Технологическая карта логопедического занятия "Насекомые"


Департамент Смоленской области по социальному развитию_____
областное государственное бюджетное учреждение «Смоленский
социально-реабилитационный центр для несовершеннолетних «Феникс»
(ОГБУ СРЦН «Феникс»)
214031 г. Смоленск, ул. Рыленкова, д. 8 тел. / факс (4812) 61-08-75, 55-30-74
e-mail: smolfeniks@mail.ru
Форма утверждена приказом № 102 от «20» августа 2014 г.
Технологическая карта
логопедического занятия
по теме «Насекомые»
Составитель:
учитель-логопед
Панфилова И.А.
Смоленск, 2015.
2
Этапы
занятия
Время
занятия
Цели, задачи
Содержание деятельности
№ слайда
Коммента-
рии к
презентации
учителя-логопеда
детей
Вводный
(организа-
ционный
момент)
1 мин
Сообщение
темы занятия,
создание
положитель-
ного настроя
на занятие
- Сегодня мы вместе с Майей
отправимся в гости к
маленьким жителям лесной
полянки насекомым.
Подготовимся к
путешествию:
Мы к лесной полянке вышли,
Поднимая ноги выше,
Через кустики и кочки,
через ветви пенечки.
Слушают,
выполняют
движения в
соответствии с
текстом
Слайд № 1
Запуск
презентации
по щелчку.
Ф.И.О.
учителя-логопеда
Панфилова Инна Александровна
Возрастная группа
Воспитанники 5-6 лет
Форма организации,
количество обучающихся
Подгрупповое занятие, 5 человек.
Тема занятия
Насекомые
Используемые технологии и
методики
Информационно-коммуникационные технологии
Цель занятия
Расширение и уточнение знаний детей о насекомых.
Задачи
Коррекционно-образовательные
Коррекционно-развивающие
Коррекционно-воспитательные
1. Способствовать уточнению,
расширению и активизации
номинативного словаря по теме.
2. Обеспечить условия для
развития грамматического строя
речи, связной речи.
3. Содействовать формированию
интереса к произведениям малой
фольклорной формы (загадки).
1. Обеспечить условия для
развития слухового внимания,
памяти, зрительного восприятия.
1. Воспитывать бережное
отношение к природе.
2. Воспитывать навыки
сотрудничества в игре и на занятии,
самостоятельность,
инициативность.
Оборудование
Проектор, ноутбук.
3
Кто так ловко шагал, не
споткнулся, не упал?
Основная
часть
2 мин
Уточнение
названий
насекомых,
закрепление
обобщающего
понятия
«Насекомые»
- Назовите насекомых,
которых мы увидели (божья
коровка, паук, кузнечик,
гусеница, бабочка, стрекоза,
муравей, муха, муха, пчела).
Каких еще насекомых ты
знаешь?
Называют
насекомых.
Слайды
№ 2-11
3 мин
Развитие
функции
словоизмене-
ния
- Решила Майя, собрать свою
коллекцию насекомых,
ходит, называет и считает их
(1 бабочка, 2 бабочки, 3
бабочки, 4 бабочки, 5
бабочек; 1 пчела, 2 пчелы, 3
пчелы, 4 пчелы, 5 пчел; 1
муравей, 2 муравья, 3
муравья, 4 муравья, 5
муравьев; 1 муха, 2 мухи, 3
мухи, 4 мухи, 5 мух; 1 паук, 2
паука, 3 паука, 4 паука, 5
пауков).
Называют и счита-
ют насекомых.
Слайды
№ 12-16
Посредством
щелчка ЛКМ
появляются
насекомые.
2 мин
Развитие
функции
словообразова
ния
- Разглядывает Майя
насекомых и ласково их
называет (комар-комарик,
жук-жучок, паук-паучок,
пчела-пчелка, муравей-
муравьишка).
Называют
насекомых
ласково.
Слайд № 17
Посредством
щелчка ЛКМ
появляются
насекомые.
2 мин
Развитие
функции
словообразова
ния
- Майя предлагает поиграть в
игру «Назови одним
словом».
У бабочки пестрые крылья,
поэтому ее называют
Называют одним
словом.
Слайды
№ 18-20
4
(пестрокрылой).
У стрекозы большие глаза,
поэтому ее называют
(большеглазой).
У таракана длинные усы,
поэтому его называют
(длинноусым).
2 мин
Развитие
функции
словообразова
ния
- Майя предлагает поиграть в
игру «Чьи голова, лапки,
крылья?»
У пчелы лапки, голова,
крылья чьи? (пчелиные)
У муравья лапки, голова чьи?
(муравьиные)
У таракана лапки, голова
чьи? (тараканьи)
У комара лапки, голова,
крылья чьи? (комариные)
У паука лапки, голова чьи?
(паучьи).
Называют, чьи
голова, лапки,
крылья.
Слайды
№ 21-25
2 мин
Развитие
функции
словообразова
ния
- Майя рассматривала в лупу
свою коллекцию насекомых
и оказалось, что…
У стрекозы не глаза, а
…(глазищи).
У муравья не ножки, а
…(ножищи).
У бабочки не крыло, а
…(крылище).
Под лупой жук оказался
жучищем, кузнечик
кузнечищем, таракан
тараканищем, паук
Образуют слова.
Слайды
№ 26-33
5
паучищем.
2 мин
Развитие
понимания
логико-
грамматичес-
ких
конструкций
- Майя предлагает поиграть в
игру «Бывает - не бывает».
Расскажи, что бывает, а что
нет.
Девочка ловит бабочку.
Бабочка ловит девочку.
Девочка поймана бабочкой.
Бабочка поймана девочкой.
Девочка поймала бабочку.
Бабочка поймала девочку.
Рассказывают, что
бывает, а что – нет.
Слайд № 34
1 мин
Развитие
мелкой
моторики
- Майя очень устала и
решила отдохнуть и поиграть
с пальчиками.
Дружно пальчики считаем
Насекомых называем:
(сжимаем и разжимаем
пальцы)
Бабочка, кузнечик, муха,
Это жук с зеленым брюхом.
(Поочередно сгибаем пальцы
в кулак)
Это кто же тут звенит?
(вращаем мизинцем)
Ой, сюда комар летит!
Прячьтесь!
(прячем руки за спину)
Выполняют
движения в
соответствии с
текстом.
Слайд № 35
5 мин
Развитие
связной речи
- Майя нашла жука. Жук был
красный с белыми точками.
У жука было четыре ножки.
Майя посадила жука на
цветок. Жук сидел, сидел, а
Составляют
пересказ с опорой
на вопросы
Слайд № 36
6
потом зажужжал и улетел.
- Что нашла Майя?
- Какого цвета был жук?
- Куда посадила Майя жука?
- Что сделал жук?
1 мин
Развитие
логического
мышления
- Майя решила загадать вам
загадки. Отгадайте их.
Найдите ответ по силуэту.
Нос-то долог,
Голос-то звонок,
Пищит тоненько,
Кусается больненько.
(Комар)
Не птичка, а с крыльями:
Над цветами летает,
Нектар собирает.
(Бабочка)
Хоть имеет много ножек,
Все равно бежать не
может.
Вдоль по листику ползет,
Бедный листик весь сгрызет.
(Гусеница)
Отгадывают
загадки, находят
ответы.
Слайды
№ 37-39
Посредством
щелчка ЛКМ
выбирается
отгадка.
Итог
занятия
1 мин
Подведение
итога занятия
Педагог расспрашивает
детей, понравилось ли им
занятие, трудно ли было
выполнять задания вместе с
Майей, дает оценку
выполнения детьми заданий
(что получилось очень
Обмен
впечатлениями.
Слайд № 40
7
хорошо, а над чем стоит еще
поработать) и т.д.