Презентация "Организация внеурочной деятельности в школе"


Подписи к слайдам:
Слайд 1

Организация внеурочной деятельности в школе

  • Федеральный государственный образовательный стандарт общего образования
  • Концепция духовно-нравственного развития учащихся - «идеологическая и методологическая основа ФГОС»
  • «Внеурочную деятельность следует понимать как личностно - ориентированное взаимодействие педагога и ребенка, целью которого является обеспечение условий развития ребенка, становление его как личности в школьные годы».

Сущность и основное назначение внеурочной деятельности

  • создание дополнительных условий для развития интересов, склонностей, способностей школьников и разумной организации их свободного времени
  • - профессиональное самоопределение
  • - творческая самореализация ребенка
  • - социальное становление личности ребенка

  • Цели и задачи внеурочной деятельности
  • Цель - развитие ребенка, его становление как личности в школьные годы, приобретение им социально значимых знаний, формирование социально нравственных отношений, накопление опыта социальных действий.
  • Задачи:
  • - изучение интересов, запросов детей и родителей, на их основе корректировка и разработка программ воспитательной деятельности школы; создание системы внеурочной деятельности;
  • - анализ возможностей школы и среды для реализации поставленных целей;
  • создание нормативно-правовой базы, определяющей механизм взаимодействия школы с социальными партнерами;
  • - повышение профессиональной компетентности педагогов как воспитателей.

  • Культурная практика - основная педагогическая единица внеурочной деятельности - организуемое педагогами и воспитанниками культурное событие, участие в котором помещает их в меняющиеся культурные среды, расширяет их опыт конструктивного, обучаемого, творческого поведения в культуре.

  • Базовые национальные ценности российского общества:
  • патриотизм,
  • социальная солидарность,
  • гражданственность,
  • семья,
  • здоровье,
  • труд и творчество,
  • наука,
  • традиционные религии России,
  • искусство и литература,
  • природа,
  • человечество.

ВНЕУРОЧНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

  • ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ
  • ВИДЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
  • Спортивно-оздоровительное
  • Художественно-эстетическое
  • Научно-познавательное
  • Военно-патриотическое
  • Общественно полезная деятельность
  • Проектная деятельность
  • Игровая;
  • Познавательная;
  • Проблемно-ценностное общение;
  • Досугово-развлекательная деятельность (досуговое общение);
  • Художественное творчество;
  • Социальное творчество (социально преобразующая добровольческая деятельность);
  • Техническое творчество
  • Трудовая (производственная) деятельность;
  • Спортивно-оздоровительная деятельность;
  • Туристско-краеведческая деятельность.

ВОСПИТАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ И ЭФФЕКТЫ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

  • Воспитательный результат внеурочной деятельности – непосредственное духовно-нравственное приобретение ребенка благодаря его участию в том или ином виде внеурочной деятельности.
  • Воспитательный эффект внеурочной деятельности – влияние того или иного духовно-нравственного приобретения на процесс развития личности ребенка (последствие результата).

УРОВНИ ВОСПИТАТЕЛЬНЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ

  • Первый уровень – приобретение школьником социального знания (знания об общественных нормах,
  • об устройстве общества,
  • о социально одобряемых и неодобряемых формах поведения в обществе и т.д.)
  • Достигается во взаимодействии с педагогом

УРОВНИ ВОСПИТАТЕЛЬНЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ

  • Второй уровень – получение школьником опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества
  • Достигается в дружественной детской среде (коллективе)

УРОВНИ ВОСПИТАТЕЛЬНЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ

  • Третий уровень – получение школьником опыта самостоятельного общественного действия
  • Достигается во взаимодействии с социальными субъектами

Каждому уровню воспитательного результата соответствует своя образовательная форма (таблица).

  • 3-й уровень результатов
  • 1-й уровень результатов
  • 2-й уровень результатов
  • Форсирование результатов недопустимо.
  • МЕТОДИЧЕСКИЙ КОНСТРУКТОР

МЕТОДИЧЕСКИЙ КОНСТРУКТОР ВНЕУРОЧНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ СОЦИАЛЬНОГО ТВОРЧЕСТВА

  • Воспитательные результаты
  • Приобретение школьником социальных знаний
  • (1 уровень)
  • Формирование ценностного отношения к реальности
  • (2 уровень)
  • Получение опыта самостоятельного общественного действия
  • (3 уровень)
  • Формы внеурочной деятельности
  • Социальная проба - (инициативное участие ребенка в отдельных социальных акциях, организованных взрослыми).
  • КТД
  • (социально-ориентированные коллективные творческие дела)
  • - Социально-образовательный проект;
  • - волонтерство (постоянное инициативное участие ребенка в деятельности на благо отдельных людей и общества в целом).
  • Фрагмент

Организация внеурочной деятельности при введении ФГОС общего образования:

  • модель дополнительного образования на основе институциональной и (или) муниципальной системы дополнительного образования;
  • модель «школы полного дня»;
  • оптимизационная модель (на основе оптимизации всех внутренних ресурсов образовательного учреждения);
  • инновационно-образовательная модель.

Организация внеурочной деятельности при введении ФГОС общего образования:

  • Модель дополнительного образования –
  • создание общего программно-методического пространства внеурочной деятельности ОУ и учреждений дополнительного образования детей, осуществление перехода от управлением образовательным учреждением к управлению образовательными программами.
  • Преимущество этой модели:
  • ребенку предоставляется широкий выбор для реализации своих интересов, возможности самореализации и самоопределения;
  • во внеурочную деятельность включаются квалифицированные специалисты учреждений культуры, спорта, дополнительного образования;
  • создается широкое поле для реализации культурных практик, приобретения учащимися социального знания, формирования положительного отношения к базовым ценностям, приобретения опыта самостоятельного общественного действия.

Организация внеурочной деятельности при введении ФГОС общего образования:

  • Модель «школы полного дня» –
  • реализация внеурочной деятельности осуществляется преимущественно воспитателями групп продленного дня.
  • Преимущество этой модели:
  • создаются благоприятные условия для полноценного пребывания ребенка в школе в течение дня;
  • обеспечивается содержательное единство учебной, внеурочной деятельности в рамках воспитательной системы и основной образовательной программы школы;
  • создается здоровьесберегающая среда, обеспечивающая соблюдение санитарно-эпидимиологических правил и нормативов;
  • в совместной деятельности ребенка и педагога обеспечивается реализация индивидуальной траектории развития ребенка. Воспитатель имеет возможность для индивидуальной беседы с ребенком (группой детей) в неформальной обстановке.

Организация внеурочной деятельности при введении ФГОС общего образования:

  • Инновационно-образовательная модель –
  • деятельность инновационной (экспериментальной, пилотной, внедренческой) площадки федерального, регионального, муниципального или институционального уровня, которая существует в рамках образовательного учреждения.
  • В рамках данной модели проходит разработка, апробация, внедрение образовательных программ, в которых учитываются региональные особенности.

Организация внеурочной деятельности при введении ФГОС общего образования:

  • Оптимизационная модель –
  • В реализации данной модели принимают участие все педагогические работники данного образовательного учреждения. Координирующая роль принадлежит классному руководителю, который в соответствии со своими функциональными обязанностями:
  • взаимодействует с педагогическими работниками, с учебно-воспитательным персоналом школы;
  • организует в классе образовательный процесс, способствующий развитию личности учащихся; создает для этого благоприятный микроклимат;
  • включает учащихся в разнообразные виды деятельности для развития их интересов, склонностей, способностей, разумного проведения свободного времени;
  • взаимодействует с родителями учащихся.
  • Преимущество этой модели:
  • создается единое образовательное пространство в школе, в котором объединяются все структурные подразделения (центры).

  • Модель образовательной системы МАОУ СОШ 76 - центра духовно-нравственного развития, воспитания и социализации учащихся
  • - творческой лаборатории воспитательной работы
  • 1. Центр научно-познавательного образования.
  • Цель - развитие интеллекта учащегося в самостоятельной творческой деятельности с учётом индивидуальных особенностей и склонностей

  • МБОУ СОШ 76 - центр духовно-нравственного развития и воспитания
  • Познавательная деятельность
  • Трудовая (производственная) деятельность
  • Досугово-развлекательная деятельность
  • Спортивно-оздоровительная деятельность
  • Туристско-краеведческая деятельность
  • Художественное творчество
  • Социально преобразовательная деятельность
  • Проблемно-ценностное общение
  • МАОУ СОШ 76 – центр духовно-нравственного развития, воспитания и социализации учащихся

  • 1. Центр научно-познавательного образования.
  • Цель - развитие интеллекта учащегося в самостоятельной творческой деятельности с учётом индивидуальных особенностей и склонностей: научно-исследовательская деятельность учащихся, научные конференции школы, предметные конкурсы, недели, интеллектуальные игры, школьное научное общество, участие в олимпиадах, конкурсах и конференциях городского, областного, российского и международного уровней, дополнительное образование по предметам.

  • 2. Центр художественно-эстетического образования.
  • Цель – развитие творческого потенциала ребенка, создание условий для его самореализации: музыкальное объединение (хор, вокал, ансамбль), танцевальное объединение (ритмика, эстрадные танцы), театральное объединение, школьная газета «Ритм», декоративно-прикладное объединение (кройка и шитье «Умелые ручки»), литературно-музыкальные композиции (классные и школьные праздники), сотрудничество с социальными партнерами – учреждениями дополнительного образования.

  • 3. Спортивно-оздоровительный центр.
  • Цель - создать условия для сохранения и укрепления здоровья обучающихся, формирования у них культуры здорового и безопасного образа жизни, потребности в физическом совершенствовании и здоровом образе жизни; оптимального развития каждого обучающегося и повышения его физической работоспособности; возможности самоутверждения и самовыражения личности, социализации личности: игровые виды спорта, оздоровление, «Лечебно – физкультурные комплексы» (специальная медицинская группа), пропаганда ЗОЖ, бассейн, большой и малый спортивный залы, тренажерный и танцевальные залы, кабинет психологической разгрузки и медицинский кабинет

  • 4. Центр гражданско-патриотического образования.
  • Цель - развитие у молодежи гражданственности, патриотизма как важнейших духовно-нравственных и социальных ценностей, формирование у нее профессионально значимых качеств, умений и готовности к их активному проявлению в различных сферах жизни общества, верности конституционному и гражданскому долгу, высокой ответственности и дисциплинированности: ученическое самоуправление, правовое, профилактическое направление, профессиональное самоопределение, государственные праздники, школьный музей, встречи с ветеранами ВОВ (акции), военно-спортивные мероприятия.

  • 5. Центр общественно-полезной деятельности.
  • Цель - адаптация учащихся в жизни и обществе, социализация; формирование экологической культуры; воспитание бережливости, ответственности, уважительного отношения к труду, включение учащихся в социально полезную деятельность: трудовые бригады, экологические экспедиции, волонтерская деятельность, «Родники», социальные проекты, акции, КТД.

Интеграция возможностей общего и дополнительного образования при организации внеурочной деятельности

  • комплексные образовательные программы, предполагающие последовательный переход от воспитательных результатов первого к результатам третьего уровня в различных видах внеурочной деятельности;
  • тематические образовательные программы, направленные на получение воспитательных результатов в определенном проблемном поле и использующие при этом возможности различных видов внеурочной деятельности (например, образовательная программа патриотического воспитания, образовательная программа воспитания толерантности и т.п.);
  • Типы образовательных программ:

Интеграция возможностей общего и дополнительного образования при организации внеурочной деятельности

  • образовательные программы, ориентированные на достижение результатов определенного уровня
  • Такие программы могут иметь возрастную привязку, например:
  • для 5-6-го класса – образовательная программа, ориентированная на приобретение школьником социальных знаний в различных видах деятельности;
  • для 6-7-го класса – образовательная программа, формирующая позитивное отношение к базовым ценностям;
  • для 8-11го класса – образовательная программа, дающая ребенку опыт самостоятельного общественного действия
  • Типы образовательных программ:

Интеграция возможностей общего и дополнительного образования при организации внеурочной деятельности

  • образовательные программы по конкретным видам внеурочной деятельности;
  • возрастные образовательные программы (образовательная программа внеурочной деятельности младших школьников; образовательная программа внеурочной деятельности подростков; образовательная программа внеурочной деятельности старшеклассников);
  • индивидуальная образовательная программа школьника.
  • Типы образовательных программ:

Структура образовательной программы внеурочной деятельности

  • Пояснительная записка.
  • Актуальность работы по данному направлению для личностного роста школьника: какие личностные изменения с ним произойдут, какой ценностный жизненный опыт он приобретет. При этом учитываются возрастные особенности детей, возможности школьной, социальной среды.
  • Цели и задачи программы. Планируются конкретные реализуемые цели и конкретные задачи, которые будут выполняться для достижения целей. Цели соотносятся с ожидаемыми результатами.
  • Ожидаемые результаты.
  • Формы и содержание работы.
  • Сроки реализации: количество часов в году, в неделю; режим занятий.
  • Педагогические принципы и подходы, на которые опирается педагог в своей деятельности.
  • Тематическое планирование. В нем указывается тематика занятий: аудиторные, внеаудиторные часы.
  • Содержание программы. В данном разделе необходимо учитывать взаимосвязь форм и содержания, а также их соответствие поставленным целям, задачам и ожидаемым результатам.
  • Нормативные документы.
  • Литература.

Интеграция возможностей общего и дополнительного образования при организации внеурочной деятельности

  • разработка и осуществление совместных программ и проектов, отдельных дел и акций, направленных на решение воспитательных задач;
  • кооперация ресурсов и обмен ресурсами (интеллектуальными, кадровыми, информационными, финансовыми, материально-техническими и др.);
  • предоставление услуг (консультативных, информационных, технических и др.);
  • взаимообучение специалистов, обмен передовым опытом;
  • совместная экспертиза качества внеурочной деятельности.
  • Механизмы интеграции: