Работа с детьми, имеющими диагноз моторная алалия в условиях логопункта


Муниципальное автономное дошкольное
образовательное учреждение
«Центр развития ребенка – детский сад № 378» г. Перми
Проект
«Работа с детьми, имеющими
диагноз моторная алалия
в условиях логопункта»
Авторы проекта:
учителя-логопеды
Вершинина Мария Анатольевна
Филимонова Ирина Вячеславовна
2015 г.
2
Аннотация проекта
Проект направлен на тесное сотрудничество дошкольного учреждения с
родителями и педагогами для преодоления имеющихся нарушений у детей с моторной
алалией, предупреждения патологических состояний и укрепления психического
здоровья.
Сложности родителей в воспитании детей дошкольного возраста во многом
связаны с их недостаточной психолого – педагогической компетентностью. Несмотря на
большое количество существующих на сегодняшний день пособий по вопросам развития
и воспитания дошкольников, они не могут решить проблемы каждой конкретной семьи,
требующей индивидуального подхода. Поэтому семьям необходима консультативная
помощь специалистов. Особенно эта помощь нужна родителям детей, имеющих диагноз
моторная алалия, и посещающих дошкольное общеобразовательное учреждение.
Более компетентны в этом специалисты ДОУ. Работа специалистов детского сада,
поможет обеспечить максимальную помощь в преодолении данного дефекта. Они могут
осуществлять прямой контакт с родителями, наблюдать развитие ребенка, получать
“обратную связь” от родителей.
Цели создания проекта создание комплексной психолого-медико-
педагогической и логопедической работы с детьми с моторной алалией.
Это возможно осуществить только в тесном сотрудничестве всех специалистов
детского сада (учителя - логопеда, педагога психолога, музыкального руководителя,
воспитателей), врачей (невролога и психиатра) и родителей.
Основными задачами на логопункте при работе с детьми моторными
алаликами являются:
Оказание консультативной помощи родителям и воспитателям по различным
вопросам воспитания, обучения и развития ребенка дошкольного возраста;
Проведение коррекционной работы всех специалистов детского сада;
Проведение комплексной профилактики различных отклонений в развитии детей
дошкольного возраста.
В результате комплексной работы специалистов ДОУ дети с моторной алалией,
должны быть обеспечены равными стартовыми возможностями для поступления в
школу. Специалисты содействуют повышению социально – педагогической компетенции
родителей.
3
Срок реализации проекта – сентябрь 2014г. – май 2015 г.
Анализ ситуации
В последние годы, к сожалению, отмечается увеличение количества детей, с
различными нарушениями в развитии, как психологическими, так и речевыми.
В 2014 году к нам на логопункт поступило 6 детей с диагнозом ЗПР (это были дети
с 4-5 лет). Дети вместе с родителями посетили ГПМПК. Им рекомендована
коррекционная группа для детей с ЗПР, но место в коррекционном детском саду они не
получили.
Обследовав этих детей, мы увидели, что у 2 детей, наблюдается ОНР – III уровня, а
у 4 детей ОНР – I уровня при моторной алалии.
Раньше на логопункт мы работали в основном с детьми, имеющими лёгкие
нарушения речи: ФНР, ФФНР и ОНР – I V уровня.
С введением инклюзивного образования, у детей с ТНР и ЗПР появилась
возможность исправлять имеющиеся нарушения в общеобразовательном детском саду, в
условиях логопункта. (Федеральный закон № 273-ФЗ "Об образовании в Российской
Федерации" от 29 декабря 2012 г. пункт 27 статья 2: «Инклюзивное образование -
обеспечение равного доступа к образованию для всех обучающихся с учетом
разнообразия особых образовательных потребностей и индивидуальных возможностей
каждого ребёнка»).
Изучив научно – методическую литературу, мы столкнулась с тем, что для детей с
ОНР – I уровня при моторной алалии, очень много теоретического материала, а
практического коррекционного материала очень мало.
Для решения этой проблемы возникла необходимость создать свой перспективный
план коррекционной работы с такими детьми и подготовить наглядный дидактический
материал.
4
Участники проекта:
Администрация ДОУ;
Специалисты и педагоги ДОУ;
Родители и дети с моторной алалией, посещающие дошкольные образовательные
учреждения.
Цель проекта:
Организация коррекционной работы с детьми, имеющими диагноз моторная алалия.
Задачи:
Диагностика индивидуальных особенностей развития детей в единстве
интеллектуальной, эмоциональной и волевой сфер их проявления. Рекомендации
родителям по результатам диагностики;
Оказание консультационной помощи родителям и воспитателям по различным
вопросам воспитания, обучения и развития ребенка;
Проведение комплексной профилактики различных отклонений в физическом,
психическом и социальном развитии детей дошкольного возраста.
5
Описание проекта: стратегия и механизм достижения поставленной цели.
Проект будет реализован в 3 этапа:
1 этап – подготовительный (информационно-аналитический)
(сентябрь 2014 г.)
Задачи:
1. Изучение возможности для организации работы с детьми с моторной алалией в
условиях логопункта;
2. Изучение заключений ГПМПК;
3. Изучение спроса родителей на оказание коррекционной помощи таким детям;
4. Выбор творческой группы, разработка плана коррекционной работы с детьми с
моторной алалией.
5. Создание пакета документов для работы с такими детьми.
2 этап – основной (практический)
(1.10.2014-30.04.2015г.)
Задачи:
1. Создание перспективного плана работы с детьми с моторной алалией.
2. Разработка наглядного дидактического материала.
3. Разработка листа взаимосвязи учителя - логопеда с родителями и педагогами ДОУ.
4. Проведение коррекционных занятий с детьми с моторной алалией.
5. Ведение соответствующей документации.
На данном этапе происходит разработка и накопление научно-методического
материала, его применение на практике, апробация новых технологий и внедрение
практического опыта коррекционно-логопедической работы с детьми с моторной
алалией.
6
Средства и методы проекта:
Индивидуальные и групповые консультации для родителей, обучающие игровые
занятия;
Анкетирование родителей (определение индивидуальных потребностей);
Разработка памяток, рекомендаций для родителей;
Организация открытых мероприятий для родителей;
Формирование видеотеки для родителей, с целью показа возможностей ребёнка на
занятии;
Организация на сайте, почтового ящика для родителей, с целью закрепления
полученных знаний детьми на занятиях (домашние задания с наглядными
дидактическими картинками);
Использование схем ИКТ в работе с детьми с моторной алалией;
Приобретение разнообразных игр для развития мелкой моторики пальцев рук и
развития высших психических функций.
3 этап – заключительный (контрольно-диагностический).
(01.05. 2015-31.05.2015г.)
Задачи:
1. Мониторинг результативности работы логопедического пункта в ДОУ.
2. Обобщение опыта работы на ГМО учителей – логопедов.
Ожидаемые результаты:
Накопление активного и пассивного словарного запаса;
Овладение детьми самостоятельной, связной, грамматически правильной речью;
Овладение навыками речевого общения;
Тесное сотрудничество между родителями и ДОУ.
7
Специалисты ДОУ планируют свою работу на основании сведений, полученных из
заключений ГПМПК, анкет для родителей и карт индивидуального развития ребенка
(диагностика), стараясь подобрать наиболее эффективный метод оказания
коррекционной помощи. Посетив логопункт, родители смогут получить ответы на свои
вопросы, развеять тревоги и сомнения, скорректировать свои воспитательные
воздействия на детей с моторной алалией. Родители получают помощь в
индивидуальном подборе игр, занятий, видов деятельности, в наибольшей степени
способствующих развитию ребенка, знакомятся с дидактическими играми,
развивающими речь, внимание, память, воображение, мелкую моторику.
Эффективность работы логопункта в ДОУ в первую очередь должна быть связана с
профессионализмом его сотрудников, их искренним желанием успешно развиваться,
умением вступать в контакт с родителями, найти к ним и их детям индивидуальный
подход.
Данный проект может быть использован коллективом, где имеется полный штат
специалистов. Специалисты, работающие в ДОУ, способны оказать помощь детям и их
родителям в преодолении данных речевых нарушений.
8
Литература:
1. Волковой Л. С., Шаховской С. Н. Логопедия: Учебник для студентов дефектол. фак.
пед. высш. учеб. заведений. - Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2003.
2. Жукова Н.С., Мастюкова Е.М., Филичева Т.Б. Логопедия. Екатеринбург: АРДЛТД,
1998.
3. Краузе Е.Н. Логопедия.- М, 2002.
4. Ковшиков. В.А. Экспрессивная алалия. Санкт Петербург: «Детство пресс», 2008.
5. Нищева Н. В. «Программа коррекционно-развивающей работы в логопедической
группе детского сада для детей с ОНР (с 4 до 7 лет)». - СПб, 2001.
6. Нищева Н.В. Система коррекционной работы в логопедической группе для детей с
ОНР. – Санкт – Петербург: «Детство пресс», 2001.
7. Селиверстова В.И.. Игры в логопедической работе с детьми. - М.,1981.
8. Сергиенко Г.Н. Учимся, говорим, играем. Коррекционно- развивающая деятельность в
ДОУ. –Воронеж, 2006.
9. Созонова Н. Н., Куцина Е. В. Читать раньше, чем говорить: методическое пособие с
иллюстрациями по развитию речи детей с алалией. - Екатеринбург: ООО»КнигоМир»,
2011.
10 Пятница Т. В., Башинская Т. В. Система коррекционного воздействия при моторной
алалии. Ч. 1. – М.: ТЦ Сфера, 2010.
11. Пятница Т. В., Башинская Т. В. Система коррекционного воздействия при моторной
алалии. Ч. 2. – М.: ТЦ Сфера, 2011.
9