Технологическая карта урока "Е.И. Чарушин "Страшный рассказ""


СТРУКТУРА И ХОД УРОКА
Этап урока
Деятельность учителя
(с указанием действий с ЭОР, например,
демонстрация)
Деятельность ученика
Технологии, УУД
Время
( мин.)
1.
1.Мотивация
(Организационный
момент)
Приветствие учащихся.
-Здравствуйте, ребята! Давайте улыбнемся
друг другу. Приятно общаться с человеком
весёлым, доброжелательным. Начнём урок
с игры «Привет, сосед!» Итак, повернитесь
друг к другу, возьмитесь за руки и
улыбнитесь…
Привет, сосед!
Улыбнись мне в ответ.
Я хочу, чтобы ты не грустил,
Всем улыбки сегодня дарил.
Приветствие учителя.
Дети настраиваются на работу,
самоопределяются к деятельности.
Коммуникативные УУД:
уметь совместно дого-
вариваться о правилах
поведения и общения в
школе и следовать им;
уметь оформлять свои
мысли в устной форме;
уметь слушать и понимать
речь других.
Познавательные УУД:
уметь ориентироваться
своей системе знаний:
отличать новое от уже
известного с помощью
учителя.
2.
Этап актуализации
знаний
Сегодня на уроке мы продолжим
путешествовать по творчеству Николая
Носова.
-В гостях какого рассказа мы были на
прошлом уроке?
- Ребята, разделитесь на три группы и
выполните задание «Восстанови
последовательность событий».
(Произведение Н. Носова разделено на 3
части.Каждую часть разрезали на 5 частей).
1группа (до слов «Вадик подошёл поближе
и стал смотреть на шляпу»);
2 группа (до слов « Эй, ты, шляпа!Но
шляпа не двигалась»);
Ученики дают ответы на вопросы
учителя. Выполнение
повторительного упражнения.
Обучение на основе
учебных ситуаций
(история, рассказанная по
очереди).
Коммуникативные УУД:
умение донести свою
позицию до других.
Регулятивные УУД:
умение высказывать свое
мнение
3 группа (до конца).
каждой группы выходит представитель
и пересказывает получившийся отрывок).
3.
Создание
проблемной
ситуации учителем
и формулирование
проблемы
учениками.
Наше путешествие привело нас к картине.
(Питер Брейгель «Зима»)
- Давайте перешагнём рамку и
войдём в картину.
-В какое время года вы попали?
-Какие предметы вас окружают? А
что ещё увидели? Кто видит что-то
другое?
-Какие звуки вы слышите? Что вы
чувствуете?
- Какое настроение царит в этой
картине?
- Где находился художник, когда
писал эту картину?
- Как бы вы назвали эту картину?
Ответы на вопросы, выдвижение
собственных предположений,
выводы
Регулятивные УУД:
умение высказывать свое
мнение, оценивать
деятельность свою и
товарища.
Познавательные УУ
находить нужные для
доказательства своей
мысли эпизоды в картине.
Личностные УУД:
освоение личностного
смысла учения; желания
продолжать свою учебу.
5
4.
Постановка темы
урока и целей.
- Как вы думаете, о каком времени
года написал автор в своём
произведении?
Познавательные УУД:
- находить ответы на
вопросы;
- делать выводы в
результате совместной
работы класса и учителя;
2
Коммуникативные УУД:
- оформлять свои мысли в
устной форме;
- слушать и понимать речь
дру-гих; пользоваться
приемами слушания:
фиксировать тему
(заголовок), ключевые
слова;
- выразительно чи-тать
текст;
Регулятивные УУД:
- определять и
формулироватьцель
деятельности на уроке с
помощью учителя;
- учиться высказывать свое
пред-положение на основе
работы с материалом
учебника.
5.
Физминутка
на 20 минуте
2
6.
Этап открытия
нового знания.
Молодцы! Вы были правы. У Николая
Носова есть рассказ, который называется
«На горке».
(На экране иллюстрация из произведения.
Учитель включает звукозапись, дети
прогнозируют развития сюжета. В ходе
слушания учитель делает остановку, дети
думают над тем, как дальше будут
развиваться события.)
1 остановка: «-Ребята полили её водой и
побежали домой обедать».
- Что будет происходить после обеда?
2 остановка: «Что делать?» - думает.
Познавательные УУД:
анализировать текст,
выделять основную мысль
произведения и
нравственный урок,
который оно содержит.
Коммуникативные УУД:
умение донести свою
позицию до других:
оформлять свою мысль в
устной и письменной речи.
Регулятивные УУД:
умение высказывать свое
9