Индивидуальный план работы на межаттестационный период по повышению профессионального уровня учителя начальных классов


МБОУ "Альшеевская средня общеобразовательная школа Буинского муниципального района
Республики Татарстан"
Индивидуальный план работы
на межаттестационный период
по повышению
профессионального уровня
учителя начальных классов
Бабаевой Марины Гурьевны
на 2015-2020 годы
Личные данные педагога
Содержание
1.1.
Фамилия
Бабаева
1.2.
Имя
Марина
1.3.
Отчество
Гурьевна
1.4.
Должность, по которой аттестуется
работник
Учитель начальных классов
1.5.
Место работы (полное наименование
учреждения в соответствии с
Уставом, с какого года работает в
данном учреждении)
МБОУ "Альшеевская средня общеобразовательная
школа Буинского муниципального района
Республики Татарстан" с 1992 года
1.6.
Населенный пункт (город, район)
Село Альшеево
1.7.
Стаж (педагогический)
19 лет
1.8.
Стаж (по специальности)
19 лет
1.9.
Образование (уровень образования,
наименование учреждения высшего,
среднего профессионального
образования, квалификация по
диплому, реквизиты диплома с
указанием даты выдачи)
Среднее специальное, Тетюшское педагогическое
училище, учитель начальных классов
1.10.
Курсы повышения квалификации.
1.11.
Квалификационная категория
(имеющаяся), дата присвоения
Государственные и отраслевые
награды, включая Почетные
грамоты(полное наименование
награды, год награждения)
Иные поощрения (Благодарственные
письма и др.)
1. Пояснительная записка
2. Программа профессионального развития педагога в межаттестационный период
Разделы программы профессионального развития педагога
Формы представления результатов педагогической деятельности
Схема самоооценки учебного занятия
Методическая продукция (учебно-программная документация)
3. План самообразования
Задачи
Перечень вопросов по самообразованию
Предполагаемый результат
Формы отчета
Форма отчета по проделанной работе
Форма самообразования: индивидуальная, групповая, коллективная
Ожидаемые результаты: повышение качества обучения
Тема по самообразованию
4. Этапы и содержание самообразования
5. Направления самообразования:
Пояснительная записка
Новые социально – экономические условия, складывающиеся в России, вызывают
необходимость поиска эффективных способов деятельности образовательной системы при
решении новых задач. Стратегические направления развития образования зафиксированы в
концепции модернизации образования на период до 2020 года. «Развивающемуся обществу нужны
современно образованные, нравственные, предприимчивые люди, которые могут самостоятельно
принимать ответственные решения в ситуации выбора, прогнозируя их возможные последствия;
способные к сотрудничеству; отличающиеся мобильностью, динамизмом, конструктивностью;
обладающие чувством ответственности за судьбу страны». Важнейшим условием реализации
концепции является достижение профессиональной компетентности всеми субъектами
образования. Данный приоритет является ключевым, так как профессиональная компетентность
учителя является решающим фактором обеспечения качества результата образования, что в свою
очередь влияет на качественные изменения состояния общества. Следовательно, современный
педагог должен иметь представление о многообразии подходов к организации образовательного
процесса.учитель должен владеть технологией мониторинга, позволяющей отслеживать
эффективность осваиваемых подходов в образовательном процессе. Направлениями оптимизации
и гуманизации отечественной системы образования являются актуализация традиционных,
адаптация известных, открытие инновационных обучающих технологий. Эти процессы
закономерно потребуют от учителя овладения особой профессиональной технологией
педагогического взаимодействия, постоянной потребности к профессиональному и личностному
росту. Одним их средств реализации данного направления является аттестация педагогических,
цель которой - стимулирование роста квалификации, профессионализма и продуктивности
(результативности) педагогического труда, развитие творческой инициативы как условий,
способствующих развитию качества образования.
Программа профессионального развития педагога
в межаттестационный период
Одной из важнейших задач реформирования системы образования является модернизация
сложившейся системы оценки его качества. Ключевым условием повышения качества
образования является высокий уровень профессиональной компетентности педагогических
кадров.
На сегодняшний день процессом, обуславливающим создание в системе непрерывного
образования условий для развития индивидуального стиля профессиональной деятельности
педагога, познания и освоения новых ценностей, стимулирующим творческий поиск
специалистов, способствующим утверждению перспективных подходов, технологий, систем
оценивания профессиональной деятельности педагога, является аттестация. В связи с тем, что
аттестация педагогов осуществляется, как правило, один раз в пять лет, большую роль в оценке
его профессиональной деятельности играет межаттестационный период.
В индивидуальную программу профессионального развития педагога необходимо вносить и
результаты внутришкольного контроля: взаимопосещения занятий коллегами, администрацией;
материалы контрольных мероприятий, проводимых администрацией школы или специалистами
методических служб. Представляют интерес и материалы, полученные в результате опроса
учащихся, их родителей, который проводится либо самим педагогом, либо администрацией в
рамках педагогического мониторинга.
На основании накопленных материалов в конце каждого учебного года проводится анализ
педагогической деятельности, предполагающий соотнесение полученных результатов с раннее
поставленными целями и задачами, что служит основой корректировки индивидуальной
программы педагога на следующий период.
Разделы программы профессионального развития
Изучение психолого-педагогической литературы.
Разработка программно-методического обеспечения образовательного процесса.
Освоение педагогических технологий; выстраивание собственной методической системы
(отбор содержания, методов, форм, средств обучения).
Выбор критериев и показателей результата образования, разработка диагностического
инструментария.
Участие в реализации программы развития образовательного учреждения; в системе
методической работы.
Обучение на курсах повышения квалификации.
Участие в работе творческих, экспериментальных групп; проведение индивидуальной
исследовательской, экспериментальной работы.
Обобщение собственного опыта педагогической деятельности (статьи, рекомендации,
доклады, педагогическая мастерская, мастер-класс и т.д.)
Формы представления результатов педагогической деятельности
Серия учебных занятий
Методическая продукция
Портфолио
Собеседование
Творческий отчет
Представление результатов педагогической деятельности
Творческая мастерская
Педагогический проект
Отчет о результатах (ходе) экспериментальной, инновационной деятельности
Профессиональные конкурсы
Схема самоооценки учебного занятия
1. Оценка содержания учебного материала.
2. Оценка эффективности способов деятельности на уроке.
3. Оценка основных характеристик деятельности учащихся на занятии.
4. Оценка целей и результатов проведенного занятия.
5. Оценка содержания учебного материала на уроке.
Задачи
научность, доступность изучаемого учебного материала;
актуальность материала и его связь с жизнью;
степень новизны, проблемности и привлекательности учебной информации;
оптимальность объема предложенного для усвоения материала.
Методическая продукция педагога (учебно-программная документация)
1. Рабочие программы по учебным предметам, дополнительного часа по изучению родного
языка, факультативным курсам.
2. Учебно-тематические планы, технологические карты изучения тем курса.
3. Описание методических особенностей преподавания отдельных вопросов программы, тем,
разделов, учебных курсов.
4. Программно-методическое обеспечение курса.
5. Модель технологии обучения, описание методической системы.
6. Проекты (конспекты) учебных, внеклассных занятий, семинаров, деловых игр,
лабораторных и практических работ; сценарии предметных праздников, турнирных,
конкурсных форм и т.д.
План самообразования
Задачи:
воспитание патриотических чувств, приобщение к национальной культуре и традициям,
воспитание нравственных и духовных качеств личности;
использование технологии проектной деятельности с целью формирования УУД,
академических знаний, умений, навыков;
внедрение интерактивных форм организации учебного процесса с целью формирования
ключевых компетентностей и повышения мотивации учащихся.
повышение качества проведения учебных занятий на основе внедрения новых технологий;
разработка учебных, научно методических и дидактических материалов.
Перечень вопросов по самообразованию:
изучение психолого-педагогической литературы;
разработка программно – методического обеспечения учебно-воспитательного процесса;
проектная и исследовательская деятельность;
анализ и оценка результатов своей деятельности и деятельности учащихся;
продолжать изучать педагогический опыт других преподавателей;
планомерное и систематическое совершенствование методов учебно–воспитательного
процесса.
Предполагаемый результат:
разработка рабочих программ по предметам в соответствии с ФГОС
формирование у ученика внутренней позиция школьника на уровне положительного
отношения к школе, понимание необходимости учения, способности к самооценке, умения
планировать, контролировать свои действия, формулировать собственное мнение,
сотрудничать с любым партнёром, осуществлять поиск необходимой информации;
повышение качества преподаваемых предметов;
участие в педсоветах, семинарах, вебинарах, в работе школьного и районного МО учителей
начальных классов;
умение оказать практическую помощь коллегам
Форма отчета по проделанной работе: выступление на заседаниях ШМО и педсовете, участие в
конкурсах, семинарах, конференциях.
Форма самообразования: индивидуальная, групповая, коллективная
Ожидаемые результаты: повышение качества обучения; рост мотивации и творческого
потенциала обучающихся.
Тема по самообразованию:
«Учебные игры - как средство повышения эффективности урока в условиях реализации ФГОС
НОО».
Цели:
обеспечить программирование своей деятельности, творческой рефлексии, воплощение
творческого замысла,
использовать ИКТ на уроке и во внеурочной деятельности для повышения мотивации к
предмету и качества образования,
развить учебно-познавательную компетенцию учащихся через совершенствование общих и
специальных учебных умений,
формировать способность учащихся к творческому саморазвитию, к творческой деятельности.
Этапы и содержание самообразования:
Этапы
Сроки
Практическая деятельность
Диагностический
2015
2020год
Курсы повышения
квалификации учителей.
Изучение ФГОС общего
образования.
Изучение психолого –
педагогической литературы.
Совершенствовать свои знания в
области классической и
современной психологии и
педагогики.
«Примерная основная
образовательная программа
образовательных учреждений».
Новинки учебных пособий
начальных классов.
Прогностический
2015
2020
год
Участие в программе
личностного роста в сообществе
учителей начальных классов.
Выступление на семинарах,
конференциях учителей
начальных классов.
Практический
2015
2020
год
Создание рабочих программ по
предметам в соответствии с
ФГОС.
Участие в вебинарах,
семинарахучителей начальных
классов.
Выступления на заседаниях
ШМО.
Участие в неделях открытых
дверей (проведение открытых
уроков, круглого стола для
родителей).
Участие в олимпиадах,
конкурсах.
Публикации в Социальной сети
работников образования
разработок уроков и
внеклассных мероприятий,
выступлений, творческих и
практических работ, в том числе
учащихся.
Обобщающий
2015-
2020
год
Участие в работе МО учителей
начальных классов.
Участие и результаты в
муниципальных,
республиканских и
всероссийских конкурсах и
олимпиадах
Ведение персонального сайта.
Участие в работе школьного
сайта
Открытые уроки на школьном и
районном уровне.
Консультативная помощь
учителям и учащимся.
Анализ методов, форм, способов
деятельности по теме
самообразования. Подведение
итогов.
Создание и пополнение «банка
проектов и исследовательских
работ»
Ведение профессионального
портфолио.
Оформление результатов работы.
Внедренческий
2015-
2020
год
1. Сайт творчески работающих
учителей «Мультиурок».
Свидетельство MUF 288841
Публикация материла
«Технологическая карта урока
математики».09.10.2015.
2.Сайт творчески работающих