Классный час "Профилактика правонарушений" 9 класс


Профилактика правонарушений
В.М.Михалевич, классный руководитель 9 класса
МБОУ СОШ №8
"Необходимо предъявлять к ребенку твердые,
непререкаемые требования общества, вооружать
нормами поведения, чтобы он знал, что можно и
чего нельзя, что похвально и что наказуемо."
А.С. Макаренко
Я уже много лет работаю в школе и каждый год являюсь классным руководителем.
После очередного выпуска, я получила новый класс и, проработав с ними буквально
несколько недель, я столкнулась с тем, что ученики 5 класса девочки часто дерутся. Делают
это публично и приглашают мальчиков посмотреть на их разборки. Я принимала различные
меры: беседовала с девочками, провоцирующими драку, просила помощи у администрации и
социального педагога, привлекала родителей, инспектора, проводила классные часы о
человеческих ценностях, о правилах поведения и др.…эта ситуация была для меня настолько
неприемлемой, что я отказалась от классного руководства (думала тем самым решить
проблему…) Мне дали другой класс. У этих 5-классников были те же привычки: (они тоже
дрались и, в основном, девочки) грубили друг другу, унижали и обзывали своих
одноклассников. Я неоднократно проводила классные часы, на которых говорила об
особенностях возраста, психолого-педагогических характеристиках и др.
Я поняла, что надо решать эту проблему по-другому. Я должна суметь убедить учащихся
в необходимости задуматься о возможных последствиях их противоправных действий,
показать, чем они рискуют. Таким образом, школа может методом интенсивного воздействия
на сознание и поведение детей реально повлиять на уровень правонарушений и преступлений
в школьной среде.
Недаром В.Г.Белинский писал: «Воспитание великое дело: им решается участь
человека». Эти слова не только не теряют своей актуальности, но и приобретают ещѐ
большую значимость в наше тревожное и нестабильное время.
Конечно, учитель не в силах изменить нравственно-политический климат в стране, но
предупредить школьника об опасности он может. Педагог способен убедить подростка в
необходимости задуматься о возможных последствиях его противоправных действий,
показать, чем он рискует. Таким образом, школа может методом интенсивного воздействия на
сознание и поведение детей реально повлиять на уровень правонарушений и преступлений в
школьной среде.
33
Сегодня вашему вниманию я представлю классный час «Мы за себя в ответе»,
направленный на профилактику правонарушений среди несовершеннолетних.
Актуальность его обусловлена тем, что мой класс выпускной, это 15 летние подростки
и, к сожалению, не каждый подросток, осознает последствия совершаемых им
противоправных деянияй, которые ведут к тяжелым и трудноисправимым последствиям.
Ежегодно подростками совершается более 145 тыс. преступлений, практически каждый
пятый из них направляется для отбывания наказания в виде лишения свободы в
воспитательные колонии, переоценкой социальных ценностей, изменениями в системе
воспитания и обучения подрастающего поколения.
Проведению классного часа предшествовала предварительная подготовка:
Одна группа учащихся подыскивала видеоролики для обсуждения по данной теме,
другая группа готовила инсценировку, я пригласили социального педагога.
Классный час был построен в форме просмотра сюжетов, видео или инсценированных, с
их дальнейшим обсуждением и комментариями специалиста.
Вот некоторые из использованных форм работы:
Ролевая игра. Школьникам была задана ситуация и задание к ней : «В жизни многих
людей бывают ситуации, когда вам предложили выпить какой-нибудь алкогольный напиток и
они не сумели отказаться, несмотря на то, что знали о последствиях. То есть нужно уметь
отказаться. Попробуйте сформулировать причины отказа (объяснение причины отказа,
предложить замену, сделать вид, что не слышал, просто сказать «нет» и уйти)
«Мозговой штурм» направлен на выявление причин правонарушений (на карточках
даны негативные и позитивные причины, дети выбирают те, которые приводят к
правонарушениям и обосновывают свой выбор. Варианты для выбора: пренебрежительное
отношение к учебе, знаниям; стремление к примитивному времяпровождению, зависть ,
преобладание материальных потребностей различных вещей и других материальных
ценностей, жадность. , резкое падение уровня жизни большей части населения; социальная
незащищенность, неуверенность в завтрашнем дне, стремление лица удовлетворить
противозаконным способом свои интересы, стремления, эмоции, низкий материальный
уровень жизни населения, низкий уровень правовой культуры граждан, алкоголизм и
наркомания , ответственное отношение к учебе, знаниям, обладание внутренним миром,
общение и искусством, природой, доброта)
Инсценирование ситуаций способствует вживанию школьников в определѐнные
роли и даѐт возможность понять чувства и мотивы участников конфликтной ситуации
Рефлексия как завершающий этап классного часа помогает увидеть личностную
позицию каждого ученика после участия в работе класса. Провожу еѐ в форме «Продолжи
предложение». Вот варианты предложений для продолжения:
34
1. как бы вы назвали…
2. что было самым важным…
3. зачем мы сегодня…
4.что для вас было легко? (трудно?)
5. за что ты хочешь похвалить себя или своих одноклассников…
6. что нам удалось узнать..
7. я понял, что…
8. теперь я могу…
Считаю проведение работы с учащимися в такой форме эффективным, так как все
учащиеся включены в активную мыслительную и практическую деятельность, и кроме
этого получают пищу для дальнейших размышлений