Использование интерактивных технологий взаимодействия в коммуникативной деятельности


Автономная некоммерческая организация
дошкольного образования «Планета детства «Лада» дс №66 «Матрешка»
Самарской области
Статья
«Использование интерактивных технологий взаимодействия
в коммуникативной деятельности»
подготовила
воспитатель
Банделет Лариса Владимировна
г.о. Тольятти
Общение выполняет важнейшую роль в возникновении и развитии
самосознания и самооценки, а также развитие речи ребёнка-дошкольника.
В процессе общения ребёнок получает возможность с помощью взрослых и
сверстников оценивать себя в разных сферах жизнедеятельности, накапливает
словарь, формирует фразовую и связную речь.
Одной из важнейших задач дошкольного периода является социализация
ребёнка и важнейшая её часть - развитие коммуникативности ребёнка, т.е. умение
общаться со сверстниками и взрослыми.
В своей работе для достижения положительных результатов в
образовательной, совместной и самостоятельной деятельности использую
следующие методы и приёмы.
1.Словестные (устное изложение).
2.Наглядные.
3.Практические.
Словесные - рассказ, беседа, пересказ.
Составляем с детьми рассказы, сказки, обсуждаем, объясняем, читаем
художественную литературу, фольклорные произведения.
Наглядные - наблюдение, демонстрация наглядных пособий, иллюстраций,
разыгрывание ситуаций, театрализация с участием детей. Дидактические игры,
игры для эмоционального развития, сюжетно - ролевые игры.
Практические - упражнения, творческая деятельность, самостоятельное
разыгрывание ситуаций, театрализация с участием детей.
Образовательную деятельность провожу в форме игры, т.к. она является
ведущим видом деятельности дошкольника и именно в игре можно помочь
ребенку установить контакт с окружающим миром, а также со сверстниками и
взрослыми. Например, игра "Давайте говорить друг другу комплименты"
развивает эмоциональные переживания ребенка, возникает потребность в
общении.
Для установления контакта с собеседником использую упражнения "Улыбка",
"Комплимент".
В своей работе я попробовала уже новые уже известные вам интерактивные
технологии: работа в парах, хоровод, цепочка, карусель, интервью.
"Работа в парах" - учит взаимодействовать друг с другом, объединяться по
желанию, учит договариваться и совместно стремиться к результату,
положительно влияет на начальный этап формирования самооценки у ребенка.
"Хоровод" - воспитывает умение выслушивать ответы и не перебивать друг
друга, формирует начальные навыки произвольного поведения детей дошкольного
возраста.
Игра « Назови детёнышей». Игра проводится в кругу с мячом.
"Цепочка" - помогает последовательно решать каждым ребенком одной
задачи. Формирует умение работать в команде.
Игра «Доскажи словечко» - У собаки маленький (щенок), На столе лежат
картинки, подойти и найти подходящую картинку-ответ.
"Карусель" - внедряется для организации работы в парах, стимулирует
общение
между детьми. Формирует у ребенка взаимопомощь, навыки сотрудничества,
положительной самооценки.
Игра «Назови птицу». Дети, которые во внутреннем круге, возьмут картину с
птицей, дети из внешнего круга называют какая птица.
На начальном этапе внедрения этих технологий у моих детей возникают
некоторые трудности, которые мы совместно преодолеваем, помогая друг другу.
"Интервью" - у детей активно развивается диалогическая речь, которая
побуждает их к взаимодействию "взрослый - ребенок", "ребенок - ребенок".
Формируется дисциплинированность, умение составлять открытые вопросы и
развернутые ответы, самостоятельно объединяться в группы.
Игра «Где мы были, что узнали». Корреспондент с помощью микрофона
задаёт вопросы «Что тебе понравилось?», « Что ты узнал нового?»
Технология «Интервью» моим детям ещё сложна, поэтому роль
корреспондента я беру на себя. И в перспективе думаю мои дети сумеют овладеть
этой технологией.
Не менее интересной стала знакомство с Кейс - технологиями: кейс -
иллюстрации, фото кейс, кейс-стади. Кейс можно использовать и как часть
занятия, и как отправной точкой для достижения поставленной задачи.
"Фото - кейс" и «кейс-стади»- является средством формирования социально -
нравственных норм детей.
"Кейс - иллюстрация" - помогает повысить интерес детей к изучаемому
предмету, развивает у них такие качества, как социальная активность,
коммуникабельность, умение слушать и грамотно излагать свои мысли.
Наиболее ярко развитие общения детей проявляется в игре - ведущей
деятельности дошкольников.
Во время игровой деятельности дети развиваются и взаимодействуют с
окружающим миром со сверстниками и взрослыми, развивается их речь:
увеличивается объем словаря, развивает грамматический строй речи.
Для налаживания диалогического общения использую настольно - печатные
игры, дидактические игры, такие как "Лото", "Домино", игры с правилами. Играя
парами, дети взаимодействуют друг с другом, соблюдают правила, вежливо
обращаются друг к другу, отстаивают свою точку зрения.
Во время игры "Вежливые слова" закрепляем с детьми правила вежливого
этикета.
Сюжетно - ролевая игра - дети сочиняют сюжеты, обыгрывают их. Очень
важно участие взрослого в игре, который задает наводящие вопросы, помогает
детям организовать сюжет.
"Ребята, во что будем играть?"
"Давайте вместе придумаем, как играть интереснее, по-новому".
На прогулке организовываю игры для закрепления правил поведения с
взрослыми и сверстниками, поведение в общественных местах, формирование
представлений о себе. Это игры "Волшебный клубочек", "Соберем волшебные
слова в лукошко" и т. д. Также подвижные игры, где происходит игровое
перевоплощение в животных.
Во второй половине дня организовываю игры на понимание разного
эмоционального и физического состояния (радости, печали, усталости, огорчения
и т.д.), проявляющегося в особенностях мимики, жестов, действий, интонаций
голоса: "Угадай настроение", "Определи настроение по фотографии", "Найди
жильцов домиков" и др.
Все предлагающие игры, воссоздающие отношения между людьми не только
развивают диалогическую речь, но и учат детей общению друг с другом,
помогают осваивать общечеловеческие ценности.
Для того чтобы процесс по формированию коммуникативных способностей
был наиболее эффективен, работу нужно осуществлять творчески, комплексно,
закрепляя полученные умения и навыки в различных видах деятельности.
Список использованной литературы:
1. Поддъяков, Н.Н. Мышление дошкольников в процессе
экспериментирования со сложными объектами / Н.Н. Поддъяков // Вопросы
психологии.– 1996. № 4. – 68 с
2. Руденко, И.В. Современные образовательные технологии в работе с
дошкольниками / И.В. Руденко // Вектор науки ТГУ. – 2013. - № 2 (24).