Презентация "Использование современных педагогических технологий в начальной школе"


Подписи к слайдам:
Использование современных педагогических технологий в начальной школе

Использование современных педагогических технологий в начальной школе

  • Учитель начальных классов: В.М. Савосик,
  • учитель высшей категории.

  • Урок - первая искорка, зажигающая факел любознательности.
  • В. А.Сухомлинский

Реализация стандарта меняет представление об уроке:

  • ученик выступает не объектом, а субъектом учебной деятельности;
  • на уроке применяются разнообразные источники знаний;
  • изменяется структура урока;
  • преобладают индивидуальная и коллективная деятельность;
  • отдается приоритет деятельности ученика;
  • применяются новые критерии оценивания деятельности обучающихся.

Первые шаги в обучении в работе в группе.

  • I этап - «Введение в школьную жизнь»
  • II этап - парная работа
  • III этап - групповая работа

I этап:

  • Обучение групповой форме взаимодействия начинается
  • с первых дней пребывания ребенка в школе в курсе «Введение в школьную жизнь».

I I этап: парная работа.

  • Основные виды парной работы:
  • 1.   Работа ''хором'‘.
  • 2.   По операциям.
  • 3.   Деление элементов материала.
  • 4.   1-й ученик берет на себя всю работу, а 2-й ученик проводит только контроль.

I I I этап: групповая работа.

  • 1. Необходимо дать образец новой формы работы.
  • 2. Для накопления рефлексивного материала группу надо проводить через «разрывы», «конфликты».
  • 3. Необходимо демонстрировать «позитивные» и «негативные» образцы взаимодействия.

Варианты «негативных образцов »

  • 1. Задания с выходом на вопрос:
  • «Сумели ли дети договориться?»
  • 2. Задания с выходом на вопрос:
  • «Что важнее – сделать все правильно и быстро или сделать все по-честному и дружно?»
  • 3. Задания с выходом на то, что нельзя соглашаться без доказательства.
  • 4. Задания - «ловушки».

Типы заданий - «ловушек».

  • 1. Задания-ловушки, различающие ориентацию ребенка на задачу и ориентацию на действия учителя.
  • 2. Задания-ловушки, различающие понятийную и житейскую логики.
  • 3. Задачи, не имеющие решения.
  • 4. Задачи с недостающими данными.
  • 5. Ситуации открытого незнания.

  • Перераспределение, обмен ролями – обязательный принцип организации групповой работы, нацеленный на то, чтобы:
  • учить детей различать и координировать свою точку зрения и точку зрения партнеров,
  • согласовывать разные способы действий,
  • учитывать замыслы другого человека.

Образование групп.

  • На первом этапе – учитель распределяет, учитывая присутствие «сильного» учащегося.
  • Учитель распределяет и назначает организатора.
  • Учитель назначает лидера для каждой группы.
  • Открытки или листы цветной бумаги.
  • Загадки.
  • Разрезанные пословицы.
  • Лото.

Рекомендации по организации пар или групп :

  • - При изучении нового материала объединять «слабого» и «сильного», «среднего» и «сильного».
  • - При обобщении и закреплении материала - дети должны быть равносильными.
  • - При выполнении творческих работ -
  • по желанию.

Ролевые функции членов группы.

  • Писарь – записывает решение;
  • Спикер – защита решения,
  • ответ от имени группы;
  • Организатор – распределяет роли, следит за временем, действиями всех членов группы.

Контроль учителя за групповой работой

  • 1.Постоянный контроль за ходом работы и группы, и ее организатора.
  • 2. Учитель должен распределить время на каждый этап работы.

Обсуждение результатов групповой работы

  • Обсуждение должно показать, действительно ли участники группы размышляли.

Общие правила организации групповой работы

  • 11.Жесткая регламентация времени на группообразование.
  • 2. Нормирование будущей работы.
  • 3.Четкость и внятность поставленной задачи.
  • 4. Распределение момента начала работы (например, колокольчиком).
  • 5.Недопустима группа из одних только слабых учеников.
  • 6. Детей, отказывающихся работать в паре или группе, не принуждать! Но завтра вновь предложить.
  • 7. Групповая работа занимает не более 10-15 минут от урока.
  • 8. Нельзя наказывать лишением права участвовать в групповой работе.
  • 9. Групповая работа эффективна для заданий, которые ученик не может сделать индивидуально.

Желаем всем успехов в работе!