Рекомендации для родителей «Организация работы по обогащению, уточнению и активизации словаря в домашних условиях»


Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
детский сад комбинированного вида № 125 «Росточек»
городского округа Тольятти Комсомольского района
Рекомендации для родителей
«Организация работы по обогащению, уточнению
и активизации словаря в домашних условиях»
Подготовила учитель-логопед
Журина Светлана Дмитриевна
г.Тольятти
2015г
Обогащение пассивного и активного словаря ребёнка и развитие у него
грамматически правильной фразовой и связной речи это задача, которую родители
могут и обязаны решать ежедневно. Даже если речь ребёнка развивается без видимых
проблем и соответствует возрастным нормам, родителям и в этом случае не стоит
устраняться от процесса речевого воспитания. Как проводить домашние занятия по
развитию речи? Поводом и предметом для речевого развития детей может стать
абсолютно любой предмет, явление природы, ваши привычные домашние дела,
поступки, настроение. Неисчерпаемый материал могут предоставить детские книжки
и картинки в них, игрушки и мультфильмы.
Бедность словаря проявляется в том, что даже 6-летний ребенок с ОНР не знает
многих слов: названий ягод, рыб, цветов, животных, профессий, инструментов,
частей тела и предметов. Часто они затрудняются в актуализации таких слов, как
«овца», «стрекоза», «молния» и т.д. Значительно сложнее усваиваются слова
обобщенного, отвлеченного значения: «гроза», «гром». Характерной особенностью
словаря детей с ОНР можно назвать неточность употребления слов.
У этих детей наиболее распространены замены слов, относящихся к одному
семантическому полю. Среди существительных преобладают замены слов путем
объединения их в одно родовое понятие: «лось олень», «весна осень»,
«сахарница — чайник» и т.п.
Не упускайте малейшего повода что-то обсудить с вашим ребёнком.
Одностороннее «говорение», без диалога - малополезно. Неважно, кто при этом
молчит: ребёнок или взрослый. В первом случае у детей не развивается активная
речь, во втором – пассивная (умение слушать, слышать, понимать речь; своевременно
и правильно выполнять речевую инструкцию; вступать в партнёрские отношения;
сопереживать).
Большую часть времени вы проводите на кухне. Вы заняты приготовлением
ужина. Малыш крутится возле Вас. Предложите ему игры на обогащение словаря:
«Давай искать на кухне слова».
Какие слова можно вынуть из борща? (винегрета?, кухонного шкафа?,
плиты?.).
«Угощаю».
Вспомним вкусные слова и угостим друг друга. Ребенок называет «вкусные»
слова и «кладет» Вам на ладошку, затем Вы ему до тех пор, пока все не «съедите».
Можно поиграть в сладкие, кислые, соленые, горькие слова.
По дороге из детского сада (в детский сад):
«Я заметил»
Давай проверим. Кто из нас внимательный. Будем называть предметы, мимо
которых мы проходим ; а еще обязательно укажем какие они. Вот почтовый ящик
он синий. Я заметил кошку она пушистая. Ребенок и взрослый могут называть
увиденные объекты по очереди.
«Доскажи словечко».
Вы начинаете фразу, а ребенок заканчивает её: «Ворона каркает, а воробей
…(чирикает); сова летает, а заяц …(бегает, прыгает) и т.п.»
Полезно также проводить разнообразные наблюдения за погодой, сезонными
изменениями в природе, растениями, птицами, животными, людьми, транспортом.
Всё это обязательно нужно комментировать, обсуждать, оформлять в форме беседы.
Новые, незнакомые ребёнку слова следует объяснить, повторить несколько раз,
научить ребёнка понятно выговаривать их.
Игровая деятельность с другими детьми помогают лучше овладеть фразовой
речью и навыками речевой коммуникации.
Называйте свойства предметов (цвет, форму, размер, вкус) продуктов (горячий,
остывший, сладкий, острый, свежий, чёрствый и т.д.). Задавайте ребёнку
соответствующие вопросы («Попробуй, какой получился салат?», «Что мы ещё
забыли положить в суп?», «Какую морковку выберем?» и др.). Называйте свои
действия («нарезаю», «перемешиваю», «солю», «обжариваю» и т.д.), показывайте
ребёнку, что и как вы делаете. Подводите его к тому, чтобы он повторял ваши слова.
Поручите ему посильную помощь по кухне. В деятельности речевой материал
усваивается значительно быстрее и естественнее.
Итак, для того чтобы Ваш ребёнок имел богатый словарный запас, надо
проводить следующую работу:
Много рассказывать и показывать детям.
Читать им художественную литературу.
Обращать внимание детей на то, из чего сделаны предметы, какими свойствами
они обладают.
Доказывать (показывать) на примерах, что пластмассовая ложечка плавает, а
металлическая – тонет.
В повседневной жизни закреплять и расширять употребление обобщающих
понятий – овощи, фрукты, посуда, мебель, одежда и т.д.
Задавать ребёнку различные вопросы: кто?, что?, что делает?, какой? и т.д.
Обращаясь к ребёнку, Вы побуждаете его отвечать, а он имеет возможность
внимательно прислушиваться к вашей речи.
Список использованной литературы
1. Логопедия / Под ред. Л.С. Волковой. М., 2007.
2. Жукова Н.С. Преодоление общего недоразвития речи у
дошкольников М., 1990.
3. Поваляева М.А. Справочник логопеда М., 2002.