Презентация "Реализация деятельностного подхода через универсальную модель организации учебной деятельности младших школьников"


Подписи к слайдам:
Слайд 1

Реализация деятельностного подхода через универсальную модель организации учебной деятельности младших школьников

  • Шубман Наталья Паульевна
  • учитель начальных классов
  • МКОУ «Тальменская СОШ №3»
  • Педагогическое кредо
  • «Не просто научить, а научить
  • ученика учить самого себя»

  • Новая школа – это не только
  • модернизированная материально-техническая база, но и новый тип учителя с современным мышлением, который может обеспечить подготовку конкурентоспособного выпускника.

Основные противоречия

  • Ориентация педагога
  • на конечный
  • знаниевый результат
  • Недооценка
  • её в практике начального
  • образования
  • Необходимость
  • общекультурного,
  • личностного,
  • познавательного
  • развития учащихся
  • Сформированность
  • компонентов учебной
  • деятельности – одна из
  • составляющих
  • успешности обучения в школе

Ведущая идея опыта

  • Сформировать у младших школьников УУД, которые обеспечат достижение новых образовательных результатов

  • Характерной чертой технологии деятельностного метода обучения является способность ученика проектировать предстоящую деятельность, быть ее субъектом

Деятельностный подход

  • – это организация учебного процесса, в котором главное место отводится активной и разносторонней, в максимальной степени самостоятельной познавательной деятельности школьника

  • Содержание учебных программ
  • Организация обучения
  • Оценка
  • образователь-ных достижений
  • Результат начального образования
  • Цели образования
  • Деятельностный подход

  • Основные положения технологии деятельностного метода обучения
  • Процесс обучения есть
  • всегда обучение
  • деятельности
  • Сам процесс учения
  • должен быть
  • творческим
  • Обучение деятельности
  • предполагает
  • совместную
  • учебно-познавательную
  • деятельность группы
  • учащихся под
  • руководством учителя

  • Система дидактических принципов
  • Принцип целостного
  • представления о мире
  • у ребенка должно быть
  • сформировано обобщенное,
  • целостное представление
  • о мире (природе - обществе
  • - самом себе), о роли и месте
  • каждой науки в системе наук.
  • Принцип непрерывности
  • преемственность между
  • всеми ступенями
  • обучения на уровне
  • методологии,
  • содержания и методики.
  • Принцип минимакса
  • школа должна
  • предложить
  • ученику содержание
  • образования по
  • максимальному уровню,
  • а ученик обязан усвоить
  • это содержание
  • по минимальному уровню.
  • Принцип
  • психологической
  • комфортности
  • снятие по возможности
  • всех стрессообразующих
  • факторов
  • учебного процесса,
  • создание в школе и на уроке
  • такой атмосферы,
  • которая расковывает
  • детей и в которой
  • они чувствуют
  • себя «как дома».
  • Принцип вариативности
  • предполагает развитие
  • у учащихся
  • вариативного мышления,
  • то есть понимания
  • возможности
  • различных
  • вариантов решения
  • задачи
  • и умения осуществлять
  • систематический
  • перебор вариантов.
  • Принцип творчества
  • (креативности)
  • предполагает максимальную
  • ориентацию
  • на творческое начало
  • в учебной деятельности
  • школьников,
  • приобретение ими
  • собственного опыта
  • творческой деятельности.
  • Принцип деятельности
  • формирование личности
  • ученика и продвижение его в
  • развитии осуществляется
  • не тогда, когда он воспринимает
  • готовое знание, а в процессе его
  • собственной деятельности,
  • направленной
  • на «открытие» им нового
  • знания.

Модель урока на основе деятельностного подхода

  • Мотивация
  • Целеполагание
  • План действий
  • Реализация плана
  • Контроль и оценка

Развитие учебно –познавательных мотивов

  • Цель – предвидимый результат
  • Мотив – побуждение к достижению цели

Способы мотивации деятельности

  • вопросы, суждения, ошибки персонажей, введенных в учебник ;
  • задания, для выполнения которых недостаёт знаний;
  • заголовки-вопросы;
  • прием «Ситуация неожиданность»
  • приём «Отсроченная отгадка».
  • приём «Прогнозирование».
  • прием «Актуальность»
  • приём «Яркое пятно»
  • проблемная ситуация

Выполнение действий для приобретения недостающих знаний

  • Не вводить знания в готовом виде. Даже если нет никакой возможности повести детей к открытию нового, всегда есть возможность создать ситуацию поиска…

Выполнение действий для приобретения недостающих знаний

  • Строят предположения;
  • Обдумывают способ их проверки;
  • Проводят наблюдения, опыты;
  • Фиксируют факты;
  • Сравнивают, обобщают, доказывают, делают выводы.

Реализация плана действий

Контроль и оценка

  • Оценкакритерий достижения цели
  • Самооценка на основе применения индивидуальных эталонов достижений

Рефлексия учебной деятельности на уроке

  • Какую задачу ставили на уроке?
  • Удалось решить поставленную задачу?
  • Каким способом?
  • Какие получили результаты?
  • Что нужно сделать ещё?
  • Где можно применить новые знания?
  • Что на уроке у вас хорошо получилось?

Позитивная динамика общей (100%) и качественной успеваемости

Результативное участие обучающихся в конкурсах

  • школьная научно-практическая конференция учащихся – 1 место (2010);
  • научно-практическая конференция учащихся Заринского образовательного округа – 1 место (2010); 2 место (2011);
  • всероссийский конкурс «Старт» 9 человек- 1, 2, 3 места по школе (2010),
  • всероссийский конкурс «Медвежонок» 13 человек - 1, 2, 3 места по школе (2011),
  • всероссийский конкурс «Кенгуру» 13 человек - 1,2 места по школе (2011),
  • всероссийский конкурс «Слон» 8 человек - 2, 3 место по школе(2011),
  • всероссийский конкурс – игра по естествознанию «Человек и природа» 6 человек – 1, 3 места по школе (2011),
  • краевой конкурс «Экологический марафон» - 7 человек (2011).