Презентация "ФГОС образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями): Развитие речевых и коммуникативных умений"

Подписи к слайдам:
ФГОС образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями): Развитие речевых и коммуникативных умений на уроках речевой практики (1 класс) Комарова Софья Вадимовна, к.п.н. Федеральный государственный образовательный стандарт образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) УТВЕРЖДЕН приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от «19» декабря 2014 г. № 1599 Адаптированная основная общеобразовательная программа (АООП) образования обу­ча­ю­щи­хся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)

ОДОБРЕНА

решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию

(протокол от 22 декабря 2015 г. № 4/15)

Планируемые результаты освоения АООП: - личностные (индивидуально-личностные качества, жизненные и социальные компетенции обучающегося и ценностные установки); - предметные (освоенные обучающимися знания и умения, специфичные для каждой предметной области, готовность к их применению. Два уровня овладения предметными результатами: минимальный и достаточный. Обязательные предметные области Язык и речевая практика:
  • РУССКИЙ ЯЗЫК
  • ЧТЕНИЕ (ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ)
  • РЕЧЕВАЯ ПРАКТИКА
  • Цель курса – развитие речевой коммуникации учащихся как способности использовать вербальные и невербальные средства для осуществления общения с окружающими людьми в различных ситуациях.
Принципы организации уроков речевой практики
  • Принцип ситуативности
  • Принцип функциональности содержания обучения
  • Принцип социокультурного и социально-личностного подхода
  • Принцип партнерства в обучении
Структура курса РЕЧЕВАЯ ПРАКТИКА

Речевой акт

Аудирование и понимание речи

Дикция и выразительность речи

Базовые формулы речевого общения

Общение и его значение в жизни

Основной метод – организация речевых ситуаций на темы жизни и быта детей
  • Выявление и расширение представлений по теме речевой ситуации.
  • Актуализация, уточнение и расширение словарного запаса о теме ситуации.
  • Составление предложений по теме ситуации, в т.ч. ответы на вопросы и формулирование вопросов учителю, одноклассникам.
  • Конструирование диалогов, участие в диалогах по теме ситуации.
  • Выбор атрибутов к ролевой игре по теме речевой ситуации. Уточнение ролей, сюжета игры, его вариативности.
  • Моделирование речевой ситуации.
  • Составление устного текста (диалогического или несложного монологического) по теме ситуации.
Задачи обучения в 1 классе:
  • учить понимать и четко выполнять речевые инструкции,
  • учить взаимодействовать с учителем и друг с другом в ходе выполнения задания,
  • учить адекватно отвечать на вопрос или просьбу,
  • учить обращаться друг к другу.
Комарова Софья Вадимовна praktika.rech@yandex.ru

Приглашаю к сотрудничеству!