Классный час "Многогранность знаний – залог успеха" 9-11 классы


1
Аксёнова Ольга Раисовна
МБОУ ООШ № 60 с.Новопокровское
Учитель русского языка и литературы
Классный час:
«Многогранность знаний – залог успеха».
Цель: дать учащимся наиболее четкое представление о таком понятии
как многогранность знаний через образное мышление воспитать в детях
интерес к групповой деятельности, чувство целеустремленности, а также
ответственность за принятие самостоятельных решений.
Учитель: Сегодня у нас очень интересная тема для беседы, в ходе
которой мы постараемся ответить на вопрос: почему многогранность знаний
это залог успеха. Для начала определим, что есть знания для вас.
(Учащиеся дают ответ, приводят примеры из личного опыта).
А как вы понимаете слово «многогранность»? И как это относится к
знаниям?
Не сегодня-завтра вы окончите школу и выйдете в жизнь с
определенным багажом знаний, а вот с какими именно, вы расскажите сами.
Итак, собираем «чемодан».
(Дети по очереди говорят о тех знаниях, которые им пригодятся в жизни,
тем самым, собирая каждый свой чемодан. Важно, чтобы дети
аргументировали, почему те или иные знания нужны им. Учитель может
использовать в качестве примеров не только знания предметов,
преподаваемых в школе).
Напомните мне, что такое метафора.
Наверное этот вопрос вызывает у вас удивление, и напрашивается
вопрос: причем здесь метафора?
Так вот, метафора как нельзя лучше позволяет увидеть творческий
потенциал ее автора. Создание метафоры – дело трудное, но интересное.
Обычно тот человек, который владеет искусством создания метафор, ценится
очень высоко среди мыслящих людей и не только. Иногда такие люди могут
просто блеснуть среди своих товарищей, друзей.
Сейчас мы попробуем с вами дать определение знаниям через метафору.
Поэтому включаем образное мышление и стараемся быть более
индивидуальными.
1. Найдите яркий и точный образ, наиболее полно отражающий ваше
восприятие жизни через метафору из области питания.
Например: знания это винегрет мыслей, оценок и эмоций. (на
задание отводится 2-3 мин.).
2. Через метафору посредством геометрической фигуры.
Например: знания это многоугольник, углами которого человек
затачивает самого себя.
3. Метафорой из области человеческих отношений.
2
Например: знания – это прокладывание маршрута в человеческом
море.
4. Прочитать первые три метафоры, подчеркнуть ключевые слова или
словосочетания. Из этих трех слов придумайте метафорическое
определение знаниям, в котором использовались все три слова.
(Ученики читают получившиеся определения).
Вам понравились творческие опыты ваших одноклассников?
Какие определения вам понравились больше?
Что нового вы узнали друг о друге?
(Эта рефлексия позволит обратить внимание на учеников, которые,
может быть, не общительны, но индивидуальны, что приветствуется, а
учащиеся смогут оценить их как раз за эту индивидуальность и, может быть,
изменить отношение к ним).
А сейчас послушайте отрывок из произведения Нечаева Л.Е. «Ожидание
друга, или Признания подростка».
«… Он уже твердо знал, что будет профессиональным барабанщиком.
«Зачем мне знать теорему Винта, - говорил он в седьмом классе учителю
алгебры, - когда я хочу стать барабанщиком?» - «Ты еще не знаешь, кем
будешь», - внушал учитель. «Знаю, - отвечал Перерепченко. Вот другого я
не знаю: зачем алгебра отравляет мою молодую жизнь?» - «Школа не
производит ни представителей точных наук, ни гуманитариев, - терпеливо
объяснял учитель. Средняя школа только лишь выявляет способности».
«Ну повыявляли класса этак до пятого – и хватит. Сами же в шестом
сказали мне, что я не Лобачевский. Не могу я, не смыслю». «Зачем мне
географию знать, - улыбался учитель,- когда извозчики есть. Кажется, так
рассуждал Митрофанушка». – «А зачем, действительно, Митрофанушке
знать географию- «Выходит, ты прочишь себя в Митрофанушки?» -
«Нет, но обучать меня всей алгебраической абракадабре значит впустую
тратить государственные средства. Я даже подсчитал, на сколько
процентов окупаются затраченные на меня средства». «Подсчитал все-
таки…- улыбался классу учитель. Значит, помогла математика…Ну и на
сколько процентов- «Если я знал и, как вы уже выявили, знаю и буду знать
в среднем на двойку с половиной, а средства на меня затрачены с расчетом
на пятерку, то выходит, что средства окупаются только на пятьдесят
процентов. Остальное летит на ветер». «Это говорит лишь о том, что
ты не хочешь трудиться, не хочешь заставить себя работать». «Ладно.
Со мной проще я какой-то там Перерепченко. А что вы скажете о
гениальном авиаконструкторе Туполеве? Он что, тоже не хотел учиться?
Уж он-то, наверное, хотел. Однако в аттестате зрелости у него по
гуманитарным предметам одни тройки. Значит, затраченные на это дело
средства все равно пролетели мимо или почти мимо. И надо Туполевых
обучать русскому и немецкому на пятьдесят необходимых процентов, а
высвобожденные пятьдесят вкладывать освоение ими точных наук. А со
3
мной наоборот. И больше будет проку». «Очень ты умный стал,
Перерепченко, - спокойно отвечал учитель. Только не забудь, пожалуйста,
сколько процентов ума дала тебе школа…».
Нечаев Л.Е. Ожидание друга, или Признания
Подростка // Школьные годы. – Вып.3.-С.228-229.
Согласны ли вы с мнением Перерепченко?
А по какому принципу вы выбираете предметы, которые вам нужны?
А сейчас поиграем. Это будет ролевая игра. Для нее нам нужно 2
участника. Представьте ситуацию: мама уговаривает сына хорошо учиться.
Распределяем роли и выбираем ту позицию, которая отразит отношение к
получаемым знаниям и их ценности. Задача ясна?
(Эта игра интересна, т.к. дети подражают где-то своим родителям,
пытаются отобразить ту или иную модель этой ситуации. Дети дают разные
подходы в убеждении необходимости знаний, тем самым убеждая и себя, не
зависимо от роли).
А теперь представим, что вы устраиваетесь на работу и должны убедить
работодателя, что именно ваша кандидатура наиболее приемлема для этой
работы. Одно условие: каждый из участников знает только свою
специальность, а остальные знают профессию обоих участников. (Это
создает комический эффект, причем профессии полярные).
Варианты профессий: фермер продавец мяса; продавец в магазине
кожи и меха – фермер по выращиванию нутрий; укротитель тигров мим.
Подведем итог.
Человек должен быть всесторонне развитым, и многогранность знаний
позволяет сделать это развитие успешным. Главное, чтобы это развитие не
останавливалось!
Приложение.
Из работ детей:
Знания это как только что пойманная рыба: сначала нужно ее
разделать, почистить, приложить труд и время, а потом
наслаждаться.
Знания океан, который человек стремиться познать, и на это у
него уходит вся жизнь.
Знания – витамины, нужные организму всю жизнь.
Знания борщ, который нужно приготовить, а потом
наслаждаться вкусом.
Знания – киндер сюрприз: не знаешь, что будет дальше.
Знания луч: есть начало, но надо добиваться своей цели.
Знания – это борщ, где ингредиенты – науки, залитые вниманием.
Знания – зелень и специи, без которых блюдо будет не вкусным.
Знания – шашлык: разный вкус с добавлением майонеза, кетчупа.
Знания – девятислойный пирог.
4
Знания экзотический салат, состоящий из всего нового,
интересного и необычного.
Список использованных источников:
1. Нечаев Л.Е. Ожидание друга, или Признания
Подростка // Школьные годы. – Вып.3.-С.228-229.