Технологическая карта урока "Е.И. Чарушин "Страшный рассказ""
СТРУКТУРА И ХОД УРОКА
№
Этап урока
Деятельность учителя
(с указанием действий с ЭОР, например,
демонстрация)
Деятельность ученика
Технологии, УУД
Время
( мин.)
1.
1.Мотивация
(Организационный
момент)
Приветствие учащихся.
-Здравствуйте, ребята! Давайте улыбнемся
друг другу. Приятно общаться с человеком
весёлым, доброжелательным. Начнём урок
с игры «Привет, сосед!» Итак, повернитесь
друг к другу, возьмитесь за руки и
улыбнитесь…
Привет, сосед!
Улыбнись мне в ответ.
Я хочу, чтобы ты не грустил,
Всем улыбки сегодня дарил.
Приветствие учителя.
Дети настраиваются на работу,
самоопределяются к деятельности.
Коммуникативные УУД:
уметь совместно дого-
вариваться о правилах
поведения и общения в
школе и следовать им;
уметь оформлять свои
мысли в устной форме;
уметь слушать и понимать
речь других.
Познавательные УУД:
уметь ориентироваться
своей системе знаний:
отличать новое от уже
известного с помощью
учителя.
2.
Этап актуализации
знаний
Сегодня на уроке мы продолжим
путешествовать по творчеству Николая
Носова.
-В гостях какого рассказа мы были на
прошлом уроке?
- Ребята, разделитесь на три группы и
выполните задание «Восстанови
последовательность событий».
(Произведение Н. Носова разделено на 3
части.Каждую часть разрезали на 5 частей).
1группа (до слов «Вадик подошёл поближе
и стал смотреть на шляпу»);
2 группа (до слов «– Эй, ты, шляпа!Но
шляпа не двигалась»);
Ученики дают ответы на вопросы
учителя. Выполнение
повторительного упражнения.
Обучение на основе
учебных ситуаций
(история, рассказанная по
очереди).
Коммуникативные УУД:
умение донести свою
позицию до других.
Регулятивные УУД:
умение высказывать свое
мнение
3 группа (до конца).
(С каждой группы выходит представитель
и пересказывает получившийся отрывок).
3.
Создание
проблемной
ситуации учителем
и формулирование
проблемы
учениками.
Наше путешествие привело нас к картине.
(Питер Брейгель «Зима»)
- Давайте перешагнём рамку и
войдём в картину.
-В какое время года вы попали?
-Какие предметы вас окружают? А
что ещё увидели? Кто видит что-то
другое?
-Какие звуки вы слышите? Что вы
чувствуете?
- Какое настроение царит в этой
картине?
- Где находился художник, когда
писал эту картину?
- Как бы вы назвали эту картину?
Ответы на вопросы, выдвижение
собственных предположений,
выводы
Регулятивные УУД:
умение высказывать свое
мнение, оценивать
деятельность свою и
товарища.
Познавательные УУ
находить нужные для
доказательства своей
мысли эпизоды в картине.
Личностные УУД:
освоение личностного
смысла учения; желания
продолжать свою учебу.
5
4.
Постановка темы
урока и целей.
- Как вы думаете, о каком времени
года написал автор в своём
произведении?
Познавательные УУД:
- находить ответы на
вопросы;
- делать выводы в
результате совместной
работы класса и учителя;
2
Коммуникативные УУД:
- оформлять свои мысли в
устной форме;
- слушать и понимать речь
дру-гих; пользоваться
приемами слушания:
фиксировать тему
(заголовок), ключевые
слова;
- выразительно чи-тать
текст;
Регулятивные УУД:
- определять и
формулироватьцель
деятельности на уроке с
помощью учителя;
- учиться высказывать свое
пред-положение на основе
работы с материалом
учебника.
5.
Физминутка
на 20 минуте
2
6.
Этап открытия
нового знания.
Молодцы! Вы были правы. У Николая
Носова есть рассказ, который называется
«На горке».
(На экране иллюстрация из произведения.
Учитель включает звукозапись, дети
прогнозируют развития сюжета. В ходе
слушания учитель делает остановку, дети
думают над тем, как дальше будут
развиваться события.)
1 остановка: «-Ребята полили её водой и
побежали домой обедать».
- Что будет происходить после обеда?
2 остановка: «Что делать?» - думает.
Познавательные УУД: –
анализировать текст,
выделять основную мысль
произведения и
нравственный урок,
который оно содержит.
Коммуникативные УУД:
умение донести свою
позицию до других:
оформлять свою мысль в
устной и письменной речи.
Регулятивные УУД:
умение высказывать свое
9
- Как Котька выйдет из этой ситуации?
3 остановка: «Как же теперь кататься?»
- Что произойдёт дальше?
4 остановка: «Засыпай песок снегом!»
- Как вы думаете исправит герой рассказа
Николая Носова «На горке» свою ошибку?
Проверка.
мнение, предположение,
составлять и работать по
плану, оценивать
деятельность свою и
товарища.
7.
Этап первичного
закрепления во
внешней речи
- Совпали наши прогнозы или нет? (Во
многих случаях наши прогнозы совпадали,
иногда – нет.)
- Кто главный герой рассказа?
- Как меняется настроение героя на
протяжении всего рассказа?
Познавательные УУД:
- ориентироваться в
учебнике;
- находить ответы на
вопросы в иллюстрациях;
.
Коммуникативные УУД:
- уметь оформлять свои
мысли в устной форме;
- выразительно читать;
1
8.
Включение нового
знания в систему
знаний и
повторение.
Откройте учебник на странице 60,
прочитайте рассказ.выполните
задание по карточкам.
Выполняют упражнение на
закрепление.
Самопроверка. Самооценка.
Познавательные УУД:
- уметь добывать новые
знания: находить ответы
на вопросы, используя
учебник.
Коммуникативные УУД:
- уметь оформлять свои
мысли в устной форме;
слушать и понимать речь
других.
6
9.
Самостоятельная
работа с
самопроверкой.
Выполните задание по карточкам.
Дети работают по таблице.
Прочитав авторские слова дети
должны дописать в таблицу, какое
чувство испытывал герой.
Регулятивные УУД:
- учиться выска-ывать
свою версию на основе
работы с мате-
риаломучебника.
3
Чувство героя
Авторские слова
Обман
Руками за окном
разводит да головой
мотает,- как будто
нельзя ему.
Восторг
- О, - говорит, -
хорошая горка
получилась! Сейчас
скачусь.
Досада
- Как же теперь по
песку кататься?
Стыд
Как испортить горку,
ты, знаешь, а как
починить, не знаешь!
Бери лопату сейчас
же!
Гордость
(удовлетворение)
А Котьке так
работать
понравилось, что он
ещё сбоку лопатой
ступеньки проделал.
Слова для справок: стыд, восторг,
гордость (удовлетворение), досада, обман.
Взаимопроверка
Один ученик выходит к
интерактивной доске и выполняет
задание.
Познавательные УУД:
- делать выводы в
результате совместной
работы класса и учителя.
Личностные УУД:
- понимать эмоции других
людей, сопереживать;
- обращать внимание на
особен-ности устных вы-
сказываний других людей.
Коммуникативные УУД:
- уметь оформлять свои
мысли в устной и пись-
менной форме; слушать и
пони-мать речь других.
Регулятивные УУД:
- уметь вносить
необходимые коррективы
в действие после его
завершения на основе его
оценки и учета сделанных
ошибок.
Личностные УУД:
- способность к
самоооценке на основе
критерия успешности
учебной деятельности.
10.
Этап рефлексии
деятельности.
Итог урока.
На доске даны пословицы.
Доброе дело само себя хвалит.
Рукам работа – душе праздник.
Если долго мучиться – что-нибудь
получится.
Дети оценивают свою работу на
уроке.
Регулятивные УУД:
- уметь оценивать
правильность выполнения
действия на уровне
адекватной ретро-
5
- Соотнесите пословицу с текстом рассказа.
Какая пословица могла бы стать
заголовком произведения?
- Почему вы так считаете?
Запишите в рабочую тетрадь.
Наше путешествие подошло к концу.
Покажите с каким настроением вы сегодня
заканчиваете урок?
Прикрепите свой смайлик к доске.
спективнойоцен-ки.
Личностные УУД: -
способность к самооценке
на основе критерия
успешности учебной
деятельности.
11.
Домашнее задание
Прочитайте рассказ и ответьте на вопросы
в конце произведении. Составьте
картинный план.
Личностные УУД:
освоение личностного
смысла учения; желания
продолжать свою учебу.
2
