Динамика социально-психологических изменений в ходе коррекционных занятий (результаты проведенной работы)


Динамика социально-психологических изменений в ходе коррекционных занятий.
(результаты проведенной работы)
Корректируемые параметры
Учебный год
201
201
201
201
Уровень развития
низ
сред
низ
сред
выс
низ
сред
выс
низ
сред
выс
1.Познавательные процессы
1.1.
Скорость протекания мыслительных процессов
1.2
Темп и работоспособность уч. Деятельности
2.Поведенческая сфера
2.1.
Уровень агрессивности по Бассу-Дарки
2.2.
Уровень самоуправление поведением
3.Мотивационная сфера
3.1.
Уровень самооценки по Ковалевой
3.2.
Уровень потребности в достижении
4.Тревожность по Филипсу
4.1.
В школе
4.2.
Переживание социального статуса
4.3.
Потребность в достижении
4.4.
Страх самовыражения
4.5.
Страх проверки знаний
4.6.
Страх несоответствия оценки окружающих
4.7.
Сопротивляемость стрессу
4.8.
Проблемы в отношении с учителем
5.Отношенческая сфера
5.1.
Отношение к себе и людям по Стефансону
Зависимость
Независимость
Общительность
Принятие «борьбы»
Избегание «борьбы»
5.2.
Контактность с классом
5.3.
Реакция на педагогическое воздействие
Заключение
_____________________________________________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________
Диагностическая карта
Ф.И.О. ________________________________________________________________________ученика(цы)________________________________________
Адрес _______________________________________________________________________________________________________________________
Дата постановки на учет _________________________
1. Определение уровня направленности:
- причина постановки на учет _________________________________________________________________________________________________
- тип направленности личности (по Б. Барсу): «Я», «Общество», «Дело» _______________________________________________________________
2. Психические состояния и свойства личности:
Темперамент _______________________________________________________________________________________________________________
Возбуждение -___________________________________ торможение - _________________________ подвижность - ________________________
Самооценка _______________________________________________________________________________________________________________
Тревожность _________________________ в школе__________________________ страх проверки знаний_________________________________
_______________ переживание социального статуса__________________________ страх не соответствие окружающим ______________________
______________ потребность в достижении ________________________________ физическое сопротивление стрессу _______________________
_____________ страх самовыражения _____________________________________ страх в отношении с учителями __________________________
Потребность в поисках ощущений ________________________________________ Темперамент _________________________________________
Агрессия ___________________________________________________________________________________________________________________
3. Межличностные отношения:
- социально психологическая адаптация (по К. Роджерсу): адаптивность _____________ лживость ____________________ принятие______________
принятие других____________ эмоциональный комфорт ______________ внутренний контроль _______________ ведомость __________________
- отношение к себе и людям (поведение и представление о себе по В. Стефансу): зависимость ______________________________________________
независимость _____________________________________________ общительность _____________________________________________________
принятие «борьбы» ________________________________________ избегание «борьбы»_______________________________________________________
- критерии сопротивляемости педагогическим воздействия:
Контактность с классом _________________________________________________________________________________________________________
Отношение с большинством педагогов ____________________________________________________________________________________________
Реакция на педагогические требования _______________________________________________________________________________________________
Податливость педагогическим воздействиям _________________________________________________________________________________________
- участие в различных видах деятельности __________________________________________________________________________________________
- преодоление трудностей ________________________________________________________________________________________________________
- уровень самоуправления поведением _____________________________________________________________________________________________
4. Интересы, склонности, способности __________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________________
5. Особенности семейного воспитания:
- общая характеристика семьи __________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________________________
- недостатки семейного воспитания ____________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________________________
Вывод: ____________________________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________________________
Коррекционно-развивающая работа.
Учебный год _________________________ 1 полугодие
Программа _____________________________________________________
Коррекционно-развивающая работа
СЕНТЯБРЬ
ОКТЯБРЬ
НОЯБРЬ
ДЕКАБРЬ
Коррекционно-развивающая работа.
Учебный год _________________________ 2 полугодие
Программа ___________________________________________________
Коррекционно-развивающая работа
ЯНВАРЬ
ФЕВРАЛЬ
МАРТ
АПРЕЛЬ
МАЙ