Проект "Профессии которые мы выбираем" 9 класс


МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №80»
Согласовано Утверждаю
Председатель Директор
методического совета ___________/С.В. Лукоянова/
заместитель директора
по УВР
_____________/В.И. Стельмах/
Проект по профориентации учащихся
«Профессии которые мы выбираем»
Подготовила проект творческая группа
учащихся и педагогов.
Руководители проекта:
Классный руководитель 9 «б»класса
С.А.Шипигусева
Психолог МБОУ «СОШ №80»
Т.А. Полушина .
Г. Пермь 2012г.
Пояснительная записка.
Необходимость формирования у девятиклассников готовности к
осознанному выбору будущей профессиональной деятельности очевидна.
Учащиеся выпускных классов испытывают огромные трудности в
профессиональном самоопределении. У них практически отсутствуют
представления о рынке труда, мире профессий, требованиях к личностным
качествам и профессиональной подготовке специалистов, об условиях
работы и работодателях, о том, что необходимо учесть при выборе
профессии.
Выбор профессии один из главных жизненных выборов,
совершаемых человеком в юном возрасте, так как, выбирая профессию, он
выбирает и образ жизни. Количество профессий в наши дни измеряется
четырехзначным числом, а их мир представляет собой подвижную картину.
По данным разных исследователей, девятиклассники, например, могут
назвать в среднем лишь 20—30 профессий. Изучение мотивов выбора
профессии школьниками показало, что значительную роль в этом играют
советы окружающих: 25% детей выбирают профессию под влиянием друга,
который более самостоятелен, 17 %— по совету родителей, 9% под
влиянием средств массовой информации. Еще 9% руководствуются
малозначительными факторами, например, близостью вуза к дому. И только
40% подростков выбирают профессию, ориентируясь на содержание
деятельности. Но профессиональные намерения оказываются более
устойчивыми, а овладение деятельностью проходит быстрее и эффективнее,
если главной причиной выбора является ориентация на содержание труда. К
сожалению, многие подростки недостаточно знают о конкретных
особенностях каждого вида деятельности, и не всегда учитывают свои
профессиональные интересы и склонности. Поэтому, необходимо
специальное обучение технологии профессионального выбора и
планирования будущей карьеры.
Период выбора профессии хронологически совпадает с подростковым и
юношеским возрастом. Характерные для этого периода жизни становление
нового уровня развития самосознания, выработка собственного
мировоззрения, определение позиции в жизни активизируют процессы
личностного самоопределения, проектирования себя в профессии. Наряду с
этим, для данного возраста свойственно практически полное отсутствие
опыта профессиональной деятельности в какой бы то ни было области.
Поэтому подросток должен делать выбор только на основании изучения
своей личности, осознания своих интересов и получения исчерпывающей
информации об особенностях и требованиях той или иной профессии.
В психологическом плане самоопределившаяся личность — это субъект,
осознавший,
что он хочет (цели, жизненные планы, склонности),
что он есть (интеллект, личностные и физические свойства),
что он может (возможности и способности),
что от него хочет общество, и что он ждет от общества.
Учитывая возрастные особенности старших подростков, их потребность в
личностном и профессиональном самоопределении, в самореализации,
разработан проект «Профессии которые мы выбираем» , который
предлагается учащимся 9 –х классов в рамках предпрофильной подготовки.
Цели проекта :
формирование психологической готовности к совершению осознанного
профессионального выбора.
Задачи:
осознание своих желаний и возможностей; исследование способностей,
интересов, интеллектуальных и личностных особенностей;
ознакомление с основными принципами выбора профессии;
знакомство с особенностями современного рынком труда;
составление индивидуального образовательного плана или программы
саморазвития в соответствии с диагностическими данными.
Организация занятий «Профессии которые мы выбираем» опирается на
использование следующих важных принципов:
свободного выражения своего мнения;
взаимоуважения;
доверительности;
обратной связи;
безоценочности.
Особенности организации:
Место проведения занятий: учебный кабинет, компьютерный класс,
выездные экскурсии , диагностические центры.
Продолжительность проекта : учебный год
Методы:
лекционный метод передачи знаний;
психодиагностические методы исследования личности;
методы социально-психологического тренинга: дискуссионный метод
обсуждения различных профориентационных проблем, метод анализа
конкретных ситуаций, учебно-игровая деятельность.
Выездные экскурсии.
Для того чтобы выбрать профессию, человек должен обладать значительным
объемом информации на двух уровнях:
1. информация о мире профессий в целом, основных принципах выбора;
2. информация об отдельных профессиях или группах профессий.
Учащиеся должны знать:
значение профессионального самоопределения, требования к
составлению личностного, профессионального плана;
понятие о профессиях и профессиональной деятельности;
правила выбора профессии;
понятие об интересах, мотивах и ценностях профессионального труда,
а также психофизиологических и психологических ресурсах личности в
связи с выбором профессии.
Учащиеся должны уметь:
соотносить свои индивидуальные особенности с требованиями
конкретной профессии;
составлять личный, профессиональный план и мобильно изменять его;
использовать приемы самосовершенствования в учебной и трудовой
деятельности, навыки самопрезентации и уверенного поведения;
анализировать информацию о профессиях по общим признакам
профессиональной деятельности, а также о современных формах и
методах в условиях современного рынка;
классифицировать профессии, разделять понятия, относящиеся к
профориентологической науке (“профессия”, “специальность” и др.);
пользоваться сведениями о путях получения профессионального
образования.
Результат: составление индивидуального (личного) профессионального
плана каждым учащимся.
План реализации проекта
Тема занятия
Срок
проведен
ия
Ответственные
1
Родительское собрание : Возрастные
особенности детей юношеского
возраста .
26.10.201
2
Классный руководитель
2
Час общения: Понятие о профессии и
специальности. Общий обзор
классификации профессий.
ноябрь
первая
половина
Классный руководитель
3
Классный час
«Выбор профессии»
С 19 по
24
ноября
Классный руководитель
Психолог школы
4
Работа над проектом «Моя
индивидуальная траектория»
С
24.11.201
2 по
01.04.201
3
Классный руководитель
Психолог школы,Родители
ученик
5
Родительское собрание «Профессии,
которые выбирают наши дети»
29
.11.2012
г.
Психолог школы
Классный руководитель
6
Экскурсии на предприятия , где
работают наши родители.
Военный институт - Кузнецова О.Е)
Кафе «Миндаль» - Воскресенская Е.Б.
Администрация г.Перми – Черных
Ю.Г.
Налоговая инспекция – Терюхов О.В.
Пермэнергосбыт – Петухов В.А.
В
течении
года
Родительский комитет класса
7
Час общения «Восьмиугольник
основных факторов выбора
профессии» (по Е. А. Климову)
Февраль
Классный руководитель
8
Классный час: Формула выбора
профессии.
Март
Классный руководитель
Психолог школы
9
Единый День профориентации-
Профориентационные уроки, деловые
игры для ознакомления с миром
профессий, посещение Центра
занятости населения микрорайона
Гайва.
март
специалисты центров
занятости населения района
классный руководитель
10
Встречи учащихся 9 б класса с
выпускниками школы. Выпускниками
: Ковыляева Анна, Попов Никита,
Лукан Даниил, Хамитова Анна.
Апрель
Классный руководитель
11
Посещение ярмарки « Образование и
карьера» Участие в игре « Мой
апрель
Классный руководитель
профессиональный выбор»
Родительский комитет
12
Конкурс эссе « Моя будущая
профессия»
Апрель -
май
Классный руководитель
Учитель русского языка
Зайцева М.В.
13
Итоговое мероприятие совместно с
родителями
май
Классный руководитель
Психолог школы
Родительский комитет
Заключение
Абсолютной профпригодности быть не может потому, что все люди разные,
и вроде бы одни и те же качества имеют разные оттенки, будучи свойственны
разным людям, и профессий тоже множество. Все в руках человека, так как
при желании и усердии он может добиться всего. Задача же профориентации
помочь ему хотя бы тем, что назвать качества которые человеку потребуются
для данной профессии, какие качества у него уже есть, а какие ему придется
развить. Необходимо помочь школьнику выбрать именно ту профессию,
чтобы требования, которые она предъявляет к работающему, совпадали с его
личностными качествами и возможностями.
Список литературы.
1. Климов, Е.А. Как выбирать профессию / Е.А. Климов. – М.
:Просвещение, 1990. - 653с.
2. Потемкина, О.Ф., Тесты для подростков / О.Ф. Потемкина, Е.В.
Потемкина Е.В. – М.: АСТ-ПРЕСС КНИГА, 2006. – 320 с.: ил.
3. Психологическое сопровождение выбора профессии / под ред. Л. М.
Митиной. – М.: Московский психолого-социальный институт:
Флинта, 2003. – 184 с.
4. Профориентационный тренинг для старшеклассников "Твой выбор":
[Сборник] /Н. В. Афанасьева, Н. В. Малухина, М. Г. Пашнина ;
[Афанасьева Н. В., Малузина Н. В., Пашнина М. Г.]; под ред. Н. В.
Афанасьевой. – СПб : Речь, 2007. – 365 с.
5. Пряжников, Н.С. Профориентация в школе: игры, упражнения,
опросники (8-11 классы) / Н.С.Пряжников – М.: ВАКО, 2005.- 288 с
6. http://vk.com/away.php?to=http%3A%2F%2Fszn.permkrai.ru%2F%3Fo%
3D563%26id%3D2241%26m%3D10%26y%3D2012%23news2241