Презентация "Как реализовать компетентностный подход на уроке и во внеурочной деятельности"


Подписи к слайдам:
Как реализовать

Как реализовать

  • компетентностный подход
  • на уроке и во внеурочной
  • деятельности

«Компетенция»

  • «Компетентность»

Задание 1.

  • Прочитайте, пожалуйста, разные определения понятий «компетенция», «компетентность».
  • Выберите те, которые соответствуют Вашему пониманию, и обоснуйте свой выбор. Если Ваше понимание отлично от предложенных определений, сформулируйте своё.

Определение

  • Компетенция = знание + опыт

Структура компетенции

  • ситуация
  • мобилизация
  • самоуправление
  • Внутренние ресурсы
  • Внешние ресурсы
  • Ресурсный пакет

Задание2.

  • Какие качества и способности необходимы были выпускнику общеобразовательной школы в 70-80-е годы?
  • Какие качества и способности необходимы в настоящее время выпускнику общеобразовательной школы?

Компетентностная модель ученика

  • учиться
  • быть
  • профессионалом
  • быть
  • лидером
  • работать
  • с информацией
  • жить
  • в правовом поле
  • жить вместе
  • самореализовываться

Задание3.

  • Прочитайте, пожалуйста, Текст №1.
  • Сравните компетентностно ориентированное и традиционное обучение. Основания для сравнения выберите сами и, пожалуйста, впишите результаты сравнений в таблицу.

Из «Концепции модернизации Российского образования»

  • «Общеобразовательная школа должна формировать целостную систему универсальных знаний, умений и навыков, а также опыт самостоятельной деятельности и личной ответственности обучающихся, т.е. ключевые компетенции, определяющие современное качество образования»
  • «Общеобразовательная школа должна формировать целостную систему универсальных знаний, умений и навыков, а также опыт самостоятельной деятельности и личной ответственности обучающихся, т.е. ключевые компетенции, определяющие современное качество образования»

3 направление

  • Повышение качества образования на основе компетентностного подхода, преемственности образовательных программ и запросов потребностей на всех ступенях образовательного

Задание 4.

  • Прочитайте, пожалуйста, Текст №2.
  • В удобной для Вас графической форме установите связи (взаимосвязи) между отдельными понятиями. Подготовьте общую презентационную схему.

Современный урок

  • Современный урок
  • Чем он отличается от традиционного?

  • Виды образования:
  • Традиционное
  • Инновационное
  • Шоковое
  • Современныйотвечающий на вызовы времени

  • Обучающий – чему?
  • Умению эффективно действовать в нестандартной ситуации на основе целостной картины мира
  • Воспитывающий – что?
  • Высшие ценности, смыслы, мотивы взросления, учебно-трудовой деятельности, социальной активности, «самопроцессы», субъективность
  • Развивающий – что?
  • Деятельность, мышление, рефлексию

  • Развитие деятельности:
  • Стратегическая деятельность (мотив, цель, план, средства, организация, действия, результат, анализ);
  • Исследование (факт, проблема, гипотеза, проверка-сбор новых фактов, вывод)
  • Проектирование (замысел, реализация, рефлексия)
  • Сценирование (выстраивание вариантов сценария разворачивания событий)
  • Моделирование …
  • Конструирование…
  • Прогнозирование…

Развитие мышления:

  • Развитие мышления:
  • Теоретическое мышление (обобщение, систематизация, определение понятий, классификация, доказательство и т.п.);
  • Навыки переработки информации (анализ, синтез, интерпретация, экстраполяция, оценка, аргументация, умение сворачивать информацию);
  • Критическое мышление (умения отличать факты от мнений, определять соответствие заявления фактам, достоверность источника, видеть двусмысленность утверждения, невысказанные позиции, предвзятость, логические несоответствия и т.п.);
  • Творческое мышление (перенос, видение новой функции, видение проблемы в стандартной ситуации, видение структуры объекта, альтернативное решение, комбинирование известных способов деятельности с новыми)
  • Качества мышления (гибкость, антиконфоризм, диалектичность, способность к широкому переносу и т.п.)

Что отличает современный урок?

  • Место в образовательном процессе
  • Структура
  • Содержание
  • Организационные формы
  • Методика
  • средства

Место в образовательном процессе

  • Урок утратил роль главной организационной формы образования
  • Его конкуренты:
  • Открытое образование
  • Информальное образование
  • Домашнее образование
  • Дополнительное образование

Структура урока

  • Традиционная дидактическая структура основана на логике преподавания:
  • Организационный момент
  • Проверка домашнего задания
  • Объяснение нового материала
  • Закрепление
  • Современная дидактическая структура основана на логике познания:
  • Актуализация
  • 1.мотивационная, 2.содержательная
  • Изучение нового материала
  • Рефлексия

Содержание урока

  • Структура и логика содержания:
  • Теория в практике (а не от теории к практике)
  • Общее в частном (а не от частного к общему)
  • Целое в части (а не от частей к целому)
  • От задачи к проблеме, от проблемы к знанию (а не знание без проблем)

Организационные формы

  • Академические (лекции, семинары, коллоквиумы, практикумы, консультации, зачеты, собеседование)
  • Досуговые (путешествие, конкурс, диспут, турнир, игра, соревнование, аукцион и т.п.)
  • Мыследеятельностные (выстраивание методологической программы деятельности, организационно-деятельностная игра, проектирование, мыследеятельностная рефлексия)
  • Интерактивные (социальное проектирование, коммуникативные формы, исследование, дистанционные уроки, Интернет-уроки и др.)

Некомпетентностные формы и методы

  • Монолог учителя;
  • Фронтальный опрос;
  • Информирующая беседа;
  • Самостоятельная работа с учебником по заданию учителя;
  • Демонстрация видеофильма;
  • Пр.р. или К.р., проводимая в традиционной форме;

Методики, технологии, подходы

  • Задачный подход;
  • Проблемное обучение;
  • Исследовательское обучение;
  • Проектное обучение;

Методики, технологии, подходы

  • Развивающее обучение;
  • Личностно-ориентированное обучение;
  • Рефлексивное обучение;
  • Мыследеятельностное обучение;
  • Продуктивные технологии

Методики, технологии, подходы

  • коммуникативные технологии;
  • Информационно-коммуникационные технологии;
  • Технология КТД;
  • ТРИЗ (АРИЗ);
  • технологии дифференциации;
  • Технологии индивидуализации

Средства обучения

  • Цифровые образовательные ресурсы (учебные пособия, дидактические материалы, инструменты учебной деятельности и др.);
  • Современные технические средства обучения (ПК, проектор, веб-камера и т.п.)
  • Электронные средства обучения (электронный микроскоп, ЛЕГО и др.);
  • Современные динамические пособия, модели, макеты, таблицы и т.п.

Пирамида обучаемости

  • лекция – 5%
  • Самостоятельное чтение – 10%
  • Аудио-,видео-обучение – 20%
  • Показ (демонстрация) – 30%
  • Обсуждение в малой группе – 50%
  • Практика в процессе деятельности – 75%
  • Обучение других (ребенок обучает ребенка) – 90%.

Результат обучения

  • Компетентность
  • Целостная картина мира
  • Субъективность (сверхнормативная активность, проактивность, стремление брать на себя ответственность за исход дела, способность к отчету)
  • Развитое абстрактное мышление
  • Владение полной структурой деятельности
  • Формирование социальной взрослости
  • Мотивационная готовность к учебно-профессиональной и к общественно-значимой деятельности

Оценивание учебных достижений

  • Объект оценивания
  • Субъект оценивания
  • Критерии оценивания

Компетентностый подход- тема для научно-педагогической работы школы

  • Разработка своей модели образовательного процесса на основе компетентностного подхода может стать фундаментом серьёзной и многолетней работы педагогического коллектива -сложной, но безусловно интересной и чрезвычайно актуальной