Презентация "Деятельность классных руководителей в реализации направлений внеурочной деятельности"


Подписи к слайдам:
  Заседание МО классных руководителей

  Заседание МО классных руководителей

Тема: «Деятельность классных руководителей в реализации направлений внеурочной деятельности»

ВАСЕВА Л.А.

Руководитель МО классных руководителей

МБОУ г. Иркутска СОШ №27

Повестка дня:

  • Трансляция педагогического опыта по организации внеурочной деятельности в начальной школе и 5 классе.
  • А)цели и задачи внеурочной деятельности в условиях ФГОС и пути их реализации(Васева Л.А.)

    Б) «Я – патриот» (Головко О.Г., Коновалова И.Ю.)

    В) «РКБ – расчетно-конструкторское бюро» (Костерич О.Р.)

    Г) Разговор о здоровье и правильном питании (Чернухина Т.В.)

  • Мониторинг личностного роста обучающихся.
  • Разное

Под «внеурочной деятельностью» в рамках реализации ФГОС следует понимать образовательную деятельность, осуществляемую в формах, отличных от классно-урочной, и направленную на достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы.

Под «внеурочной деятельностью» в рамках реализации ФГОС следует понимать образовательную деятельность, осуществляемую в формах, отличных от классно-урочной, и направленную на достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы.

В соответствии с ФГОС внеурочная деятельность, кроме образовательных, призвана решить целый ряд очень важных задач: обеспечить благоприятную адаптацию ребёнка в школе; снизить его учебную нагрузку; улучшить условия для развития; учесть возрастные и индивидуальные особенности.

Сегодня наиболее ценны вариативные и индивидуальные формы организации внеурочной деятельности детей, отличающиеся по содержанию и видам. В этом заключается новый подход к организации внеурочной деятельности учащихся, что возможно при условии разработки каждым образовательным учреждением своей модели на основе сложившейся системы внеурочной деятельности и существующих требований.

Требования к внеурочной деятельности

1) интеграция урочной, внеурочной и внешкольной деятельности учащихся, обеспечивающая достижение общих образовательных целей;

2) системность организации внеурочной деятельности школьников, обеспечивающая взаимосвязь выделенных направлений в ФГОС с общепринятыми направлениями в сфере дополнительного образования детей;

3) вариативность организации внеурочной деятельности учащихся, учитывающая особенности потенциала школы;

4) оптимальность модели, позволяющая использовать в организации внеурочной деятельности возможности социального партнёрства;

5) использование норм организации дополнительного образования в учреждениях дополнительного образования детей.

Цель внеурочной деятельности

– создание условий для достижения учащимися необходимого для жизни в обществе социального опыта и формирования принимаемой обществом системы ценностей, создание условий для многогранного развития и социализации каждого учащегося в свободное от учебы время.

Организация внеурочной деятельности ориентирована на те формы, которые способствуют развитию личностных качеств, творчества, расширению кругозора, интеграцию основного и общего образования: это экскурсии, кружки, секции, круглый стол, конференции, диспуты, КВН, школьные научные общества, олимпиады, соревнования, поисковые и научные исследования и т. д.

Повышение качества внеурочной деятельности в школе обеспечивается:

− целенаправленной деятельностью по созданию и развитию воспитательной системы;

− организацией системы школьных событий, разработка стиля отношений в школе, норм и правил поведения на основе определенной системы ценностей;

− развитием дополнительного образования в школе, направленного на самореализацию учащихся;

Повышение качества внеурочной деятельности в школе обеспечивается:

− включением учащихся в решение школьных проблем через деятельность ученического самоуправления;

− совершенствованием воспитательной работы в классе, освобождение классного руководителя от перегрузки;

− оказанием психолого-педагогической помощи родителям в осуществлении семейного воспитания.

При разработке Программ курсов внеурочной деятельности можно учитывать структуру, определенную в п. 18.2.2. федерального государственного образовательного стандарта среднего (полного) общего образования.

1) пояснительная записка, в которой конкретизируются общие цели начального общего образования с учетом специфики курса внеурочной деятельности;

2) общая характеристика курса внеурочной деятельности;

3) личностные и метапредметные результаты освоения курса внеурочной деятельности;

4) содержание курса внеурочной деятельности;

5) тематическое планирование с определением основных видов внеурочной деятельности обучающихся;

6) описание учебно-методического и материально-технического обеспечения курса внеурочной деятельности.

Пути реализации внеурочной деятельности

1. Проектная деятельность.

2.Социализация: социальное творчество, издательский пресс-центр, социальная проба.

3. Применение методик арт-педагогики и здоровьесбережения.

4. Театрально-игровая деятельность.

5. Совместная деятельность.

6.Сетевое взаимодействие (коллективная распределенная деятельность, включающая в себя совокупность отношений между всеми субъектами инновационного развития.) Создание систем сетевого взаимодействия означает интеграцию уникального опыта, возможностей и знаний участников, объединяющихся вокруг некоторого проекта, который не может быть выполнен каждым из партнеров в отдельности.

7. Сказкотерапия.

8. Терапия песком.

9. Развивающие игры.

10. Краеведение.

11. Ученическое самоуправление.

12. Ранняя профориентация.

13. Технология квест.

14. Уроки добротворчества.

15. Интегративные экологические курсы.

Головко Ольга Германовна

Головко Ольга Германовна

Коновалова Ирина Юрьевна

Костерич Ольга Ростиславовна

Костерич Ольга Ростиславовна

«РКБ - расчетно – конструкторское бюро»

Чернухина Татьяна Викторовна

Чернухина Татьяна Викторовна

Разговор о здоровье и правильном питании

4 составляющих, которые говорят об эффективности внеурочной деятельности:

− Изменение поведения ребенка, формирование определенных навыков и умений, привычек.

− Изменение возможностей ребенка в решении различных жизненных проблем, формирование и развитие готовности и способности к выявлению, осмыслению и эффективному решению проблем мешающих достижению жизненных целей.

− Изменение индивидуально-личностных качеств ребенка, создание условий для индивидуально-личностного развития ребенка, формирование социально-значимых качеств.

− Изменение ценностно-смысловой позиции ребенка, формирование системы социально-значимых ценностей, создание условий для ценностно-смыслового самоопределения и духовно-нравственного становления ребенка.

Спасибо за внимание!