Презентация "Система оценивания с учетом требований ФГОС"


Подписи к слайдам:
Система оценивания с учетом требований ФГОС

Система оценивания с учетом требований ФГОС

Педагогический совет МБОУ «СОШ с. Амурзет»

Октябрь 2016г.

Заместитель директора

по УВР: Шамрай Н.Л.

Ведущие принципы ФГОС – принципы преемственности и развития

  • выпускник начальной школы – владеющий основами умения учиться, способный к организации собственной деятельности.
  • выпускник основной школы – умеющий учиться, осознающий важность образования и самообразования для жизни и деятельности, способный применять полученные знания на практике.

Основные функции системы оценивания:

  • ориентация образовательного процесса на достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования;
  • Обеспечение эффективной обратной связи, позволяющей осуществлять управление образовательным процессом.

Принципы системы оценивания:

  • Объективностьоценка объективна только тогда, когда основана на
  • конкретных критериях;

  • Открытость - ученики изначально знают что будет оцениваться и по
  • каким критериям;

  • Простотаформы оценивания должны быть просты и удобны в
  • применении.

Цикл проведения оценки результатов освоения ООП

  • Система контроля
  • стартовый
  • текущий
  • промежуточный
  • итоговый
  • административный

Начало

года

I

четверть

II

четверть

III

четверть

IV

четверть

Учебный год

ФГОС ООО содержит чёткие требования к системе оценки достижения планируемых результатов.

1. Оценивание должно быть постоянным процессом, естественным образом интегрированным в образовательную практику. В зависимости от этапа обучения используются дидактическое (стартовое, текущее) и срезовое (тематическое, промежуточное, итоговое) оценивание.

2. Оценивание может быть только критериальным, т.е. необходимо определение степени индивидуального приближения ученика к ожидаемым результатам образования. Основными критериями оценивания выступают ожидаемые результаты, соответствующие учебным целям.

3. Оцениваться с помощью отметки могут только результаты деятельности ученика, но не его личные качества.

4. Оценивать можно только то, чему учат.

5. Критерием оценивания и алгоритм выставления отметки заранее известны и педагогом и учащимся.

6. Система оценивания выстраивается таким образом, чтобы учащиеся включались в контрольно– оценочную деятельность, приобретая навыки и привычку к самооценке.

Формы фиксации

  • Оценочные листы
  • Листы индивидуальных достижений
  • Таблицы требований к результатам
  • Рабочие тетради
  • Тетради проверочных, контрольных , диагностических работ
  • Дневники обучающихся
  • Портфолио
  • Диагностическая папка (тетрадь) учителя
  • Журнал
  • Электронный журнал
  • Портфолио «Оценочная деятельность педагога»
  • Таблицы (1,2,3,4)

Методический инструментарий оценки достижения планируемых результатов обучающихся

1. Таблица оценки планируемых образовательных результатов (составляется из перечня действий (умений), которыми должен овладеть ученик)

Ф.И. ученика

Тема 1

Тема 2

Тема 3

Умение 1

Умение 2

Умение 3

Средняя отметка

Умение 1

Умение 2

Умение 3

Средняя отметка

Умение 1

Умение 2

Умение 3

Средняя отметка

1

Иванов И.

2. Карта самостоятельной работы по предмету.

Ученик _________________________ класс______

Название работы

Вид

работы

Срок

сдачи

Критерии оценивания

Замечание

учителя

Срочность выполнения

Качество выполнения

Полнота

Суммарная оценка

3. Карта оценивания доклада, выступления

3. Карта оценивания доклада, выступления

Класс___________ Ф.И. ученика______________

4. Карта оценивания электронной презентации

Класс___________ Ф.И. ученика______________

Дата

Тема доклада

Полнота освещения

Качество выступления

Умение отвечать

на вопросы

Адекватное использование наглядных средств

Суммарный балл

Дата

Тема доклада

Полнота освещения

вопроса

Качество презентации

Умение отвечать

на вопросы: лаконичность, аргументация

Дизайн презентации

Суммарный балл

Алгоритм самооценки

  • Какова была цель задания (задачи)?
  • Удалось получить результаты (решить, ответить)?
  • Правильно или с ошибками?
  • Самостоятельно или с чей-то помощью?
  • Какую себе поставишь отметку?
  • Почему?
  • Каков был уровень задания?
  • Какое умение развивалось?
  • Каков твой балл успешности?

Предполагаемый результат

  • Учащиеся – снижение показателя уровня тревожности в ситуации
  • «предъявления себя» и в отношениях с учителями;

    – развитие качеств контрольно-оценочной самостоятельности;

    – повышение сознательного отношения учеников к цели обучения «от умения

    сотрудничать к умению учить себя»

  • Учителя - повышение мотивации к обеспечению прогресса всех учащихся;
  • – дифференцированный подход к педагогической поддержке детей.

  • Психологическая
  • служба – целевая психологическая и социальная работа.