивать мышление – значит учить:
- выделять главное
- сравнивать
- ставить и разрешать проблемы
- обобщать и систематизировать
- доказывать и опровергать
Вывод: мыслить детей мы учим через создание проблемных ситуаций и решение
проблем, при этом проблемный материал должен быть разнообразным; (можно
использовать примеры стр.52 – 54)
Проблемные ситуации можно создать и на «жизненном материале»
Например: ты с бабушкой едешь в электричке. Она сошла на платформу, а ты не
успел. Что будешь делать? Почему?
Мышление процесс сложный. Мыслить нельзя заставить. Вспомните
нетерпеливых родителей, которые твердят: «Думай, думай!»
Родители, поставив проблему, не будут торопиться получить ответ, не будут сами
подсказывать решение, а наберутся терпения и мудрости и дадут мышлению»
разогнаться».
5
Список использованной литературы
1. «Родительские собрания» автор Л. И. Саляхова, издательство «Глобус», Москва
2007г.
2. «Родительские собрания» автор О.П.Варенька, ОО Вако, 2008г.