Инновации в системе дополнительного образования детей


Филиал Муниципального бюджетного образовательного учреждения
дополнительного образования детей Центр развития творчества детей и
юношества г. Нерюнгри – Дом детского творчества в пос. Серебряный Бор
ДОКЛАД
«Инновации в системе дополнительного образования детей»
Подготовил:
Гладкова Елена Адольфовна,
методист Филиала МБОУ ДОД
ЦРТДиЮ г. Нерюнгри – ДДТ в
пос. Серебряный Бор, РС(Я)
г. Нерюнгри, 2015 г.
В последнее время в обществе наблюдаются социально-экономические
преобразования, происходят изменения и в системе образования. Характерной
особенностью нашего времени является активизация инновационных процессов в
образовании. Сегодня необходима смена образовательной системы иное содержание
образования, иные подходы, отношения. Это свидетельствует о внедрении
инновационных процессов в систему образования.
Дополнительное образование детей является частью системы общего образования и
выступает необходимым звеном, обеспечивающим развитие личности ребенка,
направленную на раннюю профессиональную ориентацию. Ценность дополнительного
образования способствует реализации знаний, умений и навыков, стимулирует
познавательную мотивацию детей. В условиях дополнительного образования дети могут
развивать свои потенциальные способности, адаптироваться в современном обществе,
самоопределится со своей будущей профессией.
Ведущей тенденцией становления системы дополнительного образования детей
становится включение педагога в инновационную деятельность. Инновационная
деятельность педагога дополнительного образования становится обязательным
компонентом личной педагогической системы и приобретает избирательный
исследовательский характер. Это предполагает переоценку педагогом сою
профессиональную деятельность. На смену традиционного педагога необходим педагог с
инновационным стилем мышления, педагог-исследователь, консультант. Педагог
способный к творческой и профессиональной деятельности, способный к саморазвитию и
самоопределению. Такой педагог будет положительно влиять на качество обучения и
воспитания в образовательном учреждении, создаст условия для духовного развития
ребенка, осуществлять личностно-ориентированный подход к ним.
Изначально термин «инновация» происходит от латинского «иноватио» - это
нововведение, изменения, обновления. В широком смысле означает разработку и
внедрение новшеств в различных областях деятельности человека. В области педагогики
означает изменения в содержании образования и технологий, внедрение в педагогическую
деятельность передовых методов, приемов и форм обучения и воспитания.
Направления инновационной деятельности в системе дополнительного
образования детей:
- совершенствование содержания образования;
- изучение и внедрение в практику современных педагогических технологий;
- создание системы работы с одаренными детьми;
- совокупность методов, приемов, форм и средств обучения;
- совершенствование всей системы управления;
- информатизация образовательного процесса.
Содержание педагогической деятельности в инновационном образовательном
процессе существенно отличается от традиционной:
- во-первых, значительно усложняется деятельность по разработке содержания и
технологии деятельности, поскольку быстро развивается её технологическая основа. Она
требует от педагога развития специальных навыков, приемов работы. Современные
информационные технологии выдвигают дополнительные требования к качеству
деятельности и ее продуктам.
- во-вторых, особенностью современного педагогического процесса является то, что в
отличие от традиционного образования, где в качестве центральной фигуры выступает
педагог, основное внимание переключается на ребенка его активность, избирательность,
креативность. А функция педагога - является умение поддержать ребенка в его
деятельности, способствовать его успешному продвижению в мире, облегчить решение в
возникающих проблемах, помочь освоить разнообразную информацию.
- в-третьих, представление познавательного материала и способы передачи опыта
предполагают интенсивную коммуникацию педагога и детей, требуют в современном
дополнительном образовании более активных и интересных взаимодействий между
субъектами образования, чем при традиционном типе обучения, где преобладает как бы
обобщенная связь педагога со всеми детьми, а взаимодействие педагога с отдельным
ребенком довольно слабое.
Таким образом, необходимыми предпосылками инновационной деятельности в
дополнительном образовании выступают потенциал и поведение педагога, его
чувствительность к новому, открытость.
Включение педагога в инновационную деятельность влияет на повышение уровня
его профессиональной компетентности, активизирует его стремление к получению новых
знаний, к повышению аттестации, к самовыражению, самореализации при решении
педагогических задач, к развитию творческого потенциала, и как следствие
стимулирование интереса посещения занятий учащимися. Что немало важно в системе
дополнительного образования.
Виды педагогических инноваций
Идеологические
инновации
Внутрипредметные
инновации
Общеметодические
инновации
Административные
инновации
- это обновление
сознания, веяниями
времени, являются
первоосновой всех
остальных
инноваций, так как
без осознания
необходимости и
важности
первоочередных
обновлений
невозможно
приступить
непосредственно к
обновлению.
- это инновации,
реализуемые внутри
предмета, что
обусловлено
спецификой его
проведения
(освоение а
технологий,
создание авторских
методических
разработок).
- это внедрение в
педагогическую
практику
нетрадиционных
педагогических
технологий,
универсальных по
своей природе, так
как их
использование
возможно в любой
предметной области.
(разработка
творческих заданий
для обучающихся,
исследовательская и
проектная
деятельность и т.д.).
- это решения,
принимаемые
руководителями
различных уровней,
которые, в конечном
счете, способствуют
эффективному
функционированию
всех субъектов
образовательной
деятельности.
Технологичность становится сегодня главной характеристикой деятельности
педагога дополнительного образования и означает переход на более высокую ступень
организации образовательного процесса.
Обновление содержания педагогического процесса в учреждении дополнительного
образования детей возможно через использование современных педагогических
технологий, направленных на разностороннее развитие ребенка с учетом его творческих
способностей.
Педагогическая технология специальный набор форм, методов, приемов и
способов, обучения и воспитательных средств, системно используемых в образовательном
процессе. Это один из способов воздействия на процессы развития, обучения и
воспитания ребенка.
Рассмотрим некоторые инновационные технологии, методы и формы:
Личностно ориентированные технологии - технологии дифференциации и
индивидуализации. Дети являются не столько объектом педагогического воздействия,
сколько субъектом собственной деятельности. Следовательно, дифференцированный
подход в обучении должен осуществляться на индивидуальном уровне.
Интегрированные занятия - это занятия, в которых вокруг одной темы
объединяется материал нескольких предметов. Особенности интегрированного занятия -
четкость, компактность, сжатость, логическая взаимообусловленность учебного материала
на каждом этапе занятия большая информативная емкость материала проходит в форме
занимательной, увлекательной игры.
Проектные технологии – предполагают включение детей в социально – и
личностно-значимую деятельность (работа над творческими проектами).
Исследовательские и практические работы - заключается в получении учебной
информации из первоисточников. Обучающиеся учатся работать с историческими
документами, книгами, энциклопедиями, периодической печатью.
Информационно-коммуникативные технологии - компьютерные программы,
интернет. Компьютер используется для иллюстрации материала: изображения изделий
декоративно-прикладного творчества, презентации по темам программы, мастер классы с
поэтапным выполнением изделий ДПИ. Также компьютер и интернет помогают
участвовать в дистанционных конкурсах, конференциях
Интерактивные подходы. Отличие интерактивных упражнений и заданий от
обычных, в том, что они направлены на изучение нового. Например: творческие задания,
работа в малых группах, обучающие игры, использование общественных ресурсов
(экскурсии, приглашение специалиста), изучение и закрепление нового материала (работа
с наглядными пособиями, «ребенок в роли педагога», «каждый учит каждого»),
обсуждение сложных и дискуссионных вопросов и проблем, разрешение проблем
(«дерево решений», «мозговой штурм»).
Учение через обучение – метод обучения, при котором обучающиеся с помощью
педагога готовятся и проводят занятия (презентации, мастер-классы).
Технология парного обучения – один из видов педагогических технологий, при
котором один ребенок учит другого. Коммуникация двух обучающихся происходит в
форме диалога.
Работа в малых группах - одна из самых популярных стратегий, так как она дает
всем обучающимся том числе и стеснительным) возможность участвовать в работе,
практиковать навыки сотрудничества, межличностного общения.
Профильное обучение - способствует ориентации на сферу будущей
профессиональной деятельности.
Интернет-технологии – компьютерные обучающие программы, интерактивный
электронный журнал (учебник), электронное портфолио, дистанционное обучение.
Применение разных видов педагогических технологий позволяет развивать
познавательные навыки детей, их творческое мышление, умение ориентироваться в
информационном пространстве, а также видеть, формулировать и решать проблемы,
учится пользоваться приобретенными знаниями для решения новых познавательных и
практических задач.
Педагог, использующий в своей практике инновационные технологии, обладает
определенным уровнем профессионального мастерства в решении поставленных задач,
способен творчески и нестандартно подходить к решению возникающих проблем и
организации учебно-воспитательного процесса. Это указывает на высокий уровень
личностного развития, способность к самоанализу и саморазвитию, умению оценивать
качество собственной работы.
Формы продуктов инновационной деятельности педагога:
- составление сравнительно-сопоставительного анализа учебно-воспитательного процесса;
- учебные пособия;
- методические разработки;
- интернет выставки и экскурсии;
- модели;
- мультимедийные продукты;
- художественные и творческие работы;
- участие в конференциях;
- работа Web-сайтов педагогов.
Поиск и освоение новых инноваций, способствующих качественным изменениям в
деятельности учреждения основной механизм оптимизации, развития системы
дополнительного образования детей.
Следовательно, возникает необходимость в создании новых образовательных
программ, разработки нового методического обеспечения в системе дополнительного
образования. Эти программы должны стать многофункциональными, более гибкими,
лояльными для детей с разными способностями, позволяющими педагогу корректировать
ход учебно-воспитательного процесса в зависимости от уровня его подготовки.
Подводя итог, можно сделать вывод, инновационные технологии в системе
дополнительного образования детей позволят более полно раскрыть возможности
педагога и способности обучающихся, сделать образовательный процесс творческим,
более гуманным и личностно-ориентированным, направленным на саморазвитие и
самообразование личности.
Список использованной литературы:
1. Борытко Н.М. Педагогические технологии/ Н. М. Борытко // Гуманитарная педагогика.
Выпуск 2 - Волгоградский государственный институт повышения квалификации и
переподготовки работников образования – 2006. 59 с. - ISBN 978-5-7087-0019-Х.
2. Ксензова, Г.Ю. перспективные школьные технологии: Учебно-методическое пособие /
Галина Ксензова. – М.: Педагогическое общество России, 2001. – 224с.
3. Питюков, В.Ю. Основы педагогической технологии: Учебно-практическое пособие / В.
Питюков. М.: “Гном-Пресс”, Московское городское педагогическое общество, 1999.
192 с.
4. Полат Е. С. Новые педагогические и информационные технологии в системе
образования. Учебное пособие для студентов педагогических вузов и системы повышения
квалификации педагогических кадров / Е. С. Полат, М. Ю. Бухаркина, М. В. Моисеева, А.
Е. Петров. — М.: «Академия», 2002. — 272 с. — ISBN 5-7695-0811-6.
Использованные материалы Интернет-ресурсов:
1. http://www.spoken-english.ru/2012/06/05/pedagogicheskie-texnologii
2. https://ru.wikipedia.org/Педагогические_технологии
3. http://www.uhlib.ru/pedagogika/pedagogika/p6.php
4. http://educational_technology.academic.ru/9/Педагогическая_технология
5. http://www.gumer.info/bibliotek_Buks/Pedagog/slast/18.php