Презентация "Профессионально-педагогическая компетентность учителя иностранного языка"


Подписи к слайдам:
Программа мультимедийного обучающего курса по английскому языку «Репетитор English»

  • «Профессионально-педагогическая компетентность учителя иностранного языка »
  • МОУ СШ № 61
  • МО учителей иностранных языков
  • Волгоград 2015
  • Выступление Балакиной О.Н. на районном семинаре

совокупность профессиональных и личностных качеств, необходимых для успешной педагогической деятельности.

  • Профессиональная компетентность:
  • совокупность профессиональных и личностных качеств, необходимых для успешной педагогической деятельности.

на достаточно высоком уровне осуществляет педагогическую деятельность,

  • Профессионально компетентный учитель:
  • на достаточно высоком уровне осуществляет педагогическую деятельность,
  • педагогическое общение,
  • достигает стабильно высоких результатов в обучении и воспитании учащихся.

это развитие творческой индивидуальности,

  • Развитие профессиональной компетентности –
  • это развитие творческой индивидуальности,
  • формирование восприимчивости к педагогическим инновациям,
  • способностей адаптироваться в меняющейся педагогической среде.
  • От профессионального уровня педагога напрямую зависит социально-экономическое и духовное развитие общества.

●соответствие актуальным и

  • Основная цель современного образования –
  • ●соответствие актуальным и
  • перспективным потребностям
  • личности, общества и государства,
  • ●подготовка разносторонне развитой
  • личности гражданина своей страны,
  • способной к социальной адаптации в
  • обществе, началу трудовой
  • деятельности, самообразованию и
  • самосовершенствованию.

  • Работа в методических объединениях, творческих группах;
  • Исследовательская , экспериментальная деятельность;
  • Инновационная деятельность, освоение новых педагогических технологий;
  • Различные формы педагогической поддержки;
  • Активное участие в педагогических конкурсах,
  • мастер-классах, форумах и фестивалях;
  • Обобщение собственного педагогического опыта;
  • Использование ИКТ.
  • Основные пути развития профессиональной
  • компетентности педагога:

  • Этапы формирования профессиональной компетентности:
  • самоанализ и осознание необходимости;
  • планирование саморазвития
  • (цели, задачи, пути решения);
  • самопроявление, анализ, самокорректировка.

  • Аспекты педагогической компетентности:
  • *управленческий аспект : как учитель анализирует ,планирует, организует ,контролирует, регулирует учебный процесс взаимоотношения с учащимися;
  • *психологический аспект: как влияет личность учителя на учащихся, как педагог учитывает индивидуальные способности учащихся;
  • *педагогический аспект: с помощью каких форм и методов учитель ведёт обучение школьников.

это совокупность умений структурировать научные и практические знания для лучшего решения педагогических и воспитательных задач.

  • Профессиональная компетентность учителя -
  • это совокупность умений структурировать научные и практические знания для лучшего решения педагогических и воспитательных задач.

  • Схема самоанализа урока.
  • 1. Каково место данного урока в теме, разделе, курсе. Связь его с предыдущими, опора на них. Как этот урок работает на последующие уроки.
  • 2. Какова характеристика реальных учебных возможностей учащихся данного класса. Какие особенности учащихся были учтены при планировании урока. Была ли опора на диагностику общеучебных, специальных умений.
  • 3. Какие задачи я решаю на уроке, были ли они решены:
  • а) Общеобразовательные
  • б) Воспитательные
  • в) Развивающие
  • Какие задачи были главными, стержневыми и как при этом учитывались особенности класса и отдельных групп школьников.
  • 4. Рациональность выбранной структуры урока. Рациональность распределения времени для опроса, изучения нового материала, закрепления, разбора домашнего задания. Логическая связь между различными этапами урока.
  • 5. На каком содержании (понятиях, идеях, положениях, фактах) делается главный акцент на уроке и почему? Выделен ли ясно и чётко объект прочного усвоения, чтобы дети не потерялись в объеме второстепенного?
  • 6. Какое сочетание форм и методов обучения выбрано для раскрытия главного материала.
  • 7. Как был организован контроль усвоения знаний, умений, навыков учащихся. В каких нормах, и какими методами он осуществлялся.
  • 8. Как использовался на уроке учебный кабинет и его возможности. Целесообразно ли использовались технические средства обучения, средства наглядности.
  • 9. За счёт чего обеспечивалась высокая работоспособность учащихся в течение всего урока.
  • 10. Как на уроке поддерживалась психологическая атмосфера, в чём конкретно проявилась культура общения учителя с классом.
  • 11. Как и за счёт чего обеспечивалось на уроке рациональное использование времени, предупреждение перегрузки.
  • 12. Какие были продуманны запасные ходы для непредвиденных ситуаций. Были ли предусмотрены методические варианты проведения урока.
  • 13. Удалось ли полностью реализовать все поставленные задачи. Если не удалось, то почему? Когда планируется выполнение нереализованных задач?

  • Требования к содержанию урока.
  • 1. Научность. 2. Воспитывающий и развивающий характер каждого урока. 3. Осуществление связи с жизнью, теории с практикой. 4. Содержание коллективных форм работы учащихся с групповыми и индивидуальными. 5. Организация активной познавательной деятельности учащихся. 6. Сочетание изложения материала учителем с самостоятельной работой учащихся по приобретению новых знаний и умений применять их на практике. 7. Оперативный контроль со стороны учителя за деятельностью класса в целом и отдельных учащихся.

  • Требования к методике проведения урока.
  • 1. Применяемые на уроке методы и приёмы обучения должны способствовать тому, чтобы урок был эмоциональным, вызывал интерес к учению, воспитывал потребность в знаниях.
  • 2. Темп и ритм урока должны быть оптимальными, действия учителя и учеников завершенными. 3. Необходимы полный контакт по взаимодействию учителя и учащихся на уроке, педагогический такт.
  • 4. Необходимо создание атмосферы доброжелательности и активного творческого труда. 5. Чередовать по возможности виды деятельности учащихся, сочетать разнообразные методы и приёмы обучения. 6. Большую часть урока учащиеся должны активно работать над овладением знаниями и умениями. 7. Всем учебным процессом на уроке управляет учитель. 1. Применяемые на уроке методы и приёмы обучения должны способствовать тому, чтобы урок был эмоциональным, вызывал интерес к учению, воспитывал потребность в знаниях. 2. Темп и ритм урока должны быть оптимальными, действия учителя и учеников завершенными. 3. Необходимы полный контакт по взаимодействию учителя и учащихся на уроке, педагогический такт. 4. Необходимо создание атмосферы доброжелательности и активного творческого труда. 5. Чередовать по возможности виды деятельности учащихся, сочетать разнообразные методы и приёмы обучения. 6. Большую часть урока учащиеся должны активно работать над овладением знаниями и умениями. 7. Всем учебным процессом на уроке управляет учитель.

  • Классификация по оценке профессиональной компетенции учителя иностранного языка.
  • 1. Учитель начинает видеть, что его не понимают.
  • 2. Учитель видит, что именно не понимают.
  • 3. Учитель осознаёт, почему его не понимают.
  • 4. Учитель видит , что нужно сделать, и делает так, чтобы его поняли.
  • 5. Учитель способен добиться понимания за минимальное время.
  • 6. Добиваясь понимания за минимальное время, учитель одновременно развивает творческие возможности учащихся.

  • Компетенции:
  • Социокультурная компетенция
  • -межкультурное взаимодействие;
  • -языковое и речевое развитие, овладение культурой родного и иностранного языков;
  • Компетенция личностного самосовершенствования и саморазвития
  • -самосовершенствование, саморегулирование и саморазвитие;
  • -социальная, личностная и деятельностная рефлексия;
  • Информационно-технологическая компетенция
  • -овладение компьютерной грамотностью с целью поиска и оперативной обработки необходимой информации;
  • -применение современных информационных технологий в учебно-познавательной деятельности учителя иностранного языка

это синтез

  • Компетентность учителя -
  • это синтез
  • профессионализма (специальная, методическая, психолого-педагогическая подготовка),
  • творчества (творчество отношений, самого процесса обучения, оптимальное использование средств, приёмов, методов обучения) и
  • искусства (актёрство и ораторство).

первое – определение целей урока;

  • Правила урока:
  • первое – определение целей урока;
  • второе – уточнение типа урока;
  • третье – уточнение вида урока;
  • четвертое – выбор методов и приемов обучения в соответствии с поставленными целями;
  • пятое – определение структуры урока, соответствующей целям и задачам, содержанию и методам обучения.

предполагает формирование у учащихся новых понятий и способов действий, системы научных знаний.

  • Цель обучения
  • предполагает формирование у учащихся новых понятий и способов действий, системы научных знаний.

предполагает формирование у учащихся определенных свойств личности и черт характера.

  • Цель воспитания
  • предполагает формирование у учащихся определенных свойств личности и черт характера.
  •      воспитание патриотизма;
  •      воспитание интернационализма;
  •      воспитание гуманности;
  •      воспитание мотивов труда, добросовестного отношения
  • к труду;
  •      воспитание мотивов учения, положительного отношения
  • к знаниям;
  •      воспитание дисциплинированности;
  •      воспитание эстетических взглядов.

предполагает в основном развитие на уроке психических качеств учащихся:

  • Цель развития
  • предполагает в основном развитие на уроке психических качеств учащихся:
  • интеллекта (мышления, познавательных, общетрудовых и политических умений),
  • воли и самостоятельности.

  • Типы уроков:
  • первый тип – уроки изучения нового учебного материала;
  • второй тип – уроки совершенствования знаний, умений и навыков;
  • третий тип – уроки обобщения и систематизации знаний, умений и навыков;
  • четвертый тип – комбинированные уроки;
  • пятый тип – уроки контрольные (уроки учета и оценки знаний и умений)

а) урок-лекция;

  • Виды уроков:
  • а) урок-лекция;
  • б) урок-беседа;
  • в) киноурок
  • г) урок теоретических или практических самостоятельных работ (исследовательского типа);
  • д) урок самостоятельных работ (репродуктивного типа – устных или письменных упражнений);
  • е) ) урок практических работ;
  • з) урок-экскурсия, виртуальная экскурсия;
  • и) урок-семинар;
  • к) дидактическая игра;
  • л) анализ ситуаций;
  • м) устный опрос;
  • н) письменный опрос;
  • о) контрольная работа;
  • п) зачет.

  • Спасибо за внимание!