ПРИДУМЫВАНИЕ ЗАГАДОК НА ОСНОВЕ ПРОВЕДЕНИЯ НАБЛЮДЕНИЙ НА ПРОГУЛКЕ


ПРИДУМЫВАНИЕ ЗАГАДОК НА ОСНОВЕ ПРОВЕДЕНИЯ
НАБЛЮДЕНИЙ НА ПРОГУЛКЕ
Речь ребенка формируется в непосредственной взаимосвязи с развитием его
мышления. Дошкольники с общим недоразвитием речи испытывают трудности в
процессе реализации таких мыслительных операций как сравнение, анализ, синтез,
абстракция и обобщение.
Учитывая взаимосвязь формирования речи и мышления, целесообразно проводить
работу, направленную одновременно на развитие этих психических функций в
совокупности. Одним из видов работы, удовлетворяющим данным условиям является
обучение детей составлению загадок.
Чтобы работа проходила успешно, одним из методов является наблюдение.
Целенаправленные наблюдения в природе, работа по осмыслению и
систематизации первоначальных представлений дает хороший результат для развития
связной речи детей. Прогулки и непосредственное общение с природой вызывают у детей
большой интерес. Дети учатся наблюдать за природными явлениями, отмечать новое,
устанавливать связь между отдельными явлениями, передавать свои впечатления.
Воспитатель предлагает подобрать эпитеты, определения, сравнения. Дети становятся
более любознательными, у них появляется множество вопросов. Как правило, в свои
описания они вносят много творчества, фантазии, что так же благоприятно сказывается на
развитии речи и мышления.
Воспитатель учит детей всматриваться вдаль; вдыхать запахи трав и цветов; тихо
слушать капель, шелест листьев, пение птиц; любоваться красотой пейзажа в разные
времена года; находить свои особенности; выражать свои чувства словами.
Важно, чтобы дети учились мыслить, формулировать, обобщать, фантазировать,
уметь отстаивать свое мнение. Этот процесс очень захватывает детей и от этого их
загадки имеют свою неповторимость и особый детский взгляд и колорит.
Загадка метафорическое выражение, в котором один предмет изображается
посредством другого, имеющего с ним какое-нибудь, хотя бы отдалённое, сходство.
i
Таким образом, для составления загадки необходимо выполнить именно те
мыслительные операции, которые оказываются недостаточно сформированы у детей с
речевой патологией.
Обучая детей составлению загадок приемлемо придерживаться следующего
алгоритма:
1. Выбрать явление, предмет.
2. Описать отличительные черты предмета или явления: временная или сенсорная
характеристика ( какое это явление или предмет, когда происходит).
3. Подобрать ассоциацию, аналогию ( на что похоже).
ii
Рассмотрим подробнее работу по составлению загадок о некоторых явлениях и
объектах природы.
НАБЛЮДЕНИЕ ЗА ДЕЙСТВИЕМ ВЕТРА
Вопросы к детям:
Есть ли сегодня ветер? (предлагает посмотреть и послушать)
Как вы узнали, что сегодня ветре?
Что делает ветер? Прислушайтесь.
Какой сегодня ветер? Слабый или сильный?
Почему вы так решили?
Затем воспитатель читает отрывок из стихотворения А.С. Пушкина. «Ветер, ветер, ты
могуч...»
После этого беседа по содержанию стихотворения И. Токмаковой. «Ветрено», которое
вначале читает воспитатель.
Ветрено, ветрено,
Вся земля проветрена
Ветер листья с веток
Разогнал по свету.
Липовый, березовый,
Желтый лист и розовый,
Красный разноцветный,
Старый лист газетный.
Солнечно, ветрено,
Ветрено, ветрено!
Воспитатель спрашивает: «Если сильный ветер, как можно назвать такую погоду? Как
говорится об этом в стихотворении.»
Загадать загадку:
Без рук, без ног, а ворота отворяет» и ее анализ.
Объясните, что еще делает ветер?
-Дует везде: в окна, в двери; стучит калиткой, хлопает, снег метет, вертушку крутит, в дом
просится.
Воспитатель просит придумать свою загадку про ветер.
НАБЛЮДЕНИЕ ЗА ОБЛАКАМИ
Воспитатель предлагает посмотреть внимательно вверх.
-Что вы видите на небе?(облака).
-Как можно сказать, какое небо сегодня?
-На что походи облака, проходящие над нашей головой? (На вату- белизной, пухлостью,
хлопьями. На льва, разинувшего огромную пасть- очертанием. На синеватые морские
волны с белыми пенными «барашками», да и на самих курчавых барашков. На сказочный
город со стенами, башнями, дворцами.)
Уместно вспомнить слова песни «Облака- белогривые лошадки».
Почему движутся облака?
От чего зависит быстрота движения облаков? (От силы ветра).
Затем воспитатель предлагает отгадать загадку:
«Без ног бегут, без крыльев летят, без паруса плывут».
Воспитатель помогает детям понять переносный смысл слов.
Как можно определить силу ветра по облакам?
Когда облака плывут, бегут, а когда летят?
Воспитатель предлагает придумать свои загадки об облаках и о ветре.
НАБЛЮДЕНИЕ ЗА ИНЕЕМ
Беседа во время наблюдения за инеем строится примерно по такому же плану, как и в
процессе наблюдения за облаками. Воспитатель сам направляет внимание ребят на
состояние природы в зимнее время.
«Посмотрите вокруг, что вы видите?» «О чем эти стихи»?
Не колючий, светло-синий
По кустам развешан... (иней).
Только на кустах иней? (На заборах, на деревьях, на проводах, у на м на шапках,
воротниках).
Посмотрите друг на друга, где вы еще видите иней? (На волосах, ресницах). С целью
закрепления знаний об инее воспитатель задает вопрос: «Что такое иней?», «В какую
погоду бывает иней?», «Ребята, давайте рассмотрим иней на веточке».( вместе с детьми
рассматривает веточку с инеем)
-На что похож иней?
После этого уместно прочитать отрывок из стихотворения С.Я.Маршака «Круглый год-
декабрь»
В декабре, в декабре
Все деревья в серебре...
Воспитатель спрашивает детей, о каком серебре идет речь в стихотворении, и предлагает
отгадать загадку: «Не снег, не лед, а серебром деревья уберет.»
Воспитатель предлагает детям самим придумать загадки про иней, снег, лёд.
НАБЛЮДЕНИЕ ЗА ВЕЧЕРНИМ НЕБОМ
Цель: Углубить знания детей о луне, о месяце, о звездах. Учить всматриваться в
вечернее небо. Побуждать детей к самостоятельному выражению увиденного.
«Посмотрите на небо. Какое оно? (Огромное, бесконечное, бескрайнее).
На что похоже небо? Что вы видите на небе? (Звёзды, луну, месяц).
Сколько звезд? (Очень много). Одинаковы ли они?
На что похожи россыпи звезд? (Бусинки, горошинки, крупинки).
Какая луна? (Жёлтая, круглая, далёкая, таинственная, загадочная).
С чем ее можно сравнить? (Фонарик, светильник, лампочка, блинчик).
Как можно назвать небо, если на нем видны звезды? (Звёздное).
А как называется ночь, если светит луна? (Лунная).
А если нет луны? (Тёмная, безлунная).
Что ярче светит: луна или солнце?
Вот потому про солнышко говорят «яркое», а про луну- «бледная».
Греет ли луна? (Ответы детей) Поэтому про луну говорят: «Светит, да не греет».
Воспитатель предлагает послушать загадку:
«Над домом у дорожки висит половинка лепешки».
Кто подскажет отгадку. Объясните и докажите, что это луна. Почему про нее сказано
«пол-лепешки»? Когда про луну говорят «полная луна»? (Полнолуние).
Для закрепления знаний об этом явлении прочитайте стихотворение А.Фета:
Чудная картина
Как ты мне родна:
Белая равнина
Полная луна.
Свет небес высоких,
И блестящий снег,
И саней далеких
Одинокий бег
В дальнейшем, желательно понаблюдать как постепенно луна становится полной.
Воспитатель загадывает другую загадку: «Вся дорожка усыпана горошком»,- просит
показать «дорожку» и «горошек», о котором говорится в загадке.
Рассмотрев россыпи звезд, предложить детям придумать загадки про вечернее небо,
месяц, луну, звезды.
НАБЛЮДЕНИЕ ЗА ДЕРЕВЬЯМИ НА УЧАСТКЕ.
Детям предлагается загадка: «Весной вырастают, осенью опадают». Дети отгадывают.
Воспитатель продолжает. «Посмотрите, какие стоят деревья. Как можно назвать деревья
без листьев?» (Ответы детей). Почему деревья голые? Почему листья с деревьев осенью
опадают? Чем похожи деревья? Чем отличаются деревья, растущие на нашем участке?
Чтобы закрепить умение узнавать деревья (по стволу, коре, листьям, плодам), воспитатель
предлагает загадки:
Что за дерево: и зиму, и лето зелено?
Что летом и зимой в рубахе одной?
В шубе летом, а зимой раздеты?
В белом сарафане встала на поляне, летели синицы, сели на косицы?
Вроде сосен, вроде елок, а зимою без иголок?
В дальнейшем в беседе можно использовать вопросы:
Как названы в загадках листья? (Шуба, рубаха) Почему?
На какие «косицы» сели синицы?
Похожи ли ветки березы на «косицы»?
Как назван в загадке ствол березы? Почему?
В итоге дети предлагают свои загадки про деревья..
НАБЛЮДЕНИЕ ЗА СНЕГОПАДОМ
Цель: дать почувствовать красоту падающего снега. Учить детей решать речевые
логические задачи. Вызвать у детей желание найти необходимые слова и выражения,
чтобы передать это явление в своей речи. Поощрять попытки детей самостоятельно
находить свои варианты описаний.
Загадать загадку: «Белые мухи на землю садятся». Что это?
Воспитатель предлагает детям поймать снежинку.
Почему летящий снег называют белыми мухами?
Чем он похож на них?
На что еще похож падающий снег?
Воспитатель читает стихотворение:
И,Сурикова «Первый снег»
:
Белый снег пушистый
В воздухе кружится
И на землю тихо
Падает, ложится...
Воспитатель предлагает ответить на ворпосы: «Как говориться в стихотворении про снег?
Какой он? Как падает? Как можно одним словом сказать, что сегодня на улице?»
(Снегопад)
Затем дети отгадывают загадку:
Как по небу с севера
Плыла лебедь серая
Плыла лебедь сытая,
Вниз кидала-сыпала
На поля- полянушки
Белый пух да перышки.
-Что это за «лебедь серая»?
-Почему в загадке сказано «лебедь сытая»?
Для того, чтобы подвести детей к правильному решению, им предлагается рассмотреть
снег, летящий по воздуху, лежащий на земле, на деревьях: попробовать, лепиться он или
рассыпается: назвать свойства снега, что из него можно сделать?
После этого предложить детям решить логическую задачу с ярким поэтическим образом,
хорошо знакомым детям.
Что за звездочки сквозные
На пальто и на платке?
Все сквозные, вырезные,
А возьмешь-вода в руке!
-Почему снежинки тают?
Предложить детям рассмотреть лучи у снежинок.
Белая, узорная
Звездочка-малютка,
Ты слети мне на руку,
Посиди минутку.
Покружилась звездочка
В воздухе немножко,
Села и растаяла
На моей ладошке.
(А .Рождественская)
Предложить детям самостоятельно придумать загадку или рассказ- этюд о снежинке.
НАБЛЮДЕНИЕ ЗА СОСУЛЬКАМИ И КАПЕЛЬЮ
Цель: Расширять круг представлений и осознанности в сезонной жизни природы ( в
теплую погоду на крышах образуются сосульки и затем капель), Учить детей
подбирать выразительные слова для описания.
Воспитатель предлагает загадку.
-Что вниз вершиной растет?
Детям нужно найти и показать предмет, о котором говорится в загадке.
Вопросы к детям:
Где вы нашли сосульку? Где у нее вершина?
А у дерева где вершина?
Почему сосулька растет вниз вершиной?
Как образуются сосульки?
На какой стороне дома растут сосульки? Почему?
В какую погоду растут сосульки?
Почему зимой сосулек мало, а чем ближе к весне, тем их больше?
Дети рассматривают сосульку, называют, какая она по цвету, ан ощупь, трогают, гладят,
разбивают ее.
Какая сосулька? (Гладкая, холодная, блестящая, прозрачная, звонкая, хрупкая, скользкая и
др.)
Что будет с сосулькой, если принести ее в дом?
Отгадайте загадку:
Наш серебряный кинжал
Недолго дома пролежал.
Мы поднять его хотели,
А он к порогу побежал.
Растет она вниз головою
Не летом растет, а зимою.
Но солнце ее припечет-
Заплачет она и умрет.
Почему решили, что это сосулька?
Чем интересна загадка?
Какое выражение в ней особенно вам понравилось?
Похожа ли сосулька на кинжал?
С чем бы сосульку сравнили вы?
Далее дети наблюдают, как с сосулек стекают капли воды и, падая, образуют лужу.
Слушают, как звенят падающие капли.
Воспитатель спрашивает:
Как называется это явление? (Капель)
Всегда ли бывает капель?
В какой день бывает капель? Почему?
В какое время года,в каком месяце звенит капель?- спрашивает воспитатель.
Продолжая беседу, воспитатель просит детей вспомнить, как говориться про капель в
стихотворении:
Нас сегодня утром рано звон капели разбудил...
Предложить детям составить краткое описание предметов и явлений в виде загадки,
основываясь на слышанных ими образцах.
Заострить внимание детей на том, что сосульки необходимо сбивать взрослым, в целях
охраны жизни и здоровья .
ПРОГУЛКА НА ЛУГ
Цель: Познакомить детей с некоторыми цветами (одуванчик, колокольчик,
ромашка). Учить всматриваться в окружающую действительность и замечать
характерные особенности. Упражнять в подборе сравнений и определений к данному
предмету.
Учить самостоятельно составлять загадки о цветах, рассказы- этюды о цветах.
Во время прогулки на луг , познакомить детей с одуванчиком, колокольчиком, ромашкой.
Предложить рассмотреть одуванчик.
Воспитатель спрашивает:
-какой это цветок?
-Какие у него лепестки? На что они похожи?
Затем воспитатель читает стихотворение О,Высоцкой . «Одуванчик»
Уронило солнце
Лучик золотой.
Вырос одуванчик
Первый, молодой.
У него чудесный
Золотистый цвет.
Он большого солнца
Маленький портрет.
Воспитатель обращает внимание детей на своеобразное описание цветка и спрашивает:
-Почему в стихотворении говорится, что одуванчик «большого солнца маленький
портрет».
Затем воспитатель предлагает повернуть цветок вниз чашечкой:
-На что теперь похож одуванчик? ( на юбочку, платьице).
В подтверждение удачный сравнений, найденных детьми, можно прочитать другое
стихотворение об одуванчике:
Е.Серовой «Одуванчик»
Носит одуванчик желтый сарафанчик.
Подрастет-нарядится в беленькое платьице,
Легкое, воздушное, ветерку послушное.
И продолжает беседу по содержанию стихотворения:
Найдите одуванчик в беленьком воздушном платьице.
Из чего это платьице? На что оно похоже?
Почему оно «ветру послушное»?
Подумайте, что стало с платьицем?
Рассматривание колокольчика можно начинать со стихотворения:
А, Толстого « Колокольчики мои».
Колокольчики мои,
Цветики степные.
Что глядите на меня
Темно-голубые?
И о чем звените вы
В день веселый мая?
Средь некошеной травы
Головой качая?
Прочитав стихотворение воспитатель спрашивает:
Какого цвета колокольчики?
Почему в стихотворении говорится « о чем звените вы»?
На что похож цветок?
Звенит ли колокольчик?
Колокольчик голубой
Поклонился нам с тобой.
Колокольчики цветы-
Очень вежливы.
А ты?
О ромашке можно спросить детей:
На что похожи лепестки?
Послушайте отрывок из стихотворения М. Познанской и ответьте, о каком цветке говорит
поэтесса:
Рос цветок на длинной ножке,
Белый, с желтеньким глазком.
В конце прогулки проводится игра. Воспитатель говорит:
-А теперь давайте поиграем: соберем букет цветов, но не обычный, а загадочный. Я
загадаю про цветок загадку, а вы отгадаете, какой цветок:
Растут в поле сестрички: желтый глазок, белые реснички. Кто отгадал? Покажите этих
сестричек. Докажите, что отгадка правильная.
Как в загадке говорится про эти лепестки? Похожа ли серединка цветка на желтый глазок,
а лепестки –на реснички?
Вернувшись с прогулки, дети ставят букетик ромашек в воду. Беседа продолжается в
группе. Воспитатель спрашивает ребят, кому какой цветок больше нравится, предлагает
составить загадку об этом цветке или рассказ- этюд.
i
https://ru.wikipedia.org
ii
Поощряется использование метафор.