Взаимодействие с родителями основа эффективности учебного процесса


Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа №471
Выборгского района Санкт-Петербурга
Описание педагогического опыта
«Взаимодействие с родителями основа
эффективности учебного процесса»
подготовила
учитель технологии и внеурочной деятельности
Свирид Нила Васильевна
г. Санкт-Петербург
2015
Сегодня очень важно, каким будет наше общество в 21 веке. Ни у кого не
возникает сомнений, что вырастить новое поколение можно только
объединив усилия педагогов, родителей и детей. Одна из приоритетных
задач сегодняшнего образования это воспитание. Основная роль в решении
данной задачи принадлежит семье. Именно родители создают условия для
всестороннего развития ребёнка. Взаимодействие с семьей - это взаимосвязь
педагогов, обучающихся и родителей в процессе их совместной деятельности
и общения. В результате этого развиваются все стороны. Основными
проявлениями, характеристиками взаимодействия являются: взаимопознание,
взаимопонимание, взаимоотношения, взаимовлияние. Вступая в контакт,
педагоги, родители и дети осознанно или неосознанно познают друг друга.
Именно мамы и папы обучающихся должны быть более всего
заинтересованы в том, чтобы дети находились в комфортных условиях,
получали полноценное образование и воспитание, творчески развивались.
Добиться положительных результатов в развитии детей родители и педагоги
могут только на основе тесного взаимодействия. Семья и коллектив
дополняют друг друга, создают наилучшие условия для образования и
творческого развития детей разного возраста.Между родителями и
педагогами могут быть деловые и личные отношения, возникающие на
основе потребности в общении, положительные, индифферентные,
отрицательные. От характера отношений зависит и участие родителей в
делах детского объединения.При положительных отношениях родители
стремятся содействовать педагогу в его замыслах и делах, участвовать в
совместной работе, решении проблем. Это, в свою очередь, положительно
влияет на развитие всех взаимодействующих сторон.Определены два уровня
взаимодействия педагога с родителями:
1. Личностный - непосредственное общение педагога и родителей. Это
консультации для родителей по проблемам воспитания ребёнка в семье и по
преодолению трудностей обучения в данном объединении.
2. Функциональный - взаимодействие педагога с родителямичерез
родительский актив. Осуществляется решение проблем материально-
технической базы коллектива или оказание действенной помощи. Актив
педагога это сотрудничающие родители, которые позитивно реагируют на
способы работы педагога. Помогают педагогу по мере сил, участвуют в
предлагаемых совместных мероприятиях.
Неуверенные - это родители, которые чувствуют свою ответственность, но
больше доверяют педагогу, чем себе. Советуются с ним, вовремя и
тщательно выполняют поручения. Ждут от педагогов поддержки и помощи.
Таким родителям необходимо давать о ребёнке преимущественно
позитивную информацию, чаще подчёркивать роль родителя в его
достижениях. Приглашать на выездные мероприятия, чаще обращаться за
помощью и непременно благодарить и хвалить за сделанное.
Агрессивные - родители, которые интересуются занятиями своего ребенка,
тщательно следят за режимом, содержанием занятий, особо внимательны к
тому, сколько внимания уделено их ребенку, болезненно реагируют на
случаи, когда его недостаточно. К ребенку относятся слишком
требовательно. С такими родителями нужно предупреждать конфликтные
ситуации, строить исключительно формальные отношения, причем, четко
регламентированные. Не жаловаться на ребёнка. Отмечать успехи и
достижения ребенка.
Невключенные - родители, которые свою функцию сотрудничества видят
только в том, чтобы привести ребёнка в центр. Редко выходят на
непосредственный контакт с педагогом. На таких родителей лучше не
надеяться. Именно таким родителям необходимо посылать приглашения на
открытые мероприятия, доводить до них информацию о достижениях
ребенка.
В процессе работы с учащимися возникает ряд моментов, вызывающих
вполне оправданную настороженность со стороны родителей, а именно:
в поездках ребенок надолго отрывается от родных, а значит, выходит
из-под их контроля и опеки;
в провидении мероприятия возможно возникновение экстремальных
ситуаций разной степени сложности ввиду неблагоприятных погодных
условий, ухудшения показателей здоровья и т.д.;
справляться с большинством поставленных задач ребенку придется
самостоятельно или при минимальной поддержке старших.
Все проблемы сведутся к минимуму в том случае, если учащиеся в полной
мере усвоили весь учебный материал и понимают, что безопасность любого
мероприятия зависит прежде всего от их собственных знаний, умений и
навыков. Приобретение же оных зависит, в свою очередь, от отношения к
занятиям не только самого ребенка, но и его родителей. И здесь педагог
сталкивается со ставшими уже почти традиционными трудностями.
Родители за снижение успеваемости или плохое поведение лишают
ребенка возможности посещать занятия в учреждении дополнительного
образования.
Родители в силу своей предельной занятости не всегда находят время
разузнать, чем конкретно занимается их ребенок в детском объединении, о
планируемых мероприятиях, что нередко приводит к скандалу за сутки до
выступления. В результате у педагога не остается времени для замены
ребенка, особенно подростка, такая ситуация может психологически просто
сломать и отбить всякое желание продолжать занятия.
Представленные ниже рекомендации являются результатом работы с
родителя в детском объединении ЦДОД .
1. Принципы работы с родителями
По нашему мнению, их три: добровольность, информативность и обратная
связь.
Добровольность
Есть мудрая поговорка: «Лошадь можно подвести к водопою, но нельзя
заставить ее пить». Педагог может и должен оказывать родителям
квалифицированную помощь в воспитании детей. Но настаивать на тесном
сотрудничестве без встречного стремления родителей было бы неверно.
Обязательными могут быть только родительские собрания в начале каждого
учебного года и перед дальними выездами. Они необходимы еще и
юридически, так как инструктаж по технике безопасности проводится не
только с учениками, но и с родителями. Кроме того, общение с родителями
обязательно при серьезном ЧП, но в нормально работающих детских
объединениях они являются большой редкостью. Все остальные формы
общения и совместной деятельности строго добровольны.
Информативность
Понимание родителями учащихся сути деятельности детского объединения
первая ступень на пути к сотрудничеству, поэтому мы обязаны донести до
них цели, задачи, содержание и результаты нашей работы. Кроме того,
родителям полезно проследить вместе с педагогами динамику развития
личности ребенка по годам обучения и по результатам конкретных дел. При
этом информация должна учитывать характерные особенности каждой
конкретной семьи, и принцип информативности ни в коем случае не может
быть, вольно или невольно, противопоставлен принципу «не навреди».
Обратная связь
Любой педагог в процессе обучения неоднократно сталкивается с
необходимостью корректировать свои действия, учитывая состояние
здоровья ребенка, ситуацию в семье, в школе и т.д. Надо просить родителей
немедленно сообщать о любых серьёзных изменениях в жизни ребёнка. При
этом следует неукоснительно соблюдать конфиденциальность получаемой
информации, что является залогом взаимного доверия и доброжелательности
в общении с учащимися и родителями.
2. Направления работы с родителями
В течение учебного года наша работа с родителями строится по следующим
на-правлениям:
организационное,
консультативно-методическое,
совместные мероприятия,
подготовка и проведение поездок.
1. Организационная работа
Это прежде всего родительские собрания. Делятся они на четыре основных
типа:
вводное;
перед мероприятием;
по итогам мероприятия;
экстренное.
Самое первое собрание (вводное)
Это собрание самое важное. От успешности его проведения зависит в
дальнейшем уровень ответственности учащихся и родителей при работе в
объединении. Педагогу необходимо подготовить свое выступление таким
образом, чтобы при максимальном объеме информации оно было кратким,
ярким и увлекательным. Важно, чтобы родители поверили в компетентность
педагога и не боялись доверить ему ребенка . Кроме того, учитывая
постоянную занятость родителей, первое собрание позволяет хотя бы чуть-
чуть «повернуть» их к делам ребенка вообще.
Прежде всего, на собрании дается в доступной для родителей форме
психолого-педагогическое обоснование деятельности объединения. Родители
только тогда станут вашими союзниками, когда будут знать, как и почему
именно так вы собираетесь работать с детьми. Нестабильность работы с
каждым конкретным ребенком создает серьезные трудности для
деятельности группы в целом, а учащегося держит в состоянии постоянного
нервного напряжения.
После собрания родителям дается несколько дней на размышление, а
затем они подписывают заявление о приеме ребенка в объединение, без
которого их ребенок к занятиям не допускается. Форма может быть
произвольной, но в любом случае должны быть оговорены обязательность
участия ребенка во всех делах группы и полная независимость этого участия
от успеваемости и поведения дома и в школе.
Особое внимание уделяется обратной связи. При этом сразу оговаривается
полная конфиденциальность получаемой информации. В тех же целях можно