Шаблон педагогической характеристики на дошкольника


МБОУ "Прогимназия №237 "Семицветик"
Шаблон педагогической характеристики на
дошкольника.
Учитель-логопед
Маркина Н.Н.
Шаблон характеристики на ребенка дошкольного возраста
1. Ф.И.О. ребенка:__________________________________________________
2. Дата рождения:__________________________________________________
3. Домашний адрес:_________________________________________________
4. Сведения о семье:________________________________________________
/Состав семьи – полная, не полная, в разводе, брак не зарегистрирован./
Ф.И.О. мамы, место работы, занимаемая должность -
__________________________________________________________________
Ф.И.О. папы, место работы, занимаемая должность -
______________________________________ __________________________
Когда поступил детский сад, / из семьи, детского сада - ___/
Какую группу посещает
_________________________________________________
Особенности адаптационного периода – /длительно протекал, тяжело
длительно протекал, протекал без особенностей/
_____________________________________
Как посещает группу _____________________ /постоянно, перерывы в
посещении, причины/;
Сформированность культурно-гигиенических навыков и навыков
самообслуживания в соответствии с возрастом __________________
ПОЗНАВАТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ описывается в соответствии со
структурой Программы, по которой работает группа и возрастом
воспитанника.
Характеристика учебных умений, связанных с обучением математике:
Количество и счёт:
(не) дифференцирует понятия «один-много»,
(не) владеет количественным (порядковым) счётом в пределах________,
(не) знает цифры от 1 до ___, (не) соотносит цифру с соответствующим
количеством предметов, (не) сравнивает множества по количеству
входящих в них элементов без счёта (наложением, приложением,
графическим соотнесением) или опосредованно (через счёт,
(не) знает элементы знаковой символики /, +, -, =, /,
(не) владеет составом числа, (не) решает примеры в пределах ______,
(не) решает задачи на наглядном материале.
Восприятие формы: (не имеет представления о форме, группирует
геометрические фигуры, выделяет по слову геометрические фигуры,
различает и называет геометрические фигуры (плоские и объёмные,
соотносит форму предмета с геометрической формой, группирует предметы
по форме)
Восприятие величины: (представление о величине отсутствует,
дифференцирует предметы, контрастные по величине, раскладывает
предметы в возрастающем и убывающем порядке, использует в речи слова,
характеризующие величины)
Временные представления: (временные представления не сформированы,
ориентируется во времени суток, последовательно называет дни недели,
знает названия месяцев года, определяет и называет время года)
Пространственные представления: (пространственные представления не
сформированы, выполняет движение в указанном направлении по словесной
инструкции, определяет положение в пространстве по отношению к себе
(слева, справа, впереди, сзади, использует в речи слова, определяющие
положение предмета в пространстве)
Характеристика умений, связанных с развитием речи.
Связная речь
Пересказ произведений _____ / умеет - да, нет, допускает ошибки/
Составление рассказов по картине, серии картин________ / да, нет,
допускает ошибки/.
Составление рассказов из опыта, по опорным словам , по моделям, по
плану.
Умение вести диалог __________ / да, нет/.
Словарь
Активное владение бытовым словарем.
Владеет предметным словарём, словарём действий и признаков ______ .
Родовые и видовые обобщения ( овощи, фрукты, животные, растения).
Грамматическая правильность речи
Использует в речи простые, распространенные предложения.
Согласовывает слова в предложениях.
Словоизменение доступно.
Звуковая культура речи
Владеет произношением шипящих, свистящих, сонорных звуков _______
/да, нет, допускает ошибки/
Говорит внятно, в среднем темпе_____________________________
(Не) выразительно читает стихи.
Образовательная область «Художественное творчество» -
/освоена, не освоена, освоена частично/,
/владеет карандашом, не владеет карандашом/,
/владеет ножницами, не владеет ножницами/,
/владеет кистью, не владеет кистью/;____________
__________________________________________________________
Образовательная область «Физическое развитие»
/соответствует возрасту, не соответствует возрасту/;
Общая моторика /норма, незначительно нарушены координация, темп,
ритм движения, моторно неловок/
Образовательная область « Коммуникация»
Отношение ко взрослым и сверстникам ___________________________
/не способен контролировать свою деятельность, не доводит дело до
конца, мешает педагогу, детям; быстро истощаем, работает медленно и
неравномерно, темп деятельности быстрый, но деятельность «хаотична и
бестолкова»/;
принимает ли помощь и какую: /словесную, практическую, стимулирующую,
направляющую, организующую, обучающую/;
как преодолевает затруднения, возникающие в процессе деятельности: (не)
стремится преодолеть, бросает работу, подглядывает за другими, плачет,
переживает и нервничает, обращается к воспитателю, детям за помощью,
самостоятельно ищет выход.
В игровой деятельности
Активность е) проявляет, инициативен, мало инициативен, не проявляет
инициативу, является лидером, не является лидером.
Тип игровой деятельности, характер взаимодействия в игре:
игра-манипулирование, игра рядом, совместные игры, сюжетно-ролевые
игры, др.__ _____________________________________________
Предпочитаемые игры:
настольно-печатные, дидактические, сюжетно-ролевые, подвижные,
спортивные, игры со строительным материалом;
берет на себя роли в соответствии с сюжетом /умеет, не умеет, зависит от
ситуации/;
использует в игре атрибуты, конструкторы, строительный материал,
предметы-заместители /использует, не использует, иногда /;
считается с интересами других детей /да, нет, иногда/;
умеет решать споры /умеет, не умеет, зависит от ситуации/;
выполняет правила игр /да, нет, иногда/.
ВЫВОДЫ ВОСПИТАТЕЛЯ
____________________________________________
«______» ___________________201_ г.
Воспитатель группы ________________ / __________________/
Заведующий_____ ___________________ /__________________/
Бланк педагогической характеристики на дошкольника
Фамилия, имя
ребенка____________________________________________________________
_____
Возраст.
Группа_________________________________________
Как долго посещает детский сад, часто ли болеет, охотно ли ходит в детский
сад, болеет редко, ходит охотно
Трудности в обучении
Познавательная активность на занятиях носит кратковременный характер,
часто отвлекается, не слышит вопроса.
__________________________________________________________________
__________________
На занятиях быстро устает, истощается, нет усидчивости, иногда дает
неправильные ответы.
__________________________________________________________________
__________________
Не включается в образовательный процесс, большую часть времени
занимается посторонними делами.
__________________________________________________________________
__________________
Запоминает только небольшие стихотворения.
__________________________________________________________________
__________________
С трудом овладевает необходимым объемом знаний.
__________________________________________________________________
__________________
Имеет ограниченный (бедный) словарный запас.
__________________________________________________________________
__________________
Другие особенности: отмечаются проблемы в двигательной сфере,
неустойчивая походка, плохая координация.
__________________________________________________________________
__________________
Особенности усвоения программного материала:
а) математика — считает до 10 только в прямом порядке;
__________________________________________________________________
__________________
б) экология — достаточный кругозор, но затрудняется в установлении
взаимосвязей;
__________________________________________________________________
__________________
в) логика — проблемы в установлении причинно-следственных связей,
__________________________________________________________________
__________________
г) развитие речи допускает ошибки в согласованиях, затрудняется в
составлении рассказов по сюжетной картинке, тема раскрывается частично,
словарь признаков используется недостаточно, пересказывает с помощью
взрослого по наводящим вопросам, низкий уровень по подбору синонимов;
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
_______________________________________________________
д) ориентировка в пространстве — неверно передает пространственное
положение объектов относительно основного ориентира, путает взаимное
расположение объектов между собой.
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
Трудности в усвоении норм поведения
Добрый, послушный, но неуравновешенный.
Иногда мешает другим детям, на замечания взрослого реагирует.
Часто погружен в свои мысли.
Другие трудности: плохо засыпает.
__________________________________________________________________
_________________________
Особенности социальных контактов
Нарушены взаимоотношения со сверстниками. Иногда мешает другим детям
в играх. Слабых не обижает, (не) конфликтен.
Иногда пристает к другим детям.
Немного замкнут, иногда предпочитает находиться один.
Нарушены взаимоотношения с педагогом.
При общении с педагогом иногда капризничает.
Контакта с педагогом не избегает, охотно общается с ним.
Старается выполнять требования педагога, не грубит.
Особенности семейного воспитания
Семья неполная, мама неуравновешенна, мало интересуется работой
детского сада, не обращает внимания на рекомендации педагогов.
Дата: ______________________ Подпись:_________________
Список литературы.
1. О психолого-медико-педагогическом консилиуме (ПМПк) ОУ.
Письмо Минобразования РФ № 27/901-6 от 27.03.2000 г.
2. Каралашвили Е.А. Медико-психолого-педагогическая служба в
ДОУ: организация работы. М., "Сфера", 2007 г.
3. Кузнецова С.В., Котова Т.В., Романова Т.А. Система работы с
узкими специалистами в ДОУ. Серия. Приложение к журналу
"Управление ДОУ" М., "Сфера", 2008 г.
4. Багаутдинова С.А., Корнилова К.В. Организация методической
работы в дошкольном образовательном учреждении . Изд-во "Флинта",
2015 г.