Развивающие игры как средство развития интеллектуальных способностей детей дошкольного возраста


Бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад № 56 комбинированного вида»
города Омска
Опыт работы
«Развивающие игры как средство развития интеллектуальных
способностей детей дошкольного возраста»
подготовила
воспитатель
Ярыгина Наталия Анатольевна
г. Омск
2015
«Без игры нет, не может быть полноценного
умственного развития. Игра это искра,
зажигающая огонек пытливости и
любознательности».
В.А. Сухомлинский.
Для современной образовательной системы проблема умственного, интеллектуального
развития чрезвычайно важна. Необходимо компетентно ориентироваться в возрастающем
объеме знаний. На первый план выдвигается задача формирования творческой личности,
умеющей активно проявлять умственные способности. В дошкольном возрасте происходит
закладка такого фундамента.
Современный педагог ставит своей целью воспитание ребёнка-дошкольника творчески
развитого, инициативного, раскрепощенного, с высоким уровнем развития познавательных
процессов, умеющего самостоятельно искать знания. Этому способствует игра – один из
основных видов детской деятельности.
В педагогике фундамент теории игры как важнейшего средства всестороннего воспитания
детей заложен Л.С. Выготским, А.В. Запорожцем, А.Н. Леонтьевым, Д.Б. Элькониным и их
последователями. К.Д. Ушинский отмечал, как важно наблюдать за детской игрой для
общего и интеллектуального здоровья детей. «Игра средство диагностики психического
состояния ребенка, его личностного развития». В современном мире педагоги также уделяют
большое внимание игре. Они рассматривают игру как процесс, через который формируется
активность, целеустремленность, любовь к труду, положительное отношение к школе,
умение проводить самооценку и самоконтроль.
Использование развивающих игр ведет к ускорению познания окружающего мира, а
значит и интеллектуального развития, а также к устранению проблем, имеющихся в
умственном, психическом, речевом развитии. Ребенок, увлеченный привлекательным
замыслом новой игры, как бы не замечает того, что он учится, хотя при этом сталкивается с
затруднениями. Знания, данные в занимательной форме, усваиваются детьми быстрее,
прочнее и легче.
«Развивающие игры это игры, моделирующие сам творческий процесс и создающие
свой микроклимат, где появляются возможности для развития творческой стороны
интеллекта, познавательных процессов» (Борис Павлович Никитин). Почти каждая игра
может быть развивающей, если не делать за ребенка то, что он сам может сделать, не думать
за него, если он сам может додуматься.
Исходя из вышесказанного, определяется цель:
Формирование творческой, интеллектуальной личности дошкольника через развивающие
игры
Задачи:
- развивать у детей познавательный интерес, желание и потребность узнать новое
- развивать память, воображение, внимание, креативность мышления, речь детей, обогащать
их словарный запас
- развивать у дошкольников умения находить зависимости и закономерности, ошибки и
недостатки, классифицировать и систематизировать материал, создавать новые комбинации
из имеющихся элементов, букв, деталей, предметов
- развивать способность предвидеть результат своих действий
- формировать у детей через игру представления об окружающем мире
- развивать у детей способность соблюдать правила игры, аккуратность при обращении с
игрой
- развивать у детей чувство доброжелательности, взаимопомощи
- развивать мелкую моторику при работе с материалом развивающих игр
В основу развивающих игр положены три принципа обучения - это «от простого к
сложному», «самостоятельно по способностям», «постепенность и систематичность». Это
позволяет разрешить в игре сразу несколько проблем, связанных с развитием творческих
способностей:
- развивающие игры дают пищу для ума с самого раннего возраста
- задания - ступеньки создают условия для развивающего обучения
- поднимаясь, каждый раз самостоятельно, ребенок развивается наиболее успешно
- развивающие игры могут быть очень разнообразны по своему содержанию, а кроме того,
как и любые игры, не терпят принуждения
Развивающие игры имеют широкий диапазон трудности: есть игры, доступные 2-3
летнему малышу, есть игры, непосильные взрослому. Работу можно начинать с младшей
группы и во всех видах непосредственно образовательной деятельности, режимных
моментах.
Богатый занимательный математический материал и доступный в практическом
применении предлагает Зинаида Алексеевна Михайлова в пособии «Математика от трех до
семи», «Математика это интересно». Разработанная ею система работы с дошкольниками
представлена в игровой форме. Это игры-путешествия, математические конкурсы,
развлечения, вечера досуга, организуемые с детьми и включающие логические
(занимательные) задачи или задачи-смекалки, логические игры («Найди ошибку», «Найди
сходства, отличия», «Четвертый (третий) лишний», «Лабиринты», «Найди недостающую(ие)
фигуру»), а также игры с кубиками Никитина, блоками Дьенеша, палочками Кюизенера.
«Кубики Никитина» - прекрасный дидактический материал для развития логического
мышления, восприятия, внимания. Борис Павлович Никитин разработал систему таких
развивающих игр, как «Сложи узор», «Куб для всех», «Уникуб», «Сложи квадрат»,
«Точечки». Каждая игра Никитина представляет собой набор задач, которые ребенок решает
с помощью кубиков, кирпичиков, квадратов из дерева или пластика, деталей конструктора и
т.д. Задачи даются ребенку в различной форме: в виде модели, плоскостного рисунка,
рисунка в изометрии, чертежа, и таким образом знакомят его с разными способами передачи
информации.
На восприятие цвета, формы, величины используются логические блоки Дьенеша -
эффективное пособие, разработанное венгерским психологом и математиком Золтаном
Дьенешем для подготовки мышления детей к усвоению математики. Дидактическое
пособие «Логические блоки» состоит из 48 объёмных геометрических фигур,
различающихся по форме, цвету, размеру и толщине. Таким образом, каждая фигура
характеризуется четырьмя свойствами: цветом, формой, размером и толщиной.
Сначала предлагаются самые простые игры:
«Раздели фигуры (блоки)» (по цвету, или форме, или размеру, или толщине)
«Найди фигуру (блоки)» (по цвету, форме, размеру, толщине)
«Создай образ» (по схеме)
Далее проводится более сложный вариант. Это разбиение блоков по свойствам
использованием кругов), «Домино».
Уникальный по своим возможностям и доступный в применении дидактический материал
«Цветные палочки Кюизенера». Универсальный материал для развития у детей логико-
математических способностей разработал бельгийский учитель начальной школы Джордж
Кюизинер.
«Палочки Кюизенера» это набор счетных палочек, которые еще называют «цветными
палочками», «цветными числами». В наборе содержатся четырехгранные палочки 10 разных
цветов и длиной от 1 до 10 см. Палочки одной длины выполнены в одном цвете и
обозначают определенное число. Чем больше длина палочки, тем больше числовое значение
она выражает. «Счетные палочки Кюизенера» являются многофункциональным
математическим пособием, которое позволяет «через руки» ребенка формировать понятие
числовой последовательности, состава числа, отношений «больше меньше», «право
лево», «между», «длиннее», «выше» и многое другое. Набор способствует развитию
творчества, фантазии и воображения, познавательной активности, мышления, внимания,
пространственного ориентирования, восприятия, комбинаторных и конструкторских
способностей, мелкой моторики.
На начальном этапе занятий палочки Кюизенера используются как игровой
материал. Дети играют с ними, как с обычными кубиками, палочками, конструктором, по
ходу игр и занятий, знакомясь с цветами, размерами и формами.
На втором этапе палочки уже выступают как математическое пособие. И тут дети
учатся постигать законы загадочного мира чисел и других математических понятий.
Для интенсивного развития пространственного мышления, памяти, внимания,
творческого воображения, конструкторских способностей, мелкой моторики применяются
игры Вячеслава Вадимовича Воскобовича. В основном, это игры - конструкторы и
головоломки, сопровождающиеся сказочными сюжетами. Самые известные - «Квадрат
«Воскобовича» (конструирование предметов по типу оригами), «Геоконт». Есть и более
сложные игры, которые учат детей моделировать это «Математические корзинки», «Чудо
крестики», «Счетовозик», «Теремки Воскобовича», «Игровизор» и др. Основным принципом
технологии Воскобовича является развитие детей в игре, с помощью которой выстраивается
почти весь процесс обучения ребенка-дошкольника. По словам В.В. Воскобовича: «Это — не
просто игра, это — познавательная деятельность».
В работе с дошкольниками используется технология ТРИЗ, автором которой является
Генрих Саулович Альтшуллер. ТРИЗ теория решения изобретательских задач,
первоначально адресованная инженерно техническим работникам, в последние
десятилетия широко применяется в среде педагогов. Адаптированная к дошкольному
возрасту ТРИЗ технология позволяет воспитывать и обучать ребенка под девизом
«Творчество во всем». Программа ТРИЗ для дошкольников это программа коллективных
игр, в ходе которых дети самостоятельно добывают знания, выявляют противоречия в
объекте, явлении:
«Волшебный мешочек» (на ощупь)
«Похвалушки» (двое детей хвалят каждый свой предмет)
«Вдвоем» (по очереди рассказывают о предмете, придерживаясь схем)
«Загадка» (составление рассказа – загадки, не называя предмет)
«Хорошо - плохо» или «Розовые – черные очки»
«Чудесные вещи» (придумывание, изобретение чего-то нового, перенося свойства
одного предмета на другой)
«Придумай сказочку» (привычные объекты начинают обладать необычными
свойствами)
ТРИЗ дает возможность детям проявлять индивидуальность, учит их нестандартно
мыслить, снимает чувства скованности, преодолевается застенчивость, постепенно
развивается фантазия, логика мышления, воображение.
Особое место в работе с детьми занимают игры на составление целого из частей:
«Танграм», «Колумвово яйцо», «Вьетнамская игра», «Монгольская игра», «Листик»,
«Волшебнй круг», «Головоломка Пифагора», «Пентамино». Сущность этих игр состоит в
том, чтобы воссоздать на плоскости силуэты предметов по образу или замыслу. Каждая
игра представляет собой комплект геометрических фигур. Такой комплект получается в
результате деления одной геометрической фигуры (н., квадрата в игре «Танграм» или круга в
«Волшебном круге») на несколько частей. Способ действия в играх прост, однако требует
умственной и двигательной активности, самостоятельности. Из любого набора можно
составить изображения разнообразной конфигурации: силуэты животных, птиц, человека,
транспорта, узоры. Силуэтное изображение схематично, но образ легко угадывается по
основным, характерным признакам предмета, форме. Изображения можно выкладывать по
готовым схемам, либо по собственному замыслу, проявляя наглядно-образное, логическое
мышление, творчество, фантазию. Влияние геометрических конструкторов многогранно.
Они развивают пространственное представление, воображение, конструктивное мышление,
комбинаторные, сенсомоторные способности, смекалку, целенаправленность. Эти игры
хорошо представлены в учебно-методическом пособии «Математика до школы», автор
составители З.А. Михайлова, Р.Л. Непомнящая и др.
В практике широко используется группа игр, развивающих интеллект дошкольников, в
ходе которых дети учатся планировать свои действия, обдумывать их, искать ответ,
догадываться о результатах, т.е. активно мыслить, - это головоломки. Головоломки могут
быть:
арифметическими (угадывание чисел);
геометрическими (с палочками, разрезание бумаги, сгибание проволоки);
буквенными (изографы, ребусы, кроссворды).
Они интересны по содержанию, занимательны по форме, отличаются необычностью
решения, парадоксальностью результата. Например, с помощью 4 палочек сложить на столе
два треугольника. Увлекательные ребусы для детей - это не только отличная гимнастика для
развития интеллекта, но и хорошая возможность пополнить словарный запас детей.
Кроссворды, обогащают знания об окружающем мире, учат правильному написанию слов.
Развивающие игры, в которых ребёнку необходимо отгадывать загадки, любят все дети.
Загадки расширяют кругозор, развивают мышление, тренируют сообразительность, логику и
интуицию, т.к. в них присутствует уподобление, сравнение, метаморфическое описание
предмета. Для решения даже самой простой загадки надо многое знать об окружающем
мире. В процессе поиска правильного ответа дети в игровой форме учатся рассуждать и
делать необходимые выводы. При подборе загадок, необходимо учитывать возраст детей.
Н: «Красные двери в пещере моей,
Белые звери стоят у дверей.
И мясо, и хлеб – всю добычу мою –
Я с радостью белым зверям отдаю»
(губы, зубы)
Не остаются без внимания игры с использованием пословиц, поговорок Повтори»,
«Послушай и закончи», «Скажи по-другому» (Одно дело сказать о ком-либо, что он
причиняет неудобства своим постоянным присутствием, другое - что он «надоел как горькая
редька»; одно дело сказать, что кто-либо пришел неожиданно, другое - что он «свалился как
снег на голову»)). Обладая мощным воспитывающим, эстетическим и развивающим
потенциалом, пословицы и поговорки могут успешно использоваться в работе с детьми,
имеющими различные нарушения развития, в том числе и речевые. В процессе работы над
пословицами и поговорками ребенок учится рассуждать и обосновывать свою точку зрения,
приобретает умение видеть и объяснять скрытый смысл пословиц и поговорок, которое в
специальной психологии и коррекционной педагогике является одним из критериев
определения уровня умственного развития детей. Точное освоение пословиц и поговорок
представляет для детей большой труд, поэтому дети знакомятся с простыми, понятными им
по смыслу.
В современном мире развивающих игр большое разнообразие. Только взрослый вносит в
жизнь детей эти игры, знакомит с их содержанием. Их использование будет более
эффективным лишь в тесном сотрудничестве ДОУ и семьи, педагогов и родителей. Участие
семьи в воспитательно-образовательном процессе позволяет повысить успешное развитие
детей, ведь родители лучше всего знают возможности своего ребёнка. Отобраны наиболее
эффективные формы совместной работы: тематические групповые собрания; семинары
практикумы; открытые просмотры; подбор консультационного материала и консультации;
беседы; оформление материала для представления в родительском уголке; игротека для
домашнего пользования.
Еще раз, говоря о значении развивающих игр в интеллектуальном развитии
дошкольников, хочется подчеркнуть, что «знания, усвоенные без интереса, не окрашенные
собственным положительным отношением, эмоциями, не становятся полезными это
мертвый груз. Пассивное восприятие и усвоение не могут быть опорой прочных знаний.
Играя, гораздо легче выучить, лучше узнать, проявить при этом творчество».
Список использованной литературы
1. Береславский Л., Береславская А. Современные игровые методики развития интеллекта.
Занимательные задания для детей 2 – 6 лет. – Серия «Развиваем внимание, память, логику».
М.: Школьная пресса, 2010.
2. Венгер Л.А., Дьяченко О.М., Говорова Р.И., Цеханская Л.И. Игры и упражнения по
развитию умственных способностей у детей дошкольного возраста: Кн. для воспитателя дет.
сада. – М.: Просвещение, 1989.
3. В.В.Воскобович и его развивающие игры. // еженедельник "Школьный психолог"
издательского дома "Первое сентября" . –2000. -№37
4. З.А. Михайлова, Р.Л. Непомнящая и др. Математика до школы. СПб.; Детство Пресс,
2010.
5. Михайлова З.А. Активизация мыслительной деятельности ребенка в развивающих
математических играх. Игра и дошкольник. Развитие детей старшего дошкольного возраста в
игровой деятельности. – СПб.; Детство – Пресс, 2007.
6. Психология развития. Словарь/под. ред. А.Л. Венгера // Психологический лексикон.
Энциклопедический словарь: В 6 т. / ред.-сост. Л.А. Карпенко; под общ. ред. А.В.
Петровского. — М.: ПЕР СЭ, 2006.
Интернет-ресурсы
1. http://nsportal.ru/detskii-sad/raznoe/ispolzovanie-razvivayushchih-igr-v-razvitii-i-obuchenii-
doshkolnikov/2013/Баку Л.Г.
2. http://50ds.ru/psiholog/9745-uchimsya-igraya--ispolzovanie-razvivayushchikh-igr-dlya-razvitiya-
doshkolnikov.html/Иванова Н.М.