Презентация "Реализация технологии деятельностного метода на уроках"


Подписи к слайдам:
Слайд 1

  • Реализация технологии деятельностного метода на уроках

  • Технология ОИМ
  • Дидактические принципы
  • 1) Принцип наглядности
  • 2) Принцип научности
  • 3) Принцип преемственности
  • 4) Принцип доступности
  • 5) Принцип системности
  • 6) Принцип сознательного усвоения
  • знаний
  • 7) Принцип активности
  • Технология ДМ
  • Дидактические принципы
  • 1) Принцип деятельности
  • 2) Принцип непрерывности
  • 3) Принцип целостности
  • 4) Принцип минимакса
  • 5) Принцип психологической комфортности
  • 6) Принцип вариативности
  • 7) Принцип творчества
  • Система наглядного обучения
  • Система деятельностного обучения

  • Технология деятельностного метода построена на системе дидактических принципов:
  • принцип деятельности;
  • принцип непрерывности;
  • принцип целостности;
  • принцип минимакса;
  • принцип психологической комфортности;
  • принцип вариативности;
  • принцип творчества …

  • «Что, значит уметь учиться?»
  • Основу развития личности ребенка составляет умение учиться – познавать мир через освоение и преобразование в конструктивном сотрудничестве с другими.
  • «Как научить учиться?»

  • Система универсальных учебных действий
  • личностные действия;
  • регулятивные действия;
  • познавательные действия;
  • коммуникативные действия.

  • Уроки деятельностной направленности по целепологанию можно распределить на группы:
  • уроки открытия нового знания;
  • уроки рефлексии;
  • уроки развивающего контроля.
  • уроки общеметодологической направленности

Типы уроков

  • 1. Урок открытия нового знания
  • 2. Урок рефлексии
  • 3. Урок развивающего контроля
  • 4. Урок общеметодологической направленности

УРОК ОТКРЫТИЯ НОВОГО ЗНАНИЯ

  • ОСНОВНЫЕ ЦЕЛИ:
  • РАСШИРЕНИЕ ПОНЯТИЙНОЙ БАЗЫ
  • (ПРЕДМЕТНОЙ И НАДПРЕДМЕТНОЙ)
  • ФОРМИРОВАНИЕ УМЕНИЯ САМОСТОЯТЕЛЬНО СТРОИТЬ И ПРИМЕНЯТЬ НОВОЕ ЗНАНИЕ
  • 1)
  • 2)

  • УРОК РЕФЛЕКСИИ
  • ОСНОВНЫЕ ЦЕЛИ:
  • ФОРМИРОВАНИЕ УМЕНИЯ ПРИМЕНЯТЬ ИЗУЧЕННЫЕ ПОНЯТИЯ, АЛГОРИТМЫ И Т.Д.;
  • ФОРМИРОВАНИЕ УМЕНИЯ УЧАЩИХСЯ ФИКСИРОВАТЬ СОБСТВЕННЫЕ ЗАТРУДНЕНИЯ В ДЕЯТЕЛЬНОСТИ, ВЫЯВЛЯТЬ ИХ ПРИЧИНУ, СТРОИТЬ И РЕАЛИЗОВЫВАТЬ ПРОЕКТ ВЫХОДА ИЗ ЗАТРУДНЕНИЙ
  • 1)
  • 2)

УРОК ПОСТРОЕНИЯ СИСТЕМЫ ЗНАНИЙ (ОБЩЕМЕТОДОЛОГИЧЕСКОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ)

  • ОСНОВНЫЕ ЦЕЛИ:
  • ФОРМИРОВАНИЕ УМЕНИЯ СИСТЕМАТИЗИРОВАТЬ И ОБОБЩАТЬ ИЗУЧЕННОЕ СОДЕРЖАНИЕ
  • 1)
  • 2)
  • СИСТЕМАТИЗАЦИЯ И ОБОБЩЕНИЕ УЧЕБНОГО МАТЕРИАЛА

УРОК ОБУЧАЮЩЕГО КОНТРОЛЯ

  • ОСНОВНЫЕ ЦЕЛИ:
  • ФОРМИРОВАНИЕ УМЕНИЯ ОСУЩЕСТВЛЯТЬ КОНТРОЛЬНУЮ ФУНКЦИЮ И РЕФЛЕКСИЮ СОБСТВЕННОЙ ДЕТЕЛЬНОСТИ
  • 1)
  • 2)
  • КОНТРОЛЬ И САМОКОНТРОЛЬ УСВОЕНИЯ ЗУНов

  • Структуру урока
  • открытия нового знания.
  • 1. Самоопределение к деятельности.
  • 2.Актуализация знаний и фиксация затруднения в
  • деятельности.
  • 3. Постановка учебной задачи.
  • 4. Построение проекта выхода из затруднения.
  • 5. Первичное закрепление во внешней речи.
  • 6. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.
  • 7. Включение в систему знаний и повторение.
  • 8. Рефлексия деятельности.

  • Самоопределение к учебной деятельности (1–2 мин)
  • Цель этапа:
  • включение в учебную деятельность на личностно значимом уровне.
  • 1. Знаю что значит уметь учиться
  • (норма учебной деятельности)
  • 2. Хочу учиться
  • 3. Могу учиться (содержательные рамки)
  • 4. Зачем мне надо учиться

  • 2. Актуализация знаний и пробное учебное действие (5–6 мин)
  • Цель этапа:
  • готовность мышления и осознание потребности к построению нового способа действия.

  • 3. Постановка учебной задачи (4–5 мин)
  • Цель этапа:
  • выявление и фиксация места и причины затруднения.
  • 1. Перестаю действовать –
  • начинаю думать.
  • 2. Что я делал, какие знания применял?
  • 3. Где возникло затруднение?
  • (место)
  • 4. Почему оно возникло?
  • (причина)

  • 4. Построение проекта выхода из затруднения (7–8 мин)
  • Цель этапа:
  • постановка цели учебной деятельности, выбор способа и средств ее реализации.
  • 1. Какое знание строю, чему учусь?
  • (цель проекта)
  • 2. Как строю и с помощью чего?
  • (выбор способа и средств)
  • 3. План построения нового знания.

Эталон:

  • знаковая фиксация способа действия (знаковая фиксация N)
  • x + а = b
  • x = b – a
  • Чтобы найти часть надо из целого
  • вычесть другую часть
  • x
  • a
  • b
  • x + а = b
  • x = b – a
  • I.
  • II.
  • III.

  • ЭТАЛОН:
  • 1. Грамотный – без математических ошибок.
  • 2. Сконструирован учащимися на уроке ОНЗ – хорошо им знаком и понятен.
  • ЭТАЛОН – инструмент для решения задач данного типа

5. Первичное закрепление с комментированием во внешней речи (4–5 мин)

  • 1. Решение типовых заданий
  • на новое знание
  • 2. Проговаривание во внешней речи
  • (всеми учащимися)
  • Цель этапа:
  • применение нового знания в типовых заданиях.

  • 6. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону (4–5 мин)
  • Цель этапа:
  • самопроверка умения применять новое знание в типовых условиях.
  • 1. Выполнение самостоятельной работы
  • (решение типовых заданий)
  • 2. Самопроверка
  • (по эталону для самопроверки)
  • 3. Коррекция ошибок
  • 4. Ситуация успеха

  • 1. Границы применимости нового знания
  • 2. Задания, в которых новое
  • знание связывается с ранее изученными
  • 3. Задания на повторение
  • 4. Задания на пропедевтику изучения
  • последующих тем
  • 7. Включение в систему знаний и повторение (7–8 мин)
  • Цель этапа:
  • включение нового знания в систему знаний, повторение и закрепление ранее изученного.

  • 8. Рефлексия учебной деятельности на уроке (2–3 мин)
  • Цель этапа:
  • соотнесение цели урока и его результатов, самооценка работы на уроке, осознание метода построения нового знания.
  • 1. Фиксация нового содержания
  • 2. Рефлексия учебной деятельности
  • (затруднение, цель, результат,
  • как достигнут результат)
  • 3. Самооценка деятельности на уроке
  • 4. Домашнее задание

  • Желаем успехов!