Внедрение инновационных технологий в учебно- воспитательный процесс школы


Филиал АО Национальный Центр повышения квалификации «Өрлеу»
Институт повышения квалификации педагогических работников
по Акмолинской области
Внедрение инновационных технологий в учебно- воспитательный процесс
школы
Подготовила:
ст. преподаватель кафедры
психолого - педагогического сопровождения
профессионального развития учителя
ФАО «НЦПК «Өрлеу»«ИПК ПР по
Акмолинской области»
Республики Казахстан
Абдраимова Асем Бауржановна
Казахстан-2015
Аннотация
В данной статье рассматривается совершенствование внедрение педагогических технологий
в деятельность организации образования Республики Казахстан.
Современное общество ставит перед школой задачу подготовки
выпускников, способных:
- гибко адаптироваться в меняющихся жизненных ситуациях, самостоятельно
приобретая необходимые знания, умело применяя их на практике для решения
разнобразных возникающих проблем, чтобы на протяжении всей жизни иметь
возможность найти в ней свое место;
- самостоятельно критически мыслить, уметь увидеть возникающие в реальной
действительности проблемы и искать пути рационального их решения, используя
современные технологии; четко осознать, где и каким образом приобретаемые
ими знания могут быть применены в окружающей действительности;
- грамотно работатьс информацией;
- быть коммуникабельными, контактными в различных социальных группах,
уметь работать сообща в различных областях, в различных ситуациях;
- самостоятельно работать над развитием собственной нравственности,
интеллекта, культурного уровня.
В концепции модернизации казахстанского образования в числе важных
целей указаны такие, как: развитие у школьников самостоятельности и
способности к самоорганизации, готовность к сотрудничеству, развитие
способности к созидательной деятельности. Для достижения этих целей
предлагается усилить:
- направленность образовательного процесса не только на усвоение знаний,
но и на развитие способности критические мыслить;
- выработку практических навыков;
- изучение методов и приемов современных педагогических технологий,
расширение различного рода практикумов, интеракивных форм работы;
- усиление прикладного характера обучения и т.д. [1, c 4-5]
Реализовать обозначенные ваше задачи можно только при условии
качественного совершенствования методической подготовки учителя сельской
школы.
Определяющим фактором в этой подготовке должно стать овладение учителем
инновационными образовательными технологиями, призванными преодолеть
противоречие в системе образования между новыми целями процесса обучения и
«классическим» содержанием образования, традиционными формами и методами
обучения.
Инновационные образовательные технологии призваны направить внимание
учащихся не на изучение разрозненных фактов, объектов и явлений, а на
овладение способами работы с информацией, на формирование собственной
аргументированной позиции.
Необходимость внедрения современных педагогических технологий сегодня
обусловлена с одной стороны показателями обученности школьников (по
результатам PISA., TIMSS); с другой- переходом на новые стандарты и
подготовкой к преподованию обновленного содержания образования; с третьей-
целевыми и структурными изменениями в старшей школе.
Понятие «технология» у разных авторов имеет различную интерпритацию.
Само слово «технология» (гр.techne- искусство, мастерство+logos-слово, понятие,
учение) означает совокупность методов обработки, изготовления, изменения
состояния...Этот термин широко употребляется при описании производственных
процессов. Применительно к педагогике он означает мастерство плюс учение.
В.П. Беспалько педагогическую технологию рассматривает как систему, в
которой последовательно воплощается на практике заранее спроектированный
учебно- воспитательных целей. [2,с. 5-6]
М.В. Кларин определяет педагогическую технологию как системность и
конструирование учебного процесса, гарантирующие достижение поставленных
целей. [3,с.17]
Н.Е. Щуркова считает, что педагогическая технология - это сумма научно-
обоснованных примеров воспитательного воздействия на человека или группу
людей. По ее мнению, это целая область профессиональной подготовки и
переподготовки педагога, связанная с творчеством, мастерством, педагогической
техникой. [4,с.112-113]
В документах ЮНЕСКО технология обучения рассматривается как системный
метод создания, применения и определения всего процесса преподавания и
усвоения знаний с учетом технических и человеческих ресурсов и их
взаимодействия, ставящий своей задачей оптимизацию форм образования. [5,с.9]
В технологии обучения содержание, методы и средства обучения находятся во
взаимосвязи и взаимообусловленности. Педагогическое мастерство учителя
состоит в том, чтобы отобрать нужное содержание, применить оптимальные
методы и средства обучения в соответствии с программой и поставленными
образовательными задачами.
Технология обучения- системная категория, структурными составлящими
которой являются:
- цели обучения;
- содержание обучения;
- средства педагогического взаимодействия;
- организация учебного процесса;
- ученик, учитель;
- результат деятельности.
К настоящему времени педагогическая наука и школьная практика наработали
целый комплекс специализированных творческих подходов к этой проблеме. У
учителя есть возможность изучить и определить для себя наиболее оптимальный
набор эфективных приемов и методов, адаптировать их в соответствующем
технологическом контексте, т.е. выбирая тип технологии, учитель должен изучить
и учесть:
- своеобразие темы, степень ее изученности;
- место и роль данной темы в курсе;
- уровень способностей учащихся данного класса, их познавательную
активности;
- содержание учебного материала;
- соотношение предлагаемого в учебнике содержания материала с
«минимаксом» (необходимые и достаточные знания и умения);
- поставить цель и задачи урока;
- определить соотношение самостоятельной и коллективно-
распределительной работы на уроке, ее формы;
- выявить связь с предыдущим материалом;
- обозначить форму и тип урока;
- определить оптимальный набор приемов, методов и средств обучения.
В целом все эти элементы представляют собой основу выбора оптимальной
педагогической технологии.
Одна и та же технология в руках конкретных исполнителей может
выглядеть по-разному: здесь неизбежно присутствие личностной компоненты
педагога, особенностей контингента учащихся, их общего настроения,
психологического климата в классе. Результаты, достигнутые педагогами,
использующими одну и ту же технологию, будут различными, однако близкими к
некоторому среднему индексу, характеризующему рассматриваемую технологию.
То есть, педагогическая технология опосредуется свойствами личности, но не
определяется ими.
Источником педагогической технологии являются достижения
педагогической, психологической и социальных наук, передовой педагогический
опыт, т.е. все лучшее, что накоплено в отечественной и зарубежной педагогике
прошлых лет.
Работу по внедрению инновационных образовательных технологий мы
начинаем с этапа ознакомления и освоения учителями школы конкретной
технологии. Это выездные краткосрочные курсы в конкретную сельскую школу.
Занятия идут методом погружения в ту или иную технологию, осуществляется
показ техники работы «живьем».
На основании приказа с 10.01.2011г. №5 областного Управления
образования в 1914 году в 7 и базовых организациях образования
экспериментальной работы по внедрению технологизации в учебный процесс
преподавателями кафедры психолого-педагогическое сопровождения
профессионального развития учителя ИПК ПР по Акмолинской области
Республики Казахстан проведены выездные курсы.
Результатом внедрения современных педагогических технологий можно
рассматривать с позиции ученика и учителя:
С позиции ученика и учителя:
- повышается качество знаний, умений и навыков;
- растет познавательная активность;
- повышается мотивация учения,
- положительно меняется отношение к учению.
С позиции учителя:
- осуществляет внедрение педагогических технологий;
- повышает свое педагогическое мастерство;
- проводит мастер-класс;
- дает открытые уроки;
- участвует в вебинарах, коучингах;
- публикует результаты;
- повышает свою самооценку.
Список использованной литературы:
1.Государственная программа развития образования на 2011-2020 гг.,
Астана,2010.
2.Беспалько В.П., Слагаемые педагогической технологии. М., 2008.- С.5-6.
3.Кларин М.В. Инновации в обучении. – М.: Наука, 2007.-С.- 17.
4.Щуркова Н.Е. Педагогическая технология. – М.: Педагогическое общество
России, 2002. – 224 с.
5.Кларин М.В. Инновации в мировой педагогике. Рига: Эксперимент, 1998-С.9.