Презентация "Профессиональный стандарт педагога как средство совершенствования профессиональной компетентности учителя"

ОГБПОУ «РПТК»

педагогическая лекция

«Профессиональный стандарт педагога как средство совершенствования профессиональной компетентности учителя»

Бирюкова Татьяна Ивановна

преподаватель физики и информатики

«Цель обучения ребенка состоит в том, чтобы сделать его способным развиваться дальше без помощи учителя».

Д.Б.Эльконин

Профессиональный стандарт педагога

Приказ Минтруда России от 18.10.2013 №544н «Об утверждении профессионального стандарта «Педагог (педагогическая деятельности в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования) воспитатель, учитель»

Зачем нужен профессиональный стандарт педагога

· Стандарт – инструмент реализации стратегии образования в меняющемся мире.

· Стандарт – инструмент повышения качества образования и выхода отечественного образования на международный уровень.

· Стандарт – объективный измеритель квалификации педагога.

· Стандарт – средство отбора педагогических кадров в учреждения образования.

· Стандарт – основа для формирования трудового договора, фиксирующего отношения между работником и работодателем

Необходимость наполнения профессионального стандарта учителя новыми компетенциями:

· Работа с одаренными учащимися.

· Работа в условиях реализации программ инклюзивного образования.

· Преподавание русского языка учащимся, для которых он не является родным.

· Работа с учащимися, имеющими проблемы в развитии.

· Работа с девиантными, зависимыми, социально запущенными и социально уязвимыми учащимися, имеющими серьезные отклонения в поведении.

Профессиональный

стандарт педагога –

это основа развития

профессиональных

компетенций

педагогических работников общеобразовательных организаций

Компетентность – специальная способность человека, необходимая ему для эффективного выполнения конкретных действий в конкретной предметной области ( в том числе и узкоспециализированные знания)

Компетенция – совокупность взаимосвязанных качеств личности (знаний, умений, способов деятельности), задаваемых по отношению к определенному кругу предметов процессов и необходимых для качественной продуктивной деятельности по отношению к ним

Компетентность и компетенция учителя физики

Компетентность учителя проявляется в демонстрации знаний и соответствующих умений в конкретной работе, исключая простое воспроизведение определенных изолированных знаний из различных естественно - научных дисциплин.

Профессиональная компетенция учителя физики может быть представлена как качественная характеристика личности учителя, которая включает систему научно-теоретических знаний, в том числе и специальных в области физики

Ценностно-смысловые компетенции

Учебно-познавательные компетенции

Общепедагогические компетентности

Предметные компетенции учителя физики.

Система:

• научных знаний;
• способов деятельности (умения действовать по образцу);
• опыта творческой деятельности в форме умения принимать эффективные решения в проблемных ситуациях;
• опыта эмоционально-ценностного отношения к природе, обществу и человеку.

Педагогические компетенции учителя физики

• владение методами научного познания мира;
• владение основными понятиями и законами физики;
• иметь представление об основных идеях современной астрономии и астрофизики.

Цель любого занятия , заключается в формировании у учащихся компетенций:

• знаниевой,
• практической,
• исследовательской,
• учебно-информационной.

• монолог учителя;
• самостоятельная индивидуальная работа учащихся с учебником по заданиям …;
• демонстрация видеофильма;
• экскурсия;
• традиционная контрольная работа

Тема урока: «История развития тепловых машин»

Некомпетентностный подход

Формируется имитационная компетенция – предоставить «фиктивно -демонстрационный»

продукт

Компетентностный  подход

Формируем компетенции:

информационную (поиск, сбор, анализ информации, умение ее упорядочить);

развиваем межпредметные связи.

Материально-практическая деятельность

учителя

Социальная деятельность учителя

Учитель – « не наблюдатель того, что делает и как учится ребенок. Он посредник между возможностями ребёнка и превышающим эти возможности учебным материалом».

Ш.А. Амонашвили