Синквейн на уроках коми языка




Управление образования администрации МО МР «Сыктывдинский»
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №1 с. Выльгорт»
«Юргы да сьыв коми кыв»
Синквейн на уроках коми языка
Авторы:
Коснырева Мария Валерьевна,
учитель коми языка
МБОУ «СОШ №1 с.Выльгорт»,
Югова Татьяна Валерьевна,
учитель коми языка
МОУ «СОШ№27» г. Сыктывкар
Выльгорт, 2016
2
Аннотация
Данная методическая разработка даёт теоретическое и практическое обоснование актуальности
использования технологии критического мышления на примере составления синквейна на уроках
коми языка. Целевая аудитория учителя коми языка. Работа может быть полезна также
молодым учителям иностранных языков.
Введение
Изменения, произошедшие в системе образования за последние годы, привели к
переосмыслению методов и технологий обучения том числе и коми языку как
неродному). В связи с этим педагогический процесс обучения коми языку должен
соответствовать требованиям ФГОС. В новых стандартах в преподавании
иностранных языков не ставится единых, комплексных, сложных задач по
изучению теоретических основ языка, глубинных основ грамматики. Основной
акцепт делается на развитие коммуникаций, на умение учащихся установить
контакт для общения с другими людьми, на овладение языком в процессе общения,
умение анализировать свои действия и слова, а также на развитие логики для
грамотного и последовательного изложения мысли. Все эти умения логично
назвать универсальными учебными действиями (УУД). Таким образом, основной
акцент на уроках коми языка (как и любого другого иностранного языка) делается
на формирование УУД. В широком значении этот термин означает «умение
учиться», т.е. способность к саморазвитию и самосовершенствованию путём
сознательного и активного усвоения нового социального опыта.
Для того, чтобы уроки коми языка способствовали формированию УУД и
соответствовали требованиям ФГОС, в своей практике я уделяю большое внимание
новым средствам, технологиям. Одними из наиболее предпочитаемых технологий,
используемых мной на уроках коми языка, являются - проектное обучение и
технология критического мышления. Составление синквейнов на уроках коми
языка, на мой взгляд, один из наиболее эффективных способов актуализации
знаний по конкретной лексической теме. Процедура составления синквейна
позволяет гармонично сочетать элементы всех трёх основных образовательных
походов: информационного, деятельностного и личностно-ориентированного.
Цель методической разработки дать теоретическое и практическое обоснование
актуальности использования технологии критического мышления на примере
составления синквейна на уроках коми языка.
Для реализации цели были поставлены следующие задачи:
изучить методическую литературу по данной теме;
рассмотреть теоретические и практические аспекты использования
технологии критического мышления на уроках иностранного языка.
обобщить собственный опыт по применению технологии критического
мышления на примере составления синквейнов.
Планируемый результат повышение качества преподаваемого предмета,
повышение количества учащихся, заинтересованных изучением коми языка в
школе, готовых к саморазвитию и самосовершенствованию.
3
Основная часть.
1.Научно-теоретические основы.
1.1.Сущность понятия «критическое мышление».
1. Критическое мышление (англ. critical thinking) система суждений,
которая используется для анализа вещей и событий с формулированием
обоснованных выводов и позволяет выносить обоснованные оценки,
интерпретации, а также корректно применять полученные результаты к ситуациям
и проблемам.
2. Что входит в понятие «Критическое мышление»?
Набор ключевых навыков, необходимых для критического мышления,
включает в себя наблюдательность, способность к интерпретации, анализу,
выведению заключений, способность давать оценки. Критическое мышление
применяет логику, а также опирается на метазнание и широкие критерии
интеллектуальности, такие как ясность, правдоподобие, точность, значимость,
глубина, кругозор и справедливость. Эмоциональность, творческое воображение,
ценностные установки также являются составными частями критического
мышления.
Чаще всего под критическим мышлением понимают процесс оценки
достоверности, точности или ценности чего-либо, способность оценки искать и
находить причины и альтернативные точки зрения, воспринимать ситуацию в
целом и изменить свою позицию на основе фактов и аргументов. Его еще называют
логическим или аналитическим мышлением.
Чаще всего обученные нами дети стремятся к однозначности определений,
классификаций и взглядов на одну и ту же проблему, и как важно, чтобы они
научились понимать, что отсутствие однозначности часто не является недостатком
или проблемой, а наоборот хорошей возможностью глубже проникнуть в сущность
вещей, больше узнать.
3. Особенности критического мышления и его отличия от других видов
мышления.
Д. Клустер предостерегает от попытки некоторых учителей отождествлять
критическое мышление с такими мыслительными процессами, как запоминание,
понимание и творческое, интуитивное мышление. При всей значимости развития
памяти запоминание не есть мышление. Развитие интеллекта в большей мере
связано не с эксплуатацией памяти, а с развитием самостоятельного мышления.
Как считает автор, не является мышлением и понимание, это лишь одно из
предварительных условий критического мышления.
4
Д. Клустер выделяет пять аспектов, отличающих критическое мышление от
других его типов.
1. Критическое мышление есть мышление самостоятельное.
2. Информация является отправным, а отнюдь не конечным пунктом критического
мышления. Знание создает мотивировку, без которой человек не может мыслить
критически.
3. Критическое мышление начинается с постановки вопросов и уяснения проблем,
которые нужно решить. Критическое мышление стремится к убедительной
аргументации.
4. Критическое мышление есть мышление социальное.
Нужно ли и можно ли целенаправленно формировать критическое мышление?
На этот вопрос со всей определенностью ответил Д.Дьюи в начале прошлого
столетия. По его мнению, главное, чем должны заниматься образовательные
учреждения любого типа, — это обучать детей думанию.
4. Умения, необходимые для критического мышления
Для того, чтобы учащийся мог воспользоваться своим критическим мышлением,
ему важно развить в себе ряд качеств, среди которых Д. Халперн выделяет:
- Готовность к планированию. Мысли часто возникают хаотично. Важно
упорядочить их, выстроить последовательность изложения. Упорядоченность
мысли – признак уверенности.
- Гибкость. Если учащийся не готов воспринимать идеи других, он никогда не
сможет стать генератором собственных идей и </