Концептуальные основы планирования деятельности классного руководителя


Государственное автономное образовательное учреждение
среднего профессионального образования Республики коми
«Сыктывкарский колледж сервиса и связи»
(ГАОУ СПОС РК «СКСиС»)
Концептуальные основы
планирования
деятельности классного
руководителя
(выполнила О. Ю. Шебаршова)
Сыктывкар, 2010
2
СОДЕРЖАНИЕ:
1. Качество планирования работы классных руководителей.
3
2. Эффективность воспитательной работы.
9
2.1. Анализ основных показателей работы группы (успеваемость, прогулы,
отсев).
9
2.2. Наличие дисциплинарных взысканий, правонарушений, количество
студентов, склонных к правонарушениям.
10
2.3. Отношение к общественной работе (дежурства трудовые десанты).
12
2.4. Наличие поощрений.
12
Заключение
14
Литература
15
.
3
1. Качество планирования работы классного руководителя.
План классного руководителя это только часть его работы, и отношение к
планированию зависит от отношения преподавателя к воспитанию обучающихся вне
урока. Большинство педагогов понимают значение такой работы и относятся к ней, по
крайней мере, добросовестно, а многие находят в ней и большой личностный смысл и
удовлетворение.
Планирование это творческий процесс, не прекращающийся на протяжении всей
работы с детьми.
Структура плана воспитательной работы классного руководителя:
1. Анализ воспитательной деятельности за прошедший учебный год (если с группой
работали ранее).
2. Воспитательные цели и задачи на предстоящий период работы, основанные на
анализе воспитательной деятельности и диагностики коллектива на начало учебного
года.
3. Характеристика группы совместно с социальным паспортом кабинета.
4. Жизнедеятельность коллектива.
5. Работа с родителями учащимися.
6. Совместная деятельность с общественностью.
7. Индивидуальная работа с учащимися (индивидуальная карта, портфолио)
8. Работа с учащимися из “группы риска”.
9. Взаимодействие с учителями – предметниками.
10. Педагогические наблюдения.
11. Литература для проводимых мероприятий.
Цель классного руководства: Воспитание активного, инициативного человека,
способного к постоянному самосовершенствованию (ребенок в соответствии со своими
индивидуальными особенностями должен уметь повышать свой образовательный
уровень, конструктивно взаимодействовать с социумом).
Сегодня классный руководитель выполняет три взаимосвязанные функции:
Организация разнообразной деятельности в группе;
Забота о развитии каждого студента;
Помощь в решении возникающих проблем.
Так же можно выделить несколько типов задач, которые решает классный руководитель в
процессе взаимодействия с учащимися и их родителями:
Социальные задачи включают в себя защиту ребенка, помощь ему по всем
направлениям, включение в систему социальных связей, взаимодействие с семьей и
различными институтами воспитания с целью создания наиболее комфортных условий
развития личности.
Диагностические задачи - правильная организация системы воспитания. Для этого
классный руководитель должен знать своих учеников, их личностные качества и
индивидуальные характеристики. Задача педагога при этом не превышать меру знаний о
ребенке в соответствии с этическими нормами.
Воспитательные задачи связаны с ориентацией детей на критерии добра и зла,
постановка их в ситуации нравственного выбора и конкретизация нравственных норм в
реальной жизни.