Совершенствование системы профилактической работы в деятельности СПС образования


Подписи к слайдам:
Социально-психологическая служба образования ГМО педагогов-психологов

Социально-психологическая служба образования г.-к. Кисловодска ГМО педагогов-психологов

  • «Совершенствование системы профилактической работы в деятельности СПС образования»
  • подготовила
  • методист СПС по психологической работе,
  • педагог -психолог МКОУ СОШ № 16
  • С.В. Витошинская\

Определение понятий:

  • Психопрофилактика была выделена как отдельное направление деятельности уже в одном из первых документов, регулирующих деятельность педагога-психолога - «Положении о психологической службе в системе народного образования" от 1990 г.     
  •    
  • Психопрофилактическая работа –
  • формирование у педагогов, детей, родителей или лиц, их заменяющих, общей психологической культуры, желания использовать психологические знания в работе с детьми или в интересах собственного развития; создание условий для полноценного развития ребенка на каждом возрастном этапе; своевременное предупреждение нарушений в становлении личности и интеллекта".

Психогигиена

  • Психогигиена
  • наука о сохранении, укреплении и улучшение здоровья путем организации надлежащей природной и общественной среды, соответствующего режима и образа жизни.
  • Психологическое просвещение –
  • одна из традиционных, действенных и наиболее распространенных составляющих частей психопрофилактической работы - общего направления практической деятельности, как для педагога-психолога, так и для врача (педиатра, психиатра, психотерапевта и д.р.), независимо от того, где, в каком учреждении или в какой из отраслей практики они работают. В медицине сложились следующие виды (формы) просвещенческой работы: вербальные (индивидуальная и групповая беседа, публичная лекция, выступления в средствах массовой информации), наглядные (бюллетень, буклет и др.).

  • Содержание понятия
  • "Психологическая профилактика"
  • содержание
  • автор
  • примечание
  • Отрасль психиатрии, занимающаяся разработкой мер, предупреждающих возникновение психических заболеваний или переход их в хроническое течение, а также вопросами социальной и трудовой адаптации психически больных.
  • ЭСМТ (1983)
  •     Раздел общей профилактики, который включает мероприятия, направленные на предупреждение психических заболеваний.
  • Н. Д. Лакосина, Г. К. Ушаков (1964). 
  • Различают первичную, вторичную, третичную психопрофилактику.
  •     Интрадисциплинарная область, целью которой является предупреждение нервно-психических заболеваний.
  • Б. Д. Карвасарский (1982).
  • Рассматривает вопрос специфически врачебных мероприятий (психогигиена, психотерапия, фармакотерапия и т.д.).
  •     Часть общей профилактики, изучающая вопросы предупреждения расстройств психики.
  • В. М. Банщиков, В. С. Гуськов, И. Ф. Мягков (1967)
  • Различают, как и в психогигиене индивидуальную и социальную психопрофилактику.

  • содержание
  • автор
  • примечание
  • Специальный вид деятельности школьного психолога, направленный на активное содействие развитию всех учащихся школы.
  • И. В. Дубровина (1991)
  •     Нет описания содержания разных видов (уровней) психопрофилактической работы.
  • Специальный вид деятельности детского психолога, направленный на сохранение, укрепление и развитие психологического здоровья детей на всех этапах дошкольного и школьного детства.
  • И. В. Дубровина (2000)
  •     Наполняет содержание психогигиеническими задачами: "... психолог на основе своих знаний и опыта проводит работу по предупреждению возможного неблагополучия в психическом и личностном развитии детей, по созданию психологических условий, максимально благоприятных для этого развития"

  • содержание
  • автор
  • примечание
  • Системообразующий вид деятельности практического психолога образования, направленный на предупреждение возможного неблагополучия в развитии ребенка, создание психологических условий, максимально благоприятных для этого развития, на сохранение, укрепление и развитие психологического здоровья детей в течение всего дошкольного и школьного детства.
  • В. В. Пахальян (2002)
  • Считает, что описывает первичную профилактику. Вопрос о видах оставляет открытым.
  •     Формирование у педагогов, детей, родителей или лиц, их заменяющих, общей психологической культуры, желания использовать психологические знания в работе с детьми или в интересах собственного развития; создание условий для полноценного развития ребенка на каждом возрастном этапе; своевременное предупреждение нарушений в становлении личности и интеллекта.
  • "Положение о психологической службе в системе народного образования" (1990).

  • Содержание первичной,   вторичной и третичной психопрофилактики
  • Первичная
  • Вторичная
  • Третичная
  • Автор: И. И. Беляев (1973)
  • Задачи совпадают с целями психогигиены.
  • Максимальное выявление начальных форм нервно-психических заболеваний.
  • Предупреждение рецидивов нервно-психических заболеваний и восстановление трудоспособности больных.
  • Автор: И. И. Беляев (1973)
  • Система, которая включает охрану здоровья будущих поколений, изучение и прогнозирование возможных наследственных заболеваний, гигиену брака и зачатия, охрану матери от возможных вредных влияний на плод и организацию родовспоможения, раннее выявление пороков развития у новорожденных, своевременное применение методов лечебно-педагогической коррекции на всех этапах развития.
  • Система мероприятий, направленных на предупреждение опасного для жизни или неблагоприятного течения уже начавшегося психического или другого заболевания.
  • Система мероприятий, направленных на предупреждение возникновения инвалидности при хронических заболеваниях. В этом большую роль играет правильное использование лекарственных и других средств, применение лечебной и педагогической коррекции и систематическое использование мер реадаптации.

  • Первичная
  • Вторичная
  • Третичная
  •  Автор: Л. Л. Рохлин (1983)   
  • Мероприятия направленные на предупреждение неблагоприятных социальных последствий заболеваний; реабилитационные мероприятия, предупреждение инвалидности и др.
  • Комплекс мероприятий по предупреждению неблагоприятной динамики уже возникших заболеваний, уменьшению патологических проявлений, по облегчению течения болезни и улучшению ухода, а также раннюю диагностику, своевременное и адекватное лечение, прогноз опасных для жизни больного состояний.
  •     Мероприятия направленные на предупреждение неблагоприятных социальных последствий заболеваний; реабилитационные мероприятия, предупреждение инвалидности и др.
  •     Включает для реализации задач психогигиену и широкие социальные мероприятия.
  • Включает для реализации задач комплексную фармакотерапию и психотерапию.
  •     Включает для реализации задач социальную реабилитацию.

И. В. Дубровина (1991), рассматривая этот вид работы, описывает зарубежную трактовку, как самого понятия, так и его содержания по E. L. Cowen (1977):

  • I уровень - так называемая первичная профилактика. Она имеет дело с малой степенью эмоциональных, поведенческих и учебных расстройств и осуществляет заботу о психическом здоровье и психических ресурсах практически всех людей. Психолог на уровне первичной профилактики работает со здоровыми детьми. Это безмерно увеличивает количество клиентов психолога, ибо включает всех учащихся школы, как "нормальных", так и с проблемами (т. е. 10 из 10).                  

II уровень - вторичная профилактика. Она направлена на так называемую группу риска, т. е. тех детей, у которых проблемы уже начались. Основная задача вторичной профилактики - преодолеть эти трудности до того, как дети станут социально или эмоционально неуправляемыми. Здесь психолог работает уже не со всеми детьми (примерно с 3 из 19). Вторичная профилактика включает консультацию с родителями и учителями, обучение их стратегии для изменения учения детей и преодоления различного рода трудностей и т. д.

  • II уровень - вторичная профилактика. Она направлена на так называемую группу риска, т. е. тех детей, у которых проблемы уже начались. Основная задача вторичной профилактики - преодолеть эти трудности до того, как дети станут социально или эмоционально неуправляемыми. Здесь психолог работает уже не со всеми детьми (примерно с 3 из 19). Вторичная профилактика включает консультацию с родителями и учителями, обучение их стратегии для изменения учения детей и преодоления различного рода трудностей и т. д.

III уровень - третичная профилактика. Внимание психолога концентрируется на детях с ярко выраженными учебными или поведенческими проблемами. Основная цель профилактики - коррекция или преодоление серьезных психологических трудностей и проблем. Психолог работает с отдельными учащимися (примерно 1 из 10), направленными к нему для «специального изучения».

  • III уровень - третичная профилактика. Внимание психолога концентрируется на детях с ярко выраженными учебными или поведенческими проблемами. Основная цель профилактики - коррекция или преодоление серьезных психологических трудностей и проблем. Психолог работает с отдельными учащимися (примерно 1 из 10), направленными к нему для «специального изучения».

Сама И. В. Дубровина (1991) предлагает следующее определение психопрофилактической работы: "Психопрофилактика - это специальный вид деятельности школьного психолога, направленный на активное содействие развитию всех учащихся школы.

  •       
  • Задачи психопрофилактики:
  •      1) ответственность за соблюдение в детском образовательном учреждении (детский сад, интернат, детский дом, школа, лицей, колледж, профессиональное училище и пр.) психологических условий, необходимых для полноценного психического развития и формирования личности ребенка на каждом возрастном этапе;
  •      2) своевременное выявление таких особенностей ребенка, которые могут привести к определенным сложностям, отклонениям в его интеллектуальном и эмоциональном развитии, в его поведении и отношениях;
  •      3) предупреждение возможных осложнений в связи с переходом детей на следующую возрастную ступень"
  • 1

      Психологическое просвещение  -

  •  раздел профилактической деятельности специалиста-психолога, направленный на формирование у населения (учителей, воспитателей, школьников, родителей, широкой общественности) положительных установок к психологической помощи, деятельности психолога-практика и расширение кругозора в области психологического знания.        
  •  Таким образом, исходя из этого определения, психологическое просвещение выполняет три задачи:
  •      - первая задача - формирование научных установок и представлений о психологической науке и практической психологии (психологизация социума);
  • - вторая задача - информирование населения по вопросам психологического знания; - третья - формирование устойчивой потребности в применении и использовании психологических знаний в целях эффективной социализации подрастающего поколения и в целях собственного развития.

Определив психогигиену как науку о сохранении, укреплении и улучшение здоровья а, психопрофилактику как деятельность, направленную на предупреждение психических расстройств, обозначим и место психологического просвещения.

  • Определив психогигиену как науку о сохранении, укреплении и улучшение здоровья а, психопрофилактику как деятельность, направленную на предупреждение психических расстройств, обозначим и место психологического просвещения.
  • Психологическое просвещение выступает как одна из форм и как один из способов реализации психопрофилактических задач.      
  •   
  •  В рассматриваемом контексте основных направлений работы практического психолога психологическое просвещение занимает центральное положение в его психопрофилактической деятельности по определению.
  • 2

Конкретные формы психологического просвещения

  • Наглядные формы психологического просвещения
  • (психологический листок и буклет, плакат, специальная витрина, памятка)
  • Беседа (индивидуальная, групповая)
  • Беседа и выступления на радио и видеоканале (телевидении).
  • Коллегиальное обсуждение
  • Лекция
  • Выступление на методическом совещании и семинаре
  • Публицистическая статья

Методика психологического просвещения через СМИ

  • Основные варианты публицистических выступлений психолога в СМИ. Исходя из имеющихся в распоряжении автора собственного и группы черногорских психологов опыта (Л. Ф. Чупров, 2003),можно выделить следующие виды такого взаимодействия педагогов-психологов и СМИ:
  • 1. Постоянные рубрики. 2. Мнения. 3. Комментарии по письму читателей. 4. Проблемные выступления. 5. Отдельные разобщенные публикации. 6. "Запросная" тематика. 7. Хроника ПС. 8. Реклама, краткая информация и объявления.

Рекомендации по работе с учащимися

  • - учитывать запросы "что подростки хотели бы узнать"
  • - говорить с ними "понятным для них языком и избегать снисходительного тона"
  • - создавать условия для активности самих реципиентов "в ходе этого общения подростки могли бы не только выступать в роли получателей информации, которую взрослые хотели бы им передать, но также имели бы возможность высказывать свои собственные мнения"
  • - сотрудничать с позитивным референтным проводником информации: "Наилучшими проводниками информации являются сверстники, поскольку молодые люди более охотно их слушают"