Презентация "Рекомендации по заполнению портфолио учителя начальных классов"


Подписи к слайдам:
Рекомендации по заполнению портфолио учителя начальных классов

Рекомендации по заполнению портфолио учителя начальных классов

Учитель начальных классов

МБОУ «СОШ № 79» г.Владивостока

Че Ирина Михайловна

Динамика учебных достижений учащихся

1. Результаты за отчётный период:

- таблицы результатов выполнения контрольных работ (русский язык, математика)

-таблицы результатов выполнения мониторинговых, срезовых работ или тестов (на конец каждого учебного года отчётного периода)

-таблицы результатов выполнения диагностических работ по русскому языку и математике.

Таблица может быть представлена: - в процентном отношении исходя из полученных отметок - словесных оценок «не выполнено», «выполнено на базовом уровне», «выполнено на повышенном уровне». Каждая таблица сопровождается текстом контрольной (диагностической, срезовой) работы. Выполненные учениками работы размещены в портфеле индивидуальных достижений каждого ученика

2. Таблица «Комплексная самооценка результатов обучения»

Комплексная самооценка – это оценка учителем самого себя, своей деятельности, т.е. это субъективная оценка, но необходимая для аттестации. Предложенная таблица позволяет отразить то, как сам учитель оценивает образовательный процесс .

  • Основанием для самооценки служат:
  • - текущие оценки учащихся (из журнала)
  • - объём выполненных заданий и упражнений за урок
  • - итоги проверочных работ по темам и т.д.

II. Динамика познавательной активности учащихся

Таблица «Познавательная активность учащихся» заполняется в том случае, если в контрольных работах предусмотрены задания повышенного и высокого уровня сложности. Однако у таких заданий обязательно должно быть условие «по выбору», т.к. только выбор учащимися необязательного задания будет свидетельствовать об х познавательной активности (кроме итоговых контрольных работ).

Учебный предмет

Число учащихся (или средний процент), приступивших к выполнению заданий повышенного (и высокого) уровня сложности в проверочных и диагностических работах

1 - й год

2 – й год

3 – й год

I полуго-

дие

II полу-

годие

I полуго-

дие

II полу-

годие

I полуго-

дие

II полу-

годие

Русский

язык

Математика

Учебный предмет

Линии содержания

Перечень тем по уровням выполнения заданий проверочных работ по годам обучения

1-й год

2-й год

3-й год

Недостаточный (Н)

Базовый (Б)

Повышенный (П)

Недостаточный (Н)

Базовый (Б)

Повышенный (П)

Недостаточный (Н)

Базовый (Б)

Повышенный (П)

Русский язык

Как устроен наш язык.

Правописание

Матема-тика

Числа и вычисления

Арифметические задачи

Геометрические понятия и величины

Недостаточный - менее 60% учащихся освоили содержание этой темы в течение этого года обучения; базовый - 60 – 75% учащихся освоили содержание раздела данного года обучения; повышенный – более 75% учащихся освоили содержание раздела данного года обучения.

Характеристика уровней:

Таблица «Динамика выполнения заданий «по выбору» (на материале курса русского языка (программа «Начальная школа XXI век»)

В системе «Начальная школа XXI века» предусмотрены упражнения «по выбору» для самостоятельного выбора учениками таких упражнений или отказа от их выполнения является показателем познавательной активности обучающихся. Программа целенаправленна работать над формированием и оценкой уровня познавательной активности обучающихся

Учебный предмет

Число учащихся (или средний процент), выбирающих задания со знаком «по выбору»

1 - й год

2 – й год

3 – й год

I полуго-

дие

II полу-

годие

I полуго-

дие

II полу-

годие

I полуго-

дие

II полу-

годие

Русский

язык

Проектная деятельность

  • Учитель отмечает количество школьников, участвующих в проектной деятельности, и её содержание.
  • Характеристика содержания проектной деятельности по годам:
  • 1- й год:_________________________________________________________
  • 2-й год _________________________________________________________
  • 3-й год: _________________________________________________________

Предметная область (направление внеурочной деятельности)

Число учащихся (или средний процент), участвующих в проектной деятельности

III. Уровень развития метапредметных универсальных учебных действий

  • Согласно программе «Общие учебные умения, навыки и способы деятельности Государственного образовательного стандарта (2004г.), действующему стандарту начального общего образования (2009г.) и концепции системы «Начальная школа XXI века» , основной задачей обучения в начальной школе является формирование учебной деятельности обучающихся.
  • Универсальные учебные действия, которые рекомендуются в качестве примера для аттестации учителей:
  • -самоконтроль и планирование хода решения учебной задачи;
  • - анализ;
  • - самооценка и т.д.
  • В этом разделе учитель описывает достижения и типичные трудности детей в выполнении диагностических работ.

IV. Динамика результатов работы с обучающимися группы риска

  • Учитель разрабатывает программу «Индивидуальная траектория развития ученика» (для одного – двух учащихся класса) в соответствии с Программой коррекционной работы образовательного учреждения (см. примерную основную программу образовательного учреждения, работающего по системе учебников «Начальная школа XXI века» )
  • Педагог описывает ход и динамику достижений учащегося в соответствии с разработанной программой.

Программа индивидуальной траектории преодоления трудностей по русскому языку ученика __________________________, 2 класс

1. Общая характеристика трудностей

2. План мероприятий

2.1. Работа на уроке в «зоне ближайшего развития»

2.2. Организация учебного взаимодействия с одноклассниками(работа в паре). Во время дифференцированной работы участие в группе учащихся с аналогичной проблемой.

2.3. Индивидуальные консультации для родителей с объяснениями сути проблемы, её причин и путей преодоления. Объяснение принципа при выполнении домашних заданий.

Программа индивидуальной траектории преодоления трудностей по математике ученика _________________________, 3 класс

  • 1. Общая характеристика трудностей ученика 3 класса
  • 2. План мероприятий
  • 2.1. Специальная работа с текстами заданий, задач и т.д.
  • - составление предметной модели заданного отношения (с помощью фишек, палочек, рисунка), составление схемы
  • -установление соответствия между отношением и его представлением на математической модели
  • - сравнение отношений
  • - формирование математического отношения по модели
  • 2.2. Составление (под руководством учителя и самостоятельно) сюжетной ситуации, текста, содержащего математическое отношение «больше/меньше», «выше/ниже», «больше на…/ меньше на…», «больше в…/ меньше в…»

  • 2.3. Совместное с учителем составление и использование алгоритма решения простой текстовой задачи, содержащей «больше/меньше», «выше/ниже», «больше на…/ меньше на…», «больше в…/ меньше в…», «на сколько (во сколько) больше / меньше»): чтение задачи, выделение математического отношения и представление его на модели, выбор арифметического действия, иллюстрирующего предложенное отношение(в том числе в ситуации косвенной формулировки условия задачи).
  • 2.4. Составление алгоритма решения составной задачи
  • 2.5. Включение ученика в парную работу с одноклассником, не испытывающим трудностей в установлении и реализации изученных математических отношений, участие в оценке результатов установления отношения другими учениками класса (в ходе парной. Групповой, фронтальной работы).
  • 2.6. Коррекционно- развивающие упражнения в рамках урока математики (на этапе устного счёта, самостоятельной работы учащихся, повторения).
  • 2.7. Занятия со специалистами
  • 2.8. Индивидуальная работа в ГПД.

Спасибо за внимание!

  • nsportal.ru - картинки
  • Издательство «Вентана граф» - «Русский язык» , «Программа, планирование, контроль»
  • Авторы: С.В. Иванов, М.И.Кузнецова, А.О.Евдокимова
  • Программа «Начальная школа XXI века»