Развитие творческих способностей на уроках и во внеурочное время


М.М.Гимадеева
с. Высокая Гора РТ,
«МБОУ Высокогорская СОШ№1» ,
учитель начальных классов
РАЗВИТИЕ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ НА УРОКАХ И ВО
ВНЕУРОЧНОЕ ВРЕМЯ
Цивилизованному обществу нужны талантливые люди, и задача
общества заключается в том, чтобы рассмотреть и выработать способности всех
его представителей. К сожалению, не каждый ребенок имеет возможность
реализовать свои способности и, довольно, важную роль играет в этом семья и
школа.
Содействие родных состоит в том, чтобы своевременно
распознать, разглядеть способности своего ребенка, а школы помочь ему
развить свои способности, научить их реализовывать.
Школа, сегодня, стремительно меняется, так как пытается шагать в
ногу со временем. Важнейшее видоизменение в обществе, воздействующее и
на обстановку в образовании, это форсирование темпов развития.
Следовательно, школа обязана подготовить своих воспитанников к нынешней
обстановке в жизни. В наше время очень значительно, чтобы выпускник
школы соответствовал требованиям мобильности, креативности, способности
применять свои знания на практике, уметь мыслить нестандартно. Вследствие
этого, все учителя уходят от привычной структуры урока, традиционных
педагогических технологий и берут единственно правильный курс - вечно
изобретать, требовать, совершенствоваться.
Я, в Высокогорской средней общеобразовательной школе №1,
учителем начальных классов, работаю с 2013 года. Работая ранее еще
воспитателем в детском саду и группе продленного дня, отметила для себя,
что существенное формирование творческих способностей учащихся
происходит не только на уроках, но и во внеурочной деятельности, и далеко не
в школе, а уже, находясь в детском саду. В своей работе, опираясь на идеи
межличностного общения Ш. Амонашвили, опыт учителя-новатора Ильина
Е.Н., методику «Проблемное обучение» М. Махмутова, развивающее обучение
А.З. Рахимова, использую элементы игровых технологий, личностно-
ориентированного, проблемного обучения. Полагая, что каждый ребенок
от природы наделен разнообразными творческими способностями, стремлюсь
создать условия для их проявления и развития, стимулирую интерес к
самостоятельной творческой деятельности. Ведь, основным стимулом к учебе,
должен стать интерес и любознательность, желание познать самого себя. Для
того, чтобы суметь воспитать творческую личность, способную осуществить
свои желания, развить литературный вкус, выработать умение работать с
художественным текстом и возбудить устойчивое увлечение к предмету,
применяю нестандартные формы уроков, такие, как урок-
исследование, урок-размышление, урок-путешествие, урок-творчество, урок-
открытие, урок-турнир (викторина, конкурс), урок-литературная гостиная,
интегрированный урок и т.д.
Особый пункт на моих уроках отводится игровым технологиям,
так как использование этой технологии, пробуждает интерес к предмету,
способствует коммуникативной активности,
развивает творческие способности. Часто, на уроках литературного чтения,
использую игры различного типа, а жанр произведения, конкретное
содержание, целевые установки урока помогают избрать форму игры. Если
возьмем, к примеру, тему «Загадки о грибах» во 2 классе, то загадывание это
игра-шутка, рассчитанная на смекалку и догадливость и разгадывая загадки,
школьники узнают о своеобразии загадок, о том, с помощью каких языковых
средств они создаются. Основываясь на это, дается задание - сочинить свои
загадки о грибах.
Отдельные игры помогают получить первичное представление о
структуре произведения: это игры с деформированным текстом или с
разбросанными иллюстрациями. Применяя набор иллюстраций по народным
сказкам, дается задание: рассказать эпизод, представленный на иллюстрации;
вспомнить сказку, разложить рассыпанные иллюстрации в таком порядке,
чтобы восстановить содержание сказки. На уроках литературы, мною, так же,
проводятся КВНы, литературные викторины, конкурсы, аукционы, которые
побуждают интерес к чтению. Содержание каждый игры определяется
особенностями произведения. Если это изучение произведения, где мы
сталкивается с новыми словами, то начинаю урок со словарной игры, «Лучший
толкователь слов» или сама даю трактовку новых слов, а учащиеся только
отгадывают его. Для обогащения словарного запаса, при анализе
произведения, часто употребляю пословицы и поговорки, которые научат
понимать образ, поведение, эмоции того или иного героя. После чего,
даю задание: придумать ситуацию, в которой было бы уместно применение
данной пословицы или поговорки. Так же, как дополнение, использую
такие игры, как «Подскажи словечко», «Закончи пословицу», «Отгадай
пословицу по данному слову», «Составь пословицу из рассыпанных слов» и т.д.
Групповая работа, занимает важное место на моих уроках, ведь,
именно, она позволяет разглядеть те или иные способности каждого ребенка. В
группы учащиеся объединяются с разным уровнем знаний и задания, так же,
достаются различной сложности, чтобы в группе имел возможность работать
каждый ученик. Если на одних уроках группы занимаются поиском, то на
других они уже исследователи, на третьих критики. Благодаря таким урокам,
у детей, в полной мере, раскрываются творческие способности, они учатся
высказывать свое мнение, общаются друг с другом и дают критическую оценку
своим ответам.
Так же вырабатыванию творческих способностей детей
способствуют уроки, подготовки к сочинению, так как являются для ученика
одним из доступных способов самовыражения, имеют тонкий творческий
характер. Мои учащиеся легко ориентируются в различных жанрах сочинения,
но особый интерес проявляют к сочинению-рассуждению и сочинению-
рекламе. Чтобы эта форма работы, в самом деле, была интересна для детей,
формулировки тем для сочинения продумываю так, чтобы воспитанники,
работая над ней, имели возможность выразить, непосредственно, своё мнение,
личное отношение к данной проблеме, делились впечатлениями,
переживаниями.
Ценность детского сочинения определяется по тому, насколько в нем
нашли отражение чувства, мысли ребенка, свежесть восприятия им каких-либо
явлений. Наиболее яркую эмоциональную окраску носят сочинения-
миниатюры, которые я часто использую на уроках русского языка и
литературы, окружающего мира. Для сочинения даю детям самые разные темы,
например: «Моя любимая книга», «Урок русского языка», «Наш дружный
класс», «Мой учитель», «Моя мама самая лучшая!» и другие. Такого рода
творческие работы, занимающие не более десяти минут на уроке, очень по душе
ребятам, формируют их речевые умения, дают возможность увидеть
непринужденную реакцию детей на то, о чём они пишут.
А во внеурочной деятельности одной из самых результативных форм
развития творческих способностей, являются литературные гостиные!
Поистине, каждый ребёнок это чудо! В них прячется неиссякаемая
возможность фантазировать и творить. Для меня значительно, чтобы каждый
мог выразить себя и как исполнитель, и как организатор. Поэтому эта форма
внеклассной работы мне очень близка, поскольку при подготовке к ней
вырабатываются способности, развивающие организаторские навыки,
стимулируются творчество и инициатива, укрепляются межличностные
взаимоотношения, определяются благоприятные ситуации для дружного
коллектива. На этом месте моя основная роль выявить в полной мере
дарования и способности детей, вселить уверенность свои силы.
Современное образование это единая система, в результате
которой выявляется и формируется нечто новое, свой продукт творчества,
позволяющий не пойти ко дну в безбрежном океане, где большую роль играют
способности ученика к творчеству и учителя к их формированию.
Достижения учеников, являются свидетельством результативности,
применяемых методов на уроках и во внеурочной деятельности. Приятно
наблюдать за тем, как некоторые ученики «пробуют перо» и заметки их
получаются, довольно, удачными. Так, Кабирова Азалия, рассказала в
районной газете «Высокогорские вести», о жизни своей соседки во время
Великой Отечественной войны, что вызвало сострадание у многих детей, ведь
речь шла, именно, о таком ребенке, как они, только условия жизни далеко не
мирные. Так же вместе со своими учениками, ежегодно участвуем в районном
конкурсе театрализованных представлений, посвященных творчеству Г.Тукая,
являемся участниками всех школьных мероприятий, регулярно выпускаем
тематические газеты, принимаем участие в проведении предметных недель, что
дает возможность реализовать свои творческие способности.
Урок и внеурочная деятельность многогранный кристалл, в котором
отражается вся система взаимодействия учителя и ученика. Когда я вижу
одарённость наших детей, когда стремлюсь развивать творческие способности,
возникает процесс сотворчества, который раскрывает новые перспективы и для
меня, как педагога.
Список источников:
1. Богоявленская Д.Б. Пути к творчеству. – М., 1981.
2. Большакова Л.А. Развитие творчества младшего школьника.// Завуч
начальной школы – 2002.- № 2.
3. Лук А.Н. Теоретические основы выявления творческих способнос-
тей. М.,1991.
4. Федеральный государственный образовательный стандарт начального
общего образования второго поколения. – М., 2009.