Актуальность образовательного мониторинга


ТОВАРИЩЕСТВО С ОГРАНИЧЕННОЙ ОТВЕТСТВЕННОСТЬЮ «BBS-IT»
ЦЕНТР НЕЗАВИСИМОЙ ОЦЕНКИ КАЧЕСТВА ОБРАЗОВАНИЯ
АКТУАЛЬНОСТЬ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО
МОНИТОРИНГА
Подготовила:
Кушенова Ф.С.
г.КОКШЕТАУ
2016
АКТУАЛЬНОСТЬ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО МОНИТОРИНГА
Управление педагогической системой и качеством образования требует
владения определенной информацией. Заполучить такую информацию можно
на основе мониторинга. Востребованными становятся такие виды мониторинга
качества, которые раскрывают механизмы влияния на реальные процессы в
обучении и дают возможность принимать на их основе управленческие
решения.
Понятие «мониторинг» не стоит путать с «обратной связью»,
«рефлексией», «контролем», «аттестацией». Все эти понятия - отдельные
элементы мониторинга.
В связи с этим можно говорить об отличительных особенностях
мониторинга. Во-первых, мониторинг - целостная система, которая реализует
множество функций. Во-вторых, мониторинг имеет следующие особенности:
непрерывность (сбор данных происходит постоянно), диагностичность (можно
соотнести состояние объекта исследования с определенными критериями),
информационная оперативность или информативность (на основании
определенных критериев можно сделать выводы об имеющихся искажениях в
исследуемых процессах), обратная связь (для внесения корректировки в
исследуемый процесс), научность (для применения научно-обоснованных
моделей и отслеживания некоторых параметров).
Таблица 1
Отличительные особенности мониторинга
п/п
Название
Содержание
1
Непрерывность
Сбор данных на постоянной основе
2
Диагностичность
Соотнесение объекта исследования с
критериями
3
Информативность
Подготовка выводов на основе
сравнения итогов с критериями
4
Обратная связь
Для корректировки
5
Научность
Соответствие научной методологии
В роли объектов мониторинга могут выступить:
- профессионально-образовательный процесс;
- академическая успеваемость обучающихся;
- учебная деятельность обучающихся;
- развитие личности обучающихся;
- становление учебной группы или класса;
- профессиональная деятельность учителя;
- профессионально развитие учителя;
- развитие педагогического коллектива.
В зависимости от объекта мониторинга должны определяться цели и
задачи, которые будут связаны с осуществлением мониторинга на практике, то
есть в каждом отдельном случае проводится свой определенный вид
мониторинга.
Таблица 2
Уровни мониторинга
п/п
Уровни
Название
Содержание
1
1-й уровень
Персональный
Ежедневное фиксирование
динамики развития каждого
обучающегося и класса в целом
учителем
2
2-й уровень
Внутришкольный
Фиксирование динамики развития
классов, параллелей и школы в
соответствии с определенными
критериями
3
3-й уровень
Районный
(городской)
Отслеживание динамики развития
организаций образования
района(города)
Образовательный мониторинг осуществляется с использованием
комплекса статистических и аналитических оценочных показателей для
внешней и внутренней оценки качества системы образования, в том числе для
сравнения с международными индикаторами, такими как: Организация
экономического сотрудничества и развития (ОЭСР), ЮНЕСКО.
Для осуществления образовательного мониторинга постоянно
отслеживаются и накапливаются данные с использованием:
1) официальной статистической информации и административных
данных, утвержденных приказом уполномоченного органа и согласованных с
Комитетом по статистике Министерства национальной экономики Республики
Казахстан;
2) документов и материалов, полученных в ходе:
- аттестации, аккредитации и лицензирования образовательных
организаций;
- повышения квалификации и аттестации педагогических и руководящих
кадров;
- ранжирования организаций образования;
- присвоения квалификации обучающимся технического и
профессионального, послесреднего образования;
- аналитических и социологических исследований.
Мониторинг проводится для управления, ориентирован на
информационное обеспечение управления, обеспечивает его эффективность,
дает возможность судить о состоянии системы в любой момент времени.
Мониторинг позволяет проследить процесс, сделать прогнозы о
тенденциях его развития и с учетом этого корректировать процесс:
Схема 1
Структура образовательного мониторинга
Мониторинг
наблюдение
оценка
реагирование корректировка
прогноз
К информации, полученной в процессе мониторинга, выдвигаются
следующие требования:
объективность;
точность;
полнота;
достаточность;
систематизированность;
оперативность;
доступность.
Для управления качеством образования современному руководителю уже
недостаточно традиционных умений планирования и контроля, руководителю
необходимо владеть технологиями определения приоритетных проблем
образовательного процесса, разработки программы развития школы, создания
методической службы школы.
Управление качеством образования на районном (городском) уровне - это
планомерно осуществляемая система действий, направленная на обеспечение,
улучшение, контроль и оценку качества образования.
Особенное место в управлении качеством образования занимает функция
контроля, которая предполагает осуществление системы действий внутреннего
и внешнего плана. Приоритетной становится диагностическая составляющая
функции контроля, т.е. выстраивается система мониторинга качества
образования.
Мониторинг должен давать информацию для принятия управленческих
решений, для оптимизации работы. Функции координирования и проведения
мониторингов можно возложить на следующих специалистов по мониторингу
координатора сети школ в районе (городе); методистов методической службы
района(города); на уровне школы эти функции могут выполнять заместители
директора. Состав службы мониторинга формируется и корректируется в
зависимости от выбранных объектов мониторинга. Обязательное условие
наличие координатора мониторинга, который будет исполнять роль
связующего звена между всеми субъектами мониторинга как внутри школы,
так и вне ее.
Актуальность создания системы мониторинга качества образования
представлена необходимостью отслеживать не только качество образования, но
и процесс обучения, что означает ориентировку на результат и на процесс.
В состав данной системы должны войти:
разработка концептуально-технологической модели
мониторинговой деятельности;
подготовка кадров;
создание специальной структуры, которая будет осуществлять
руководство разработкой системы мониторинга качества
образования и исследования эффективности;
финансирование мониторинговой деятельности (затраченные на
проведение мониторинга ресурсы должны окупаться полученными
результатами).
Использование результатов мониторинга:
для разъяснения учащимся, их родителям и учителям требований к
уровню образовательных достижений;
для совершенствования преподавания и повышения результатов
обучения;
для информирования учащихся, их родителей и учителей о
достижении образовательных стандартов;
для обеспечения отчетности школ, управления образования;
для помощи в принятии управленческих решений в области
образования;
при анализе деятельности (за определенный период);
при планировании дальнейшей деятельности.
Результатом мониторинга является информация о состоянии избранных
объектов. Эффективность мониторинга оценивается по тому дает он
информацию для принятия управленческих решений или нет.
Мониторинговая информация будет полезна для администрации,
педагогов, учащихся, родителей, социальных партнеров школ, специалистов
органов управления и других заинтересованных лиц.
Использованная литература
1. Приказ Министра образования и науки Республики Казахстан от 12
ноября 2014 года 459 «Об утверждении Правил осуществления
образовательного мониторинга»// Республиканский центр правовой
информации Министерства юстиции Республики Казахстан: оф. сайт
[Электронный ресурс]. // http://adilet.zan.kz/rus/docs/V14H0009940
2. Боровкова Т. И., Морев И. А. Мониторинг развития системы
образования. Часть 1. Теоретические аспекты: Учебное пособие.//
Владивосток: Изд-во Дальневосточного университета, 2004. – 150 с.
3. Майоров А.Н. Мониторинг в образовании. // Изд-е 3-е, испр. и доп.
Майоров А.Н. – М: Интеллект-Центр, 2005, 424 с.
4. Соколова И.И. и др. Актуальные проблемы разработки мониторинга
качества педагогического образования. // [Электронный ресурс]. //
http://cyberleninka.ru/article/n/aktualnye-problemy-razrabotki-monitoringa-
kachestva-pedagogicheskogo-obrazovaniya