Психологическая подготовка участников образовательного процесса к прохождению государственной итоговой аттестации


Кировское областное государственное общеобразовательное автономное
учреждение средняя общеобразовательная школа
г. Лузы Кировской области
ВЫСТУПЛЕНИЕ НА ПЕДАГОГИЧЕСКОМ СОВЕТЕ
«Психологическая подготовка участников
образовательного процесса к прохождению
государственной итоговой аттестации»
Подготовила:
педагог – психолог
КОГОАУ СОШ г. Лузы
Филёва Е.Н.
г. Луза
2015год
Экзамены это испытание для личности в любом возрасте, а особенно в подростковом.
Подготовка к экзаменам и сами экзамены для учащихся это стресс длиною в целый год.
Стресс мобилизует все физические и психологические силы человека и является
нормальной реакцией адаптации, однако, лишь зрелый человек способен успешно
действовать в условиях стресса. Не все учащиеся способны на подобное восприятие
стресса и особенно подростки. Все подростки в школе, даже самые успешные,
нуждаются в тренировке способности действовать в условиях стресса. Не меньшей
психологической помощи в подготовке к экзаменам ожидают родители и педагоги
выпускников.
Основная нагрузка при подготовке к экзаменам ложится на педагогов, в своей работе им
необходимо учитывать индивидуальные особенности личности каждого ученика.
Существует три основные группы учащихся, которые требуют разного педагогического
подхода при подготовке к экзаменам. Рассмотрим их.
Первая группа детей учащиеся с сильной нервной системой. Такие дети отважны, не
боятся риска, опасностей, стараются в окружающем мире все исследовать, попробовать,
узнать на личном опыте. Самостоятельны и независимы в суждениях и поведении, могут
перечить учителям и родителям, учатся хорошо с начальных классов, в среднем и
старшем звене успеваемость может улучшаться. Им нравятся контрольные, зачеты,
доклады, ответы у доски, самостоятельные творческие задания. Во время контрольных
работ такие дети волнуются, но это делает их более собранными. При неудачах у них
возникает желание исправить ошибки и достичь успеха.
Основное направление в подготовке таких подростков к экзаменам тренировка их
знаний, умения их использовать, уверенно чувствовать себя во время любых испытаний.
Закреплять их способность к самостоятельной учебной деятельности. Благотворно на
подготовку таких учащихся действует выполнение и защита научных и творческих работ,
участие в конкурсах, конференциях, наставничество или помощь слабым ученикам в
классе, поддержка любых проявлений самостоятельности в учебе индивидуально, на
уровне класса, школы, семьи. Необходимо учить подростка планированию своей
повседневной занятости, соблюдать режим дня.
Необходимо контролировать психологическое состояние «сильных» учащихся. По мере
приближения экзаменов у таких учеников нарастает напряжение и тревога в связи с их
ответственностью за постоянную успешность в учебе. Уровень тревоги и напряжения к
моменту сдачи экзаменов может быть выше, чем у детей со слабой нервной системой,
поэтому им нужна дополнительная помощь: обучение приемам психофизиологического
расслабления, переключения внимания, соблюдение «щадящего» режима дня.
Вторая группа детей – учащиеся со слабой нервной системой. Такие дети проявляют страх
инициативы, боятся начинать дело, сделать ошибку, боятся оценки результатов их труда.
Испытывают страх при ответах на уроках, особенно у доски. Пытаются избежать
ситуации проверки знаний (болезнь, пропуски). Во время контрольных работ
переживания и тревога ухудшают их мышление, поэтому они затрудняются при решении
даже посильных для них заданий. Подолгу переживают из-за низких оценок, после чего с
трудом собираются для последующей работы. Плаксивы, обидчивы и нуждаются в
успокоении в трудных ситуациях, быстро утомляются, часто жалуются на головные боли,
грызут ногти, ручки.
Помощь таким детям заключается в снижении тревожности и повышении устойчивости к
стрессу, тренировке уверенности в себе и способности к самостоятельной учебной
деятельности.
Необходимо спрашивать подростков такого типа в середине урока, рассаживать в
середине класса или ближе к учителю, тренировать на уроках наиболее успешные для
ученика приемы усвоения материала. Не прибегать к публичной критике, обсуждать
неудачи индивидуально, поощрять за любые успехи, тренировать уверенность в себе и
способность к самостоятельной учебной деятельности. Поддерживать любые позитивные
результаты на уроке и попытки их достичь, моделировать ситуации экзаменов. Нужно
рекомендовать соблюдать таким ученикам «щадящий» режим дня. Обучить подростков
приемам волевой мобилизации.
Третья группа детей учащиеся с неразвитой способностью к самостоятельной учебной
деятельности. Такие дети не доводят дело до конца (начинают с интересом, но быстро
теряют его), пассивные в делах по дому, нет хобби, ничем не интересуются, не
занимаются в кружках и секциях, испытывали трудности с учебой и низкой
успеваемостью с начальных классов, избегали учебной деятельности, скрывали от
родителей свои неудачи в учебе, прибегали к лжи. Имели ухудшение успеваемости при
переходе в среднюю школу и при усложнении программы в 8-9 классах. Снижена учебная
мотивация, возможны конфликтные отношения с учителями, одноклассниками, прогулы
уроков.
Основные направления подготовки таких подростков: сосредоточиться на развитии базы
учебной деятельности, временно игнорируя низкую школьную успеваемость. На этой
основе специальными приемами восстановить способность к самостоятельной
деятельности. Моделировать ситуации успеха в учебе и восстановить интерес ученика к
учебе: сначала по успешным предметам, а затем по большинству. Повысить способность
подростка к самостоятельной учебной деятельности возможно, если периоды снижения
успеваемости были непродолжительными, успеваемость не была ниже 3-4 баллов,
сохранялся интерес к 3-4 предметам, был эмоциональный отклик на успех.
При работе с учащимися этой группы необходимо моделировать ситуации успеха, можно
рекомендовать репетиторство по нужным предметам. Важно обсудить с подростком,
какое позитивный смысл имеет для него подготовка к экзаменам, контролировать
совместно с ним успешность подготовки, планировать достижения в учебе, формировать
образ успешного будущего и интерес к нему.
Итак, основные рекомендации педагогам могут быть следующими:
Сосредоточьтесь на позитивных сторонах учащегося;
Помогайте подростку поверить в себя и свои способности;
Помогайте избежать ошибок, поддерживайте при неудачах;
Учите детей правильно распределять свое время;
Подробно расскажите о процедуре экзамена;
Взаимодействуйте с родителями, привлекайте их для оказания помощи и
поддержки.
Психологическая поддержка и подготовка ребенка со стороны семьи важная
составляющая его успеха на экзаменах. Родителям важно знать, способен ли их ребенок
переносить экзаменационные стрессы, и, в зависимости от этого, оказать ему посильную
помощь.
Вне зависимости от того, низкая или хорошая переносимость стрессовых ситуаций у
вашего ребенка, необходимо создать дома благоприятную психологическую среду,
поддерживающую при преодолении стресса.
Такая среда создается более частыми контактами родителей с детьми: в перерывах между
занятиями, за совместной едой, перед сном.
Совместное и ежедневное подведение позитивных итогов дня: сначала расскажите и своих
успехах за день, а потом попросите рассказать о его успехах в подготовке к экзаменам.
Совместные воспоминания о прошлых успехах (контрольные, зачетные работы, доклады).
Рассказы о собственных переживаниях на экзаменах и об опыте их успешного
преодоления.
Оптимистично, с юмором общаться с ребенком, ориентируя его на успех.
Следить за полноценным питанием ребенка с большим содержанием витаминов,
соблюдением режима дня (правильным соотношением занятий, отдыха и сна), здоровым
образом жизни.
Обеспечьте дома удобное место для занятий, наблюдайте за самочувствием ребенка.
Не предъявлять ребенку завышенных требований, не нагнетать обстановку
напоминаниями о значимости экзамена и его результатов.
Исключите повышенный тон, нервозность в общении с ребенком.
Перед экзаменом проследите, чтобы ребенок отдохнул и как следует выспался.
Самим учащимся выпускникам можно предложить следующие рекомендации по
подготовке к экзаменам:
Осознать свои трудности в подготовке к экзаменам и спланировать работу по их
преодолению;
Определить круг людей, которые могут оказать существенную помощь в
подготовке к экзаменам и обратиться к ним за помощью;
Создай комфортные домашние условия для эффективной подготовки: соблюдай
режим дня, полноценно питайся, совершай прогулки на свежем воздухе, веди
здоровый образ жизни;
Тщательно изучи процедуру проведения экзамена, инструкции по выполнению
заданий, требования к работе;
Используй приемы самовнушения, саморегуляции и самоконтроля во время
подготовки и проведения экзамена;
Воспринимай экзамен как возможность проявить себя, а не как испытание.
Последние 12 часов перед экзаменом дай организму полноценный отдых.
Список использованной литературы
1.Единый государственный экзамен: психолого-педагогическая подготовка учащихся и
родителей: Методические рекомендации учителям. Сост. А.Д. Барбитова. – Ульяновск:
УИПКПРО, 2005. (Серия «Учебно-методический комплекс»).
2.Ерхова М.В. Психологическая подготовка школьников к ЕГЭ. Ульяновск: УИПКПРО,
2004
3.Макарова Г.Н. Рекомендации учителям по психологической подготовке к ЕГЭ
выпускников и их родителей.// Завуч. 2003. №4
4.Статья «Психопрофилактика экзаменов: психологические технологии», МГ «Школьный
психолог», № 8, 2006г.
5.Чибисова М. Методический инструментарий психологической подготовки. Народное
образование. 2008. № 9.
6.Чибисова М.Ю.Единый государственный экзамен (психологическая подготовка). М.,
Генезис, 2004.