Проектирование технологической карты урока




Выступление на педагогическом совете по теме «Проектирование
технологической карты»
Подготовила учитель начальных классов МОКУ Малиновская СОШ
Протасова Н.В
Цель:
1. Активизировать мыслительную деятельность педагогов в знании
требований, структуры современного урока, методики их подготовки в рамках
системно-деятельностного подхода.
2. Коллективно разработать методическую продукцию «Конструктор», как
эффективное средство для «сборки уроков» в реализации новых ФГОС
ХОД
1. Теоретическая часть.
Слайд 1-2
Я думаю, что многие из присутствующих сталкивались с проблемой: даже
имея хороший набор теоретических знаний, часто возникают трудности в их
применении на практике.
Ведь с внедрением ФГОС план-конспект урока уходит на второй план. На
смену ему приходит технологическая карта.
Проектирование технологической карты направлено на достижение
результатов, заявленных в стандартах второго поколения. Стандарты отвечают
на вопрос: «Чему учить?», технологическая карта «Как учить», как помочь
ребенку эффективно освоить содержание образования, достичь требуемых
результатов.
Слайд 3
Что же такое технологическая карта?
Технологическая карта урока – это способ графического проектирования
урока, таблица, позволяющая структурировать урок по выбранным учителем
параметрам. Такими параметрами могут быть этапы урока, его цели,
содержание учебного материала, методы и приемы организации учебной
деятельности обучающихся, деятельность учителя и деятельность
обучающихся.
Слайд 4
По сравнению с традиционными «методичками» в технологической карте
раскрывается тема изучения материала, а не один урок, что дает возможность
системно освоить содержание от цели до результата, поставить и решить задачи
достижения не только предметных результатов, но и личностных, и
метапредметных результатов.
Слайд 5
Слайд 6
Пошаговый алгоритм
ШАГ 1
- чётко определить и сформулировать для себя тему урока;
- определить место темы в учебном курсе;
-определить ведущие понятия, на которые опирается данный урок.
ШАГ 2
- определить и чётко сформулировать для себя и отдельно для учащихся целевую
установку урока- зачем он вообще нужен? В связи с этим надо обозначить
обучающие, развивающие, и воспитывающие функции урока.
ШАГ 3
-спланировать учебный материал, подобрать учебные задания, целью которых
является: - узнавание нового материала;
- воспроизведение;
-применение знаний в новой ситуации;
-применение знаний в незнакомой ситуации;
-творческий подход к знаниям. Упорядочить учебные задания в соответствии с
принципом «от простого к сложному». Составить три набора заданий: 1) задания,
подводящие ученика к воспроизведению материала; 2)задания, способствующие
осмыслению материала учеником.
ШАГ 4
Продумать «изюминку» урока. Каждый урок должен содержать что-то, что вызовет
удивление, восторг учеников- одним словом, то, что они будут помнить, когда все
забудут. Это может быть интересный факт, неожиданное открытие, красивый опыт,
нестандартный подход уже к известному.
ШАГ 5
Сгруппировать учебный материал. Для этого подумать, в какой последовательности
будет организована работа с отобранным материалом, как будет осуществлена
смена видов деятельности учащихся.
ШАГ 6
Спланировать контроль за деятельностью учащихся на уроке, для чего подумать :
- что контролировать;
- как контролировать;
- как использовать результаты контроля.
ШАГ 7
Подготовить оборудование для урока. Составить список необходимых
учебно- наглядных пособий, приборов и т.д. Продумать вид классной доски, чтобы
весь новый материал остался на доске в виде опорного конспекта.
ШАГ 8
Продумать задания на дом: его содержательную часть, а так же рекомендации для
его выполнения.
Слайды 7-9
В структуре технологической карты урока выделяются следующие блоки:
блок целеполагания (что необходимо сделать, воплотить);
инструментальный блок (какими средствами это достижимо);
блок организационно- деятельностный (структуризация на действия и
операции).
2. Практическая часть
На сегодняшнем мастер-классе мне бы хотелось вместе с вами спроектировать
технологическую карту урока математики. Девизом нашей работы будут слова
«Без творчества нет учителя».
Для удобства и скорости работы группам выдается кейс с вспомогательным
рабочим материалом. Я предлагаю каждой группе вытянуть название этапа урока
для моделирования.
3. Обсуждение разработанных участниками мастер-класса фрагментов
технологической карты по формированию УУД.
Представители групп, пользуясь своими наработками, выводами, обосновывают
позицию группы, объясняя, почему тот или иной прием может быть присущ тому
или иному этапу урока.
В ходе заслушивания всех групп, выявляется картина создания Конструктора урока.
После защиты своего этапа урока каждая группа вывешивает на доску табличку с
буквой, чтобы в результате получилось слово на доске «ТВОРЧЕСТВО».
- Можно долго спорить о том, каким должен быть урок . Времена, когда
учителя заставляли придерживаться жестких и однозначных требований по
организации урока миновали.
Неоспоримо одно: он должен быть одушевленным личностью учителя.
4. Рефлексия. Подведение итогов и формирование предложений по теме мастер-
класса. И в завершении нашей работы давайте проведём рефлексию. Сегодня это
рефлексивная ладошка.
Каждый палец – это какая-то позиция, по которой необходимо высказать свое
мнение.
• большой –для меня это важно и интересно …
• указательный - я получил конкретные рекомендации…
• средний - мне было трудно ( не понравилось)…
• безымянный –моя оценка психологической атмосферы…
• мизинец - для меня было недостаточно…