Презентация "Использование краеведческого материала в образовательном процессе"


Подписи к слайдам:
использование краеведческого материала в образовательном процессе

Использования краеведческого материала в образовательном процессе (обобщение опыта работы)

  • Макаров А.Д., преподаватель истории,
  • обществознания и английского языка,
  • Тюменский нефтегазовый колледж,
  • отличник просвещения РФ
  • Тюмень, 2015

Актуальность данной темы определяется широким применением местного краеведческого материала в образовательном процессе и воспитательной работе, возросшим интересом обучающихся к историческим истокам своей малой родины.

  • Актуальность данной темы определяется широким применением местного краеведческого материала в образовательном процессе и воспитательной работе, возросшим интересом обучающихся к историческим истокам своей малой родины.
  • Объектом данной работы является использование краеведческого материала в контексте современного образовательного процесса.
  • Цель исследования – обобщение опыта применения педагогом местного краеведческого материала на уроках истории, обществознания и английского языка, выявление наиболее эффективных типов занятий и видов работы с краеведческим материалом.

Краеведение (краеведение — от: ведать, знать, изведывать) имеет глубочайшие корни в человеческой истории. Человек как социальное существо, всегда стремился познать край, в котором он живет, его природные богатства, историю.

  • Краеведение (краеведение — от: ведать, знать, изведывать) имеет глубочайшие корни в человеческой истории. Человек как социальное существо, всегда стремился познать край, в котором он живет, его природные богатства, историю.
  • К. Д. Ушинский писал, что «поля родины, ее язык, ее предания и жизнь никогда не теряют непостижимой власти над сердцем человека», что они помогают возгореться «искрам любви к отечеству».
  • Краеведение изучает природу, население, хозяйство, историю и культуру родного края.

  • «Краеведение учит людей любить не только свои родные места, но и знать о них, приучает их интересоваться историей, искусством, литературой, повышать свой культурный уровень. Это самый массовый вид науки: в сборе материалов могут принять участие и большие ученые и школьники».
  • Д.С. Лихачев, академик

Патриотические чувства, любовь к Родине у человека прежде всего связываются с родным краем, где протекала ранняя сознательная жизнь.

  • ...Но в час, когда последняя граната
  • Уже занесена в твоей руке,
  • И в краткий миг припомнить разом надо
  • Все, что у нас осталось вдалеке,
  • Ты вспоминаешь не страну большую,
  • Какую изъездил и узнал,
  • Ты вспоминаешь Родину такою,
  • Какой ее ты в детстве увидал.
  • К. Симонов “Родина”

Роль педагога

  • Через использование краеведческого материала на уроках педагог решает, на мой взгляд, самую важную задачу в современном российском образовании – воспитание гражданственности, патриотизма, любви к Родине.

значение использования регионального компонента

  • Краеведение является важным средством повышения качества знаний, способствующим формированию у студентов научного мировоззрения, воспитанию нравственности.
  • Использование краеведческого материала активизирует мыслительную деятельность обучающихся, позволяет разнообразить методику уроков, вносит в преподавание конкретность и убедительность.
  • Использование краеведческого материала в учебных целях обостряет внимание учащихся к фактам и явлениям, способствует развитию самостоятельного творческого мышления, умений практического применения полученных знаний в жизни.
  • Краеведение создаёт благоприятные условия для организации различных заданий творческого характера, применения в учебной работе разнообразных элементов поиска и исследования, широкого использования местных источников.
  • Краеведение открывает широкие возможности для самостоятельной деятельности учащихся, для поиска, исследования и даже самостоятельного открытия.

Критерии отбора краеведческого материала

  • При отборе краеведческого материала к уроку  следует учитывать следующие.
  • Краеведческий материал должен быть:
  • а) органически связан с программным материалом;  б) доступными для учащихся по содержанию и объему;  в) образными и эмоциональными, стимулировать познавательный интерес к изучению предмета; г) способствовать усвоению ключевых знаний и умений;
  • д) отражать уникальность региона, его неповторимый характер.

Использование краеведческого материала основывается на следующих принципах, вытекающих из общедидактических требований к процессу обучения.

  • Использование краеведческого материала основывается на следующих принципах, вытекающих из общедидактических требований к процессу обучения.
  • К этим принципам относятся:
  • Принцип междисциплинарности, согласно которому использование краеведческих материалов подразумевает связь с другими учебными предметами;
  • Принцип систематичности, состоящий в целенаправленном, запланированном характере использования краеведческих материалов на разных этапах обучения истории;
  • Принцип тематичности, предполагающий разработку соответствующих материалов к каждой теме рабочей программы;
  • Принцип когнитивности, предполагающий познание обучающимися в процессе обучения с помощью краеведческого материала новых сведений, нового знания;
  • Принцип толерантности, предполагающий развитие у учащихся способности понимать и принимать другие культуры.

Уровни использования регионального компонента

  • Преподавание с использованием регионального компонента в обучении предполагает как минимум три уровня познавательной работы обучающихся
  • 1) получение учащимися «готовых» со слов учителя и из федеральных и региональных учебников;
  • 2) самостоятельное приобретение знаний, обеспечивающее условия для более активной познавательной работы учащихся;
  • 3) углубленный исследовательский поиск.

Виды работы с региональным компонентом:

  • Виды работы с региональным компонентом:
  • самостоятельная работа обучающихся с письменными и вещественными источниками;
  • экскурсии, экспедиции по родному краю, осмотр памятников истории и культуры;
  • ученические исследования (подготовка проектов, сообщений, докладов);
  • встречи с интересными людьми;
  • создание видеофильмов и т.д.

Работа с краеведческим материалом может быть частью, этапом урока, отдельным уроком, иметь более широкие временные рамки (подготовка проекта).

  • Работа с краеведческим материалом может быть частью, этапом урока, отдельным уроком, иметь более широкие временные рамки (подготовка проекта).

  • Предметное содержание
  • Региональное содержание
  • Древнейшая стадия истории человечества.
  • Древние населения. Ненцы и селькупы (самодийцы), ханты и манси (угры).
  • Россия в царствование Ивана Грозного. Россия в середине и второй половине XVII века.
  • Сибирское ханство. Поход Ермака.
  • Первые русские города. Великий Сибирский тракт.
  • Развитие капиталистических отношений и социальной структуры индустриального общества в XIX в.
  • Путь на Восток - Транссиб. Тюменские купцы и предприниматели.
  • Февральская революция в России, приход большевиков к власти.
  • Романовы в Тобольской ссылке. Установление Советской власти в Тюмени. Георгий Пермяков.
  • Гражданская война в России.
  • В.Блюхер и освобождение Тюмени от белогвардейцев. А.Колчак.
  • Строительство социализма -модернизация на почве традиционализма
  • Стройки первых пятилеток. «Огненный тракторист»- Петр Дьяков.
  • СССР в годы Великой Отечественной войны.
  • Тюменцы на фронтах Великой Отечественной войны. Эвакуация.
  • СССР в послевоенный период:
  • 1945-60-ые гг.
  • Богандинский ракетный щит. Подземные ядерные взрывы. Полигон «Тобольск».
  • СССР в конце 1960-х – начале 1980-х годов.
  • Как открыли тюменскую нефть и газ. Ю. Эрвье.

краеведческая тематика на уроках обществознания

  • а) символы Тюменской области, истории их создания;
  • б) система законодательной и исполнительной власти;
  • в) структура сложно-построенного субъекта федерации;
  • г) участие жителей Тюменской области в политической жизни;
  • д) процедура выборов в местные органы власти;
  • е) система образования, развитие тюменской науки и культуры;
  • ж) национальное и религиозное многообразие Тюменской области;
  • з) развитие производства и предпринимательства;
  • и) социальная структура области и т.д.

исследовательские мини - проекты

  • Моя родословная.
  • Как возникла моя фамилия, мои выдающиеся однофамильцы.
  • Что означает мое имя и отчество.
  • Имя Победы - на карте Тюмени.
  • Где мои корни?
  • Первооткрыватели тюменской нефти и газа.
  • Почетные граждане Тюмени.
  • Выдающиеся деятели культуры.

использование современных средств обучения, компьютерных технологий

  • Созданные презентации по английскому языку
  • Тюмень - лучший город Земли.
  • Архитектура Тюмени.
  • Улица Республики.
  • Д. И. Менделеев.
  • Великие ученые - наши земляки.
  • Романовы: жизнь и судьба.

Тексты для уроков английского языка

  • The first Russian town in Siberia.
  • Tyumen bus station.
  • Our university.
  • Tyumen State Oil and Gas College.
  • The library of our college.
  • Republic Street is the main street of Tyumen.
  • D.I.Mendeleev.
  • Yuri Georgievich Ervier.
  • Viktor Muravlenko.
  • Farman Salmanov.
  • Yuri Osipov.
  • Tyumen region.
  • The Climate of Tyumen.
  • Semen Urusov.
  • The first oil-prospecting expedition in Tyumen.
  • LUKoil.
  • Uvat group of the fields .

литература по краеведению

Больша́я Тюме́нская энциклопе́дия

  • Больша́я Тюме́нская энциклопе́дия — первая научно-популярная энциклопедия, посвящённая непосредственно Тюменской области, включая Ханты-Мансийский и Ямало-Ненецкий автономные округа. Содержит 7 тыс. статей более чем по 30 тематическим направлениям.
  • Над изданием трудились более 400 авторов на протяжении 5 лет.
  • Главный редактор доктор филос. наук, чл.-корр. РАО Г. Ф. Куцев.

Заключение

  • Историческое краеведение – развивающаяся перспективная область знаний. Это определяется, прежде всего, многогранностью, творческим, исследовательским характером краеведения, его доступностью для людей различных специальностей, социальных и возрастных групп.
  • Доказано, что историческое краеведение является источником конкретизации излагаемых учителем общеисторических фактов и является одной из важных отраслей исторического образования.
  • Главная задача учителя истории – заинтересовать подростков процессом исторического познания. Там, где зародился живой интерес, дело заключается лишь в том, чтобы направить этот интерес в нужное русло.

Литература

  • 1. Вавилова О.Л. Регионалистика [Текст]/ М., 2005
  • 2. Краеведение: Пособие для учителя [Текст]/ А.В. Даринский, Л.Н. Кривоносова, В.А. Круглова, В.К. Луканенкова; под ред. А.В. Даринского. – М.: Просвещение, 1987. – 158с.
  • 3. Лукиева Е.Б. Историческое краеведение [Текст]/ Учеб. пособие Том. политехн. ун-т. - Томск, 2003. - 156 с.
  • 4. Матюшин Г.Н. Историческое краеведение[Текст]/ Учеб. пособие. М.: Просвещение, 1987. 231 с.
  • 5. Пирожков Г.П. Краеведение [Текст]/ учебник. Тамбов; М.; СПб.; Баку, Вена, 2006. 272 с.
  • 6. Строев К.Ф. Краеведение [Текст]/ Учебное пособие для студен-тов естест.-геог. фак. пед. ин-тов. Изд. 2-е, испр. и доп. М.: Просвещение. 1974. – 143с.

СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!