Гуманистические аспекты образования школьников


Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя школа № 39» города Смоленска
Статья
«Гуманистические аспекты
образования школьников»
подготовил
директор МБОУ «СШ № 39»
Петлеваный Геннадий Фёдорович.
г. Смоленск
2015
1. Место олимпийского образования в общей системе
образовательного процесса школы
Олимпийское образование составная часть олимпийского движения.
Эта педагогическая деятельность призвана содействовать реализации
основных идеалов и ценностей олимпизма. Поэтому любая олимпийская
образовательная или воспитательная программа неизбежно опирается на
определённую трактовку олимпийского движения, идеалов и ценностей
олимпизма. Как отмечается в Олимпийской хартии, «концепция
современного олимпизма принадлежит Пьеру де Кубертену, по чьей
инициативе в июне 1894 года в Париже состоялся Международный
атлетический конгресс с целью возобновления Олимпийских игр».
Естественно, поэтому работы Кубертена составляют исходный пункт всех
исследований, связанных с научным осмыслением современного
олимпийского движения.
Вместе с тем проведённые исследования выявили необходимость
поиска средств и методов, формирующих не только знания детей и молодёжи
об олимпийском движении, идеалах и ценностях олимпизма, но, в первую
очередь, ориентацию их реального поведения в спорте на эти идеалы и
ценности.
Важное значение для решения этой необычайно важной и сложной
проблемы олимпийского образования детей и молодёжи в нашей стране имел
проект под названием «СпАрт».
При создании школы ставилась задача создать условия для становления
свободной, физически здоровой, духовно богатой, интеллектуально развитой
личности учащегося, способного жить и самореализовываться в новой
социально-культурной ситуации.
Для решения этой задачи были выделены основные направления
обновления образовательного процесса в школе.
Во-первых, это переход на принципы гуманистической педагогики и
психологии. Один из основных элементов этого процесса внедрение
технологии личностно-ориентированного образования. Эта технология
предусматривает диагностику и тестирование состояния здоровья учащихся,
уровня их физической подготовленности, особенностей психики, выявление
творчески одарённых детей, обладающих умственными, физическими,
двигательными, художественными, музыкальными способностями и
содействие в раскрытии этих способностей в спорте, музыке,
изобразительном искусстве, хореографии, техническом творчестве, учебной
и других видах творческой деятельности.
В связи с этим первоочередной становится задача выявления
психологических особенностей развития учащихся, без знания которых
невозможно целенаправленно управлять формированием личности.
Особенно важную роль в решении этой задачи играет психологическая
служба школы, которая ориентирована на выполнение следующих функций:
- диагностирование интеллектуальных, личностных и эмоционально-
волевых особенностей учащихся;
- развитие в образовательном процессе индивидуальных особенностей
учащихся;
- формирование психологической готовности к жизненному
самоопределению;
- создание благоприятного психологического климата.
На основе данных, полученных с помощью диагностики, становится
возможным учитывать в образовательном процессе и другие личностные
особенности учащихся, интересы, профессиональные наклонности.
Важное направление в решении этой задачи внедрение в
образовательный процесс адаптивной системы обучения, цель которой
состоит в адаптации к индивидуальным особенностям учащихся во время
урока и которая основана на использовании оптимальной модели урока и
непрерывном управлении образовательным процессом при помощи сетевого
плана и графика самоучёта.
Ещё одна особенность организации образовательного процесса в школе
использование системы разноуровневой дифференциации обучения.
В школе разработана и практически реализуется комплексная
программа формирования здоровья и здорового образа жизни школьников,
которая предусматривает комплекс мероприятий по улучшению качества
медицинского обслуживания, системы рационального питания,
физкультурно-оздоровительных мероприятий и психологической среды.
В ходе реализации этой программы регулярно проводится экспресс-
оценка физического здоровья учащихся школы. Результаты этих
исследований помогают учителям физической культуры подбирать
индивидуальный оздоровительно-тренировочный режим занятий учащихся.
Таким образом, олимпийское образование учащихся в школе
органично вписывается в образовательный процесс и содействует
эффективному решению его основных задач:
- оздоровлению учащихся;
- повышению уровня их знаний, успеваемости, общей культуры, их
разностороннему и гармоничному развитию.
1.1. Задачи олимпийского образования школьников
Задачи олимпийского образования в школе:
1) оно предполагает формирование и совершенствование у
школьников знаний об Олимпийских играх и олимпийском
движении, их истории, целях, задачах, основных идеалах и
ценностях олимпизма; о спорте, его разновидностях, средствах и
методах спортивной подготовки, обеспечивающих высокие
достижения в спорте; о гуманистическом, социально-культурном
потенциале спорта, его роли в здоровом образе жизни человека;
2) Олимпийское образование школьников предусматривает
формирование, развитие определённой мотивации: интереса к
спорту, потребности в систематических занятиях спортом,
стремления показывать как можно более высокие спортивные
результаты, интереса к Олимпийским играм и олимпийскому
движению;
3) Задача олимпийского образования школьников формирование и
совершенствование у них комплекса гуманистически
ориентированных умений, навыков, способностей.
2. Модель системы олимпийского образования школьников
Особое внимание в школе уделяется решению проблем, которые
связаны с разработкой и практической реализацией определённой модели
системы олимпийского образования школьников. На основе проведённого
исследования в школе разработана, обоснована, практически реализуется
модель олимпийского образования школьников, включающая в себя
следующие системы:
- систему теоретических занятий;
- систему практических учебных и внеучебных занятий;
- систему физкультурно-оздоровительной и спортивной работы;
- систему методической и научно-экспериментальной работы.
3. Экспериментальный план олимпийского образования школьников
Экспериментальный план олимпийского образования школьников
состоит из трёх блоков:
1) Задача блока «Основы олимпийских знаний» - обеспечение
учителей и учащихся информацией об идеалах и ценностях
олимпийского движения; формирование знаний по истории
Олимпийских игр, олимпийского движения и развития спорта на
Смоленщине.
2) Физкультурно-оздоровительный блок способствует формированию
здорового образа жизни, укреплению духовного, физического и
психического здоровья школьников.
3) Художественно-эстетический блок призван приобщить учащихся к
духовной культуре, развитию мотивации к творчеству.
Каждый блок имеет соответствующее наполнение из
общеобразовательных предметов, а все вместе они нацелены на реализацию
гуманных ценностей олимпийского движения, способствуют развитию
физических и моральных качеств, воспитывает учащихся в духе
взаимопонимания и дружбы.
4. Показатели эффективности олимпийского образования
О высоком уровне эффективности образования учащихся школы
свидетельствует их успеваемость по физической культуре.
Результаты опроса свидетельствуют о том, что 70% опрошенных
школьников высоко оценивают значение не только массового спорта, но и
спорта высших достижений, 85% учащихся имеют правильное представление
о гуманистическом, социально-культурном потенциале физкультурно-
спортивной деятельности
Важным показателем эффективности системы олимпийского
образования является физкультурно-спортивная активность школьников и их
отношение к спорту.
По данным проведённого опроса учащихся школы, 95% интересуются
спортом, более половины активно занимаются спортом, занимаются в
спортивных секциях и участвуют в спортивных соревнованиях.
Список использованной литературы
1. Егоров А.Г., Петлеваный Г.Ф. Олимпийское образование и
воспитание в школе // Труды Смоленского государственного
института физической культуры. – Смоленск, 1995.
2. Егоров А.Г., Петлеваный Г.Ф. Спартианские уроки // Методический
вестник Смоленского областного института усовершенствования
учителей. – Смоленск, 1996.
3. Петлеваный Г.Ф., Столяров В.И. «Спартианская» программа
олимпийского воспитания, образования и обучения // Олимпийское
образование в школе: учебное пособие для студентов высших
учебных заведений физической культуры. Смоленск, 1997.
4. Петлеваный Г.Ф. Из опыта работы реализации системы
олимпийского образования школьников. М., 1998.
5. Петлеваный Г.Ф. Идеалы и ценности олимпизма. Спорт. Олимпизм.
Гуманизм. Межвузовский сборник трудов. – Смоленск, 1998.