Статья для педагогов ДОУ «Использование мультимедийных презентаций в коррекционно-логопедической работе»


ГБОУ ООШ №12 г.о. Чапаевск сп детский сад №5
Статья по теме «Использование мультимедийных презентаций
в коррекционно–логопедической работе»
Подготовила
Логопед
Куренкова Елена Гарриевна
2015г.
Развитие современного общества предъявляет новые требования к
дошкольному образованию. Введение в действие Федеральных
государственных образовательных стандартов дошкольного образования
предполагает развитие ДОУ как новой образовательной системы,
ориентированной на воспитание и развитие у детей новых качеств и
ценностей.
В настоящее время наблюдается все большее влияние медиа -
технологий на человека, особенно это сильно действует на ребенка, который
с большим удовольствием смотрит телевизор, чем читает книгу, мощный
поток информации, рекламы, распространение игровых приставок,
электронных игрушек и компьютеров оказывает большое влияние на его
восприятия окружающего мира. Существенно изменяется характер
практической деятельности ребенка игры, изменяются любимые герои и
увлечения. Поэтому, сегодня, учитывая современную жизнь, педагог должен
вносить в учебный процесс новые методы подачи информации.
Значительное внимание в последние годы отводится использованию
технологии мультимедиа, представляющей собой диалоговую
информационную технологию, объединяющую текст, графику, звук и
видеоизображение.
Впервые термин «мультимедиа» появился в 1965 году и активно
использовался вплоть до конца семидесятых годов для описания
экстравагантных для того времени театрализованных шоу, использующих
разные виды и формы представления информации: слайды, кино, видео,
аудио фрагменты, световые эффекты и живую музыку. В конце 70-х и начале
80-х годов под мультимедиа понимали представления, основанные на
статических или динамических изображениях от нескольких проекторов,
сопровождавшихся звуком или живой музыкой.
Таким образом, средства «мультимедиа» воздействовали сразу на
несколько органов человеческих чувств и представляли информацию в
разных формах: визуальной, вербальной и аудиальной, что создавало
создает) более глубокое эмоциональное воздействие, что, в свою очередь, и
принесло успех и популярность этому виду театрализованных
представлений. Возможность влияния на эмоциональную сферу
человеческой психики является важным фактором при обучении, так как
способствует более эффективному усвоению знаний. В течение следующего
десятилетия термин «мультимедиа» включал в себя различные понятия.
Мультимедиа все еще продолжает развиваться, и по мере возникновения
и использования новых технологий будет включать в себя все новые понятия.
Одна их самых перспективных и используемых на сегодняшний день
мультимедийных технологий презентационная, представляющая собой
сочетание самых разнообразных средств представления информации,
объединенных в единую структуру. Чередование или комбинирование
текста, графики, видео и звукового ряда позволяет донести информацию в
максимально наглядной и легко воспринимаемой форме.
В общепринятом понимании презентация это демонстрационные
материалы для публичного выступления: praesento (лат.) — передаю, вручаю;
present (англ.) представлять. Компьютерная презентация это файл, в
который собраны материалы, подготовленные в виде логически связанной
последовательности слайдов, объединенной одной темой и общими
принципами дизайна.
Одно из самых широких областей применения технология
мультимедийных презентаций получила в сфере образования, поскольку
средства информатизации, основанные на мультимедиа способны,
существенно повысить эффективность обучения. Экспериментально
установлено, что при устном изложении материала обучаемый за минуту
воспринимает и способен переработать до одной тысячи условных единиц
информации, а при "подключении" органов зрения до 100 тысяч таких
единиц. «При традиционном подходе к обучению основная нагрузка падает
на самый мощный слуховой канал, тогда как зрение, на которое в
естественных условиях приходится 80% поступающей информации,
хронически остается недогруженным, а это важнейший вид памяти, который
несет немаловажную ответственность за запоминание и усвоение материала.
По данным Центра прикладных исследований Университета Штата
Миннесота, человек запоминает 20% услышанного и 30% увиденного, и
более 50% того, что он видит и слышит одновременно».
Методическая сила мультимедиа как раз и состоит в том, что ребенка
легче заинтересовать и обучать, когда он воспринимает согласованный поток
звуковых и зрительных образов. Применение презентаций интересно,
познавательно и увлекательно детям. Экран притягивает внимание.
Электронные презентации можно рассматривать как наглядное
дидактическое средство обучения, а мультимедийный проектор
техническое средство обучения. Также электронную презентацию можно
отнести и к электронным учебным пособиям, учитывая что, электронные
пособия рассматриваются как самостоятельные средства обучения, а
презентация вспомогательное, используемое педагогом и требующее его
комментариев и дополнений.
Отмечены преимущества мультимедийных презентаций перед
традиционными средствами обучения:
1. Передают информацию быстрее.
2. Способствуют эффективному усвоению материала, развитию памяти,
воображения, творчества детей. Движения, звук, мультипликация надолго
привлекает внимание детей и способствует повышению у них интереса к
изучаемому материалу.
3. Обеспечивают высокую динамику занятия.
4. Обеспечивают наглядность, которая способствует восприятию и лучшему
запоминанию материала, что очень важно, учитывая наглядно-образное
мышление детей дошкольного возраста. При этом включаются три вида
памяти: зрительная, слуховая, моторная.
5. Позволяют показать с помощью слайд-шоу и видеофрагментов те
моменты из окружающего мира, наблюдение которых вызывает
затруднения (рост цветка, вращение планет вокруг Солнца, движение
волн).
6. Дают возможность смоделировать такие жизненные ситуации, которые
нельзя или сложно показать и увидеть в повседневной жизни.
7. Побуждают детей к поисковой исследовательской деятельности, включая
и поиск в сети Интернет самостоятельно или вместе с родителями.
8. Обеспечивают дополнительные возможности работы с детьми,
имеющими ограниченные возможности.
При этом электронные презентации должны соответствовать
основным требованиям, предъявляемым к средствам обучения:
дидактические требования обеспечивают: научность содержания,
доступность оответствие уровню подготовки и возрастным
особенностям ребенка), учет индивидуальных особенностей
воспитанников, последовательность и системность обучения;
методические требования обеспечивают учет особенностей всех видов
занятий и в частности логопедических;
эргономические требования устанавливают: параметры изображения и
расположения текста на экране, выбор темпа представления информации:
1. «Фон презентаций лучше выбирать однотонный, не отвлекающий
внимание от содержания слайда, спокойных, не раздражающих зрение
цветов. Можно менять его несколько раз в течение презентации. Это
позволит удерживать непроизвольное внимание детей.
2. Иллюстрации должны быть крупными и реалистичными, не
перегруженные лишними деталями. Недопустимо использовать
нерезкие фотографии, а также изображения, способные вызывать у
детей испуг или неприязнь.
3. При использовании спецэффектов необходимо соблюдать умеренность.
Кроме того некоторые эффекты некомфортны для восприятия и
утомляют зрение».
эстетические требования обеспечивают соответствие оформления
презентации её назначению и соответствие эргономическим требованиям,
упорядоченность и выразительность элементов презентации;
соблюдение санитарно-эпидемиологических норм, регламентирующих
время и количество занятий в неделю с использованием компьютера,
предписывающих использовать компьютер на подгрупповых и
фронтальных занятиях при наличии специального оборудования.
Преодоление системного речевого недоразвития у детей, как правило,
имеет длительную и сложную динамику, требует систематических занятий,
отнимает много сил и времени, в результате чего может снизиться мотивация
учения, повышается утомляемость. Такой ребенок требует к себе
нестандартного подхода, использования индивидуальных программ развития,
новых инновационных технологий обучения. Поэтому, применение в
коррекционно-образовательном процессе специализированных
компьютерных презентаций, учитывающих закономерности и особенности
развития детей с общим недоразвитием речи, акцентирующих внимание на
значимых моментах излагаемой информации, создающих наглядные образы,
позволяет повысить эффективность коррекционного обучения, при условии
рационального сочетания с традиционными методами обучения.
Медиа презентации могут быть использованы на любом этапе
организованной деятельности:
- для обозначения темы,
- при изучении нового материала и (или) закреплении,
- как сопровождение объяснения,
- как информационно – обучающее пособие,
- при повторении и обобщении изученного материала,
- для контроля усвоения материала.
«Благодаря последовательному появлению изображений на экране, дети
имеют возможность выполнять упражнения более внимательно и в полном
объеме. Использование анимации и сюрпризных моментов делает
коррекционный процесс интересным и выразительным. Дети получают
одобрение не только от логопеда, но и со стороны компьютера в виде
картинок-призов, сопровождающихся звуковым оформлением. Гармоничное
сочетание традиционных средств с применением презентаций позволяет
существенно повысить мотивацию детей к занятию и, следовательно,
существенно сократить время на преодоление речевых нарушений».
При разработке презентаций необходимо учитывать системное
недоразвитие как всех компонентов языка, так и высших психических
функций, поэтому лексический материал должен быть доступен как по
семантике, так и по слоговой структуре.
Таким образом, презентация:
повышает качество образовательной и коррекционно развивающей
работы с детьми дошкольного возраста с нарушениями речи;
быстро и доходчиво изображает вещи, которые сложно или
невозможно передать словами;
формирует мотивацию и поддерживает интерес в процессе
образовательной деятельности;
делает разнообразным процесс передачи информации;
усиливает воздействие выступления.
Формы работы с использованием презентаций.
Мною разработаны различные виды презентаций для использования
логопедом и другими специалистами в работе с детьми фронтальной,
групповой и индивидуальной формы.
Для фронтальной и групповой формы работы используются
презентации:
с использованием аудио и видео фрагментов;
в форме слайд – шоу;
как демонстрационный материал;
с интерактивными играми, требующими:
- хорового ответа;
- ответа одним ребенком, контролируемого остальными
детьми;
- выбор вариантов ответа с последующим объяснением или
без него.
Для индивидуальной формы работы используются презентации:
как демонстрационный материал;
с интерактивными играми.
Взаимосвязь в работе специалистов предусматривает знакомство с
содержанием презентаций и приемами их использования. Также презентации
информационного характера используются на методических семинарах -
практикумах, заседаниях консилиума ДОУ.
В работе с родителями презентации используются на родительских
собраниях, для оказания консультативной помощи. Задача состоит в том,
чтобы помочь родителям осознать свою роль в процессе развития ребенка,
выбрать правильное направление домашнего обучения, вооружить
определенными знаниями и умениями, методами и приемами преодоления
речевого нарушения, наполнить конкретным содержанием домашние занятия
с детьми по усвоению и закреплению словаря признаков.
Содержание разработанных мною презентаций учитывает программу
детского сада, лексические темы коррекционно развивающей работы в
соответствии с «Программой логопедической работы по преодолению
общего недоразвития речи», а также экспериментальные данные. Работа
ведется параллельно с развитием представлений о цвете, параметрических
признаках ысота, ширина и т.д.) на основе умения сравнивать предметы в
тесной взаимосвязи с воспитателем, а также закрепляется связь частотных
прилагательных, выявленных в процессе эксперимента, с их значением.
Содержание презентаций:
1. Взрослый или сказочный герой знакомит детей с новым материалом.
Одновременно за кадром звучат прилагательные. В презентации
желательно использовать видео фрагменты.
2. Предлагается картинный материал для отработки новых
прилагательных. Дети повторяют за взрослым прилагательные.
3. Используется интерактивная игра. Детям предлагается слайд шоу с
контролем за правильными ответами в виде звуковых сигналов.
4. Закрепление пройденного материала на основе игр, бесед.
Пример презентации для использования в коррекционной работе с
детьми с ОНР.
Лексическая тема: «Осень»
Цель: Расширить и актуализировать словарь качественных
прилагательных, обозначающих состояние погоды.
Словарь для актуализации и расширения:
Хмурая, пасмурная, ненастная, сумрачная, мрачная, ветренная,
дождливая, непогожая, ясная, солнечная, тихая, безоблачная. Поздняя,
золотая, ранняя.
Содержание работы по презентации: «Пасмурная погода (ознакомление)»
№ слайда
Действие на слайдах
Деятельность педагога
1
по щелчку
Название презентации
Организует детей перед
просмотром
2
по щелчку
Герой знакомится с детьми,
проговаривает прилагательные
называющие состояние
пасмурной погоды, предлагает
посмотреть
Поощряет положительное
отношение к герою.
Побуждает внимательно
послушать и посмотреть
предложенную
демонстрацию
3 24
настроенный
переход
слайдов
Слайд – шоу
Комментирует иллюстрации,
используя прилагательные
называющие состояния
погоды
25
Герой делает вывод и
прощается с детьми
Побуждает детей вспомнить
слова, называющие
по щелчку
состояние пасмурной
погоды. Подробнее
рассматривает с детьми
иллюстрации, делает
выводы, на какие признаки
необходимо обращать
внимание при подборе
необходимого
прилагательного
Список литературы:
1. Лизунова Л.Р. Использование информационно-коммуникационных
технологий в логопедической работе. – Пермь, 2005
2. Федосова О.Ю., Габдрахманова Р.М. Использование компьютерных
презентаций в коррекционно логопедической работе ДОУ
/Метод.рекомен. – Самара, 2009
3. Варченко В.И. «Радуга в компьютере. Компьютерные игры в начальной
школе». //«Начальная школа», №10. М.:, 1997