Развитие социальной одаренности в условиях многопрофильного учреждения дополнительного образования детей Центр детского творчества г. Волгодонска


Муниципальное образовательное учреждение
дополнительного образования детей
Центр детского творчества
Обмен опытом работы
Развитие социальной одаренности в условиях многопрофильного
учреждения дополнительного образования детей
Центр детского творчества г. Волгодонска
для педагогов дополнительного образования
Автор
Меркулова Елена Алексеевна, методист
г. Волгодонск 2015г.
Таланты создавать нельзя, можно создавать почву,
на которой будут расти и процветать таланты
Генрих Нейгауз
Сегодня при переходе общества к инновационной экономике к
провозглашенным лозунгам: «модернизация», «выращивание
интеллектуальной элиты» добавился призыв к воспитанию
конкурентоспособной личности. В обществе происходит осознание
значимости человеческого потенциала на уровне интеллектуальной
одаренности и социальной компетентности. Ускорение научно-технического
прогресса, стремительное распространение информационных технологий
обостряют эту потребность и качественно изменяют весь процесс
социализации индивида. Однако развитие личности в достаточно сложных
социальных условиях не всегда происходит гармонично и обеспечивает
успешную адаптацию индивида в социуме. Появляется потребность в людях,
обладающих высоким уровнем социальной одаренности, способных
эффективно управлять другими людьми. Это, в свою очередь, обеспечивает
их конкурентное преимущество перед другими.
Тема развития различных видов одаренности и таланта детей очень
актуальна, находит своё отражение в нормативных документах
исполнительной и законодательной власти. Без освещения данной проблемы
не обходятся и средства массовой информации. Существующий социальный
заказ государства на развитие одаренных детей и подростков привел к
возникновению и действию в стране общероссийского общественного
движения «Одаренные дети – будущее России», государственной программы
«Дети России». Системе образования в решении этого вопроса отведена
первостепенная роль. Выявление, поддержка, адресная помощь и развитие
одаренных детей в различных областях знаний и творчества является
сегодня приоритетным направлением в сфере образования.
Учитывая современные тенденции социального развития общества,
педагогика взяла курс на личностно - ориентированные концепции и
технологии развития личности ребенка, выдвинув на первый план проблему
детской одаренности. Национальная образовательная инициатива «Наша
новая школа» одним из главных направлений отмечает выстраивание
разветвленной системы поиска и поддержки талантливых детей, их
сопровождения в течение всего периода становления личности, создание
среды для проявления и развития способностей каждого ребенка,
стимулирования и выявления его потенциала [1]. И это не случайно,
поскольку от того, как пройдёт социализация, зависит будущее детей, а
значит и основа будущих успехов государства во всех сферах жизни, залог
его процветания.
Детство пора жизни, имеющая высочайшую самостоятельную
ценность. Важно, чтобы ребенок с необычными способностями прожил
детские годы, не стесняемый в своем развитии, получая радость от полноты и
своевременности приложения своих сил. Детская одаренность, как одно из
самых интересных и загадочных явлений природы занимает значительное
место в психолого-педагогических исследованиях.
Результатом глубоких научных исследований стала «Рабочая
концепция одарённости» под редакцией Д.Б. Богоявленской и В.Д.
Шадрикова. По определению авторов концепции одаренный ребенок это
ребенок, который выделяется яркими, очевидными, иногда выдающимися
достижениями (или имеет внутренние предпосылки для таких достижений) в
том или ином виде деятельности.
В современной науке существуют десятки трактовок понятия детской
одаренности, многие из них крайне противоречивы. Термин «одарённость»
в наиболее употребительном значении, подразумевает высокий уровень
развития способностей, любых – общих и специальных.
Одарённость – это системное, развивающееся в течение жизни качество
психики, которое определяет возможность достижения человеком более
высоких, незаурядных результатов в одном или нескольких видах
деятельности по сравнению с другими людьми.
Одарённость это общая способность, раскрывающаяся в более
высоких результатах при выполнении заданий, а также способность в
различных областях.
Одарённость является следующим уровнем развития способностей.
Одарённостью называют своеобразное сочетание способностей,
которое обеспечивает человеку возможность успешного выполнения какой-
либо деятельности. От одаренности зависит не успешное выполнение
деятельности, только возможность такого успешного выполнения (А.Г.
Маклаков).
Одаренные дети чрезвычайно сильно отличаются друг от друга по
видам одаренности.
Как нет единственного общепринятого определения одаренности, так и нет и
единой классификации видов одаренности. Выделяется от четырёх до десяти
видов одарённости:
интеллектуальная одаренность;
академическая одаренность;
художественная одарённость;
творческая одарённость;
лидерская (социальная) одарённость.
В условиях реализации ФГОС возрастает роль внеурочной
деятельности в образовательном процессе, а это значит, что не только школа
является единственной средой для подготовки ребенка к самостоятельной
жизни. Дополнительное образование, обладая большим потенциалом,
является той средой, которая способна обеспечить поддержку одарённому
ребенку на всех этапах развития своих способностей, в том числе и
неординарных. Дополнительное образование в отличие от других типов
образования всеохватно по своему содержанию, оно в состоянии
удовлетворять самые разнообразные интересы личности предоставляя
каждому ребенку возможность свободного выбора образовательной области,
профиля программ, включения в разнообразные виды деятельности с учетом
их индивидуальных склонностей, возможность самовыражения и
самореализации. Развитию социальной одарённости дополнительное
образование детей уделяет особое значение.
Одно из определений социальной одаренности гласит, что это
исключительная способность устанавливать зрелые, конструктивные
взаимоотношения с другими людьми. Выделяют такие структурные
элементы социальной одаренности, как социальная перцепция,
просоциальное поведение, нравственные суждения, организаторские умения
и т.д. Социальная одаренность выступает как предпосылка высокой
успешности в нескольких областях. Она предполагает наличие способности
понимать, любить, сопереживать, ладить с другими людьми. Таким образом,
понятие социальной одаренности охватывает широкую область проявлений,
связанных с легкостью установления и высоким качеством межличностных
отношений. Эти способности позволяют быть лидером, т.е. проявлять
лидерскую одаренность.
Характерные черты, присущие людям, одаренным в социальном
отношении:
- их принимает подавляющее большинство людей, которых они знают. Это
одинаково относится как к сверстникам, так и к людям других возрастных
категорий;
- они обычно заняты в различных общественных мероприятиях и вносят в
них положительный вклад;
- их воспринимают как арбитров или как «определителей политики» в
группе;
- они относятся к сверстникам и к старшим как к равным, сопротивляясь
неискренним, искусственным или покровительственным отношениям;
- их поведение носит открытый характер они не стараются показывать
лишь «фасад»;
- они не боятся выражать свои чувства, но делают это к месту;
- они поддерживают длительные взаимоотношения с людьми и не меняют
резко свои дружеские симпатии;
- они стимулируют продуктивное поведение других;
- они энергичны и как бы воплощают необычную способность справляться с
любыми социальными ситуациями.
Иначе говоря, это как бы особый стиль жизни. Этих людей можно
опознать по чрезвычайной эффективности их социального поведения.
В Национальной доктрине образования дополнительное образование
детей понимается как «мотивированное образование, позволяющее ей
реализовать устойчивую потребность в познании и творчестве, максимально
раскрыть себя, самоопределиться предметно, социально, профессионально,
личностно» [2]. Все виды развития ребёнка проявляются в социальном
взаимодействии, во взаимодействии с социумом в узком смысле слова, а в
широком с обществом в целом. Качество этого взаимодействия есть
результат воспитания. Ценностью дополнительного образования является его
субъектность, которая является проявлением внутренней направленности и
избирательности личности во взаимоотношениях с окружающей
действительностью.
МОУ ДОД Центр детского творчества - это многопрофильное
учреждение, представленное 33 видами деятельности, реализующее 94
дополнительные общеобразовательные программы, активизирующие
воспитание социальной активности детей по 4 направленностям: социально-
педагогическая, культурологическая, физкультурно-спортивная и
художественно-эстетическая. Учреждение объединяет в своих коллективах
более трёх с половиной тысяч воспитанников в возрасте от 4 лет до 21 года.
В выборе подходов к осуществлению работы с одаренными детьми наша
принципиальная позиция состоит в том, что мы не отбираем одаренных
детей, а принимаем всех детей и работаем с ними в контексте деятельностной
парадигмы, что способствует в большей степени раскрыть социальную
одаренность. Сущность её в том, что одаренность проявляется в
деятельности и оценивается по результатам - успех в деятельности.
Открытость Центра детского творчества как социально-
педагогического института проявляется в его доступности для детей с
различным интеллектуальным уровнем, социальным статусом. В состав
Центра входят пять структурных подразделений - 5 детских клубов по месту
жительства, которые размещены в разных микрорайонах города, что
позволяет охватить большой контингент детей.
Педагогический коллектив, решая проблемы становления социальной
активной, одарённой личности ориентируется на её структурные
компоненты: когнитивный (знания о мире социокультурной деятельности
человека), мотивационный (потребность в познании и преобразовании
социума), коммуникативный (социальные нормы и правила общения),
эмоциональный (эмоциональные реакции, позитивное мироощущение),
креативный (опыт творческой созидательной деятельности). Задачи
воспитания социальной активности детей в Центре решаются через все
направления взаимодействия с детьми, в том числе на основе организации
продуктивной образовательной деятельности, способствующей развитию
творческих способностей детей, изучению народных традиций, воспитания
уважения к своим корням, истокам национальной культуры.
Личностно-деятельностный характер образовательного процесса
позволяет решать одну из основных задач дополнительного образования
развитие активной позиции самого ребенка в приобретении необходимых
знаний и умений, трансформация этих знаний и умений в компетентности
через постоянное применение их на практике.
Процесс формирования социальной одарённости подростков в
образовательном пространстве Центра является эффективным, так как на
основе индивидуально-ориентированной организационно-педагогической
модели реализуется комплекс следующих условий:
- проектирование социально-адаптирующей образовательной среды
позволяет формировать социальную компетентность;
- создание интегрированных общеобразовательных программ,
способствующих выбору и осуществлению подростками индивидуальной
образовательной траектории с учетом востребованных ими актуальных и
перспективных социальных ролей;
- обеспечение психолого-педагогического сопровождения формирования
социальной компетентности одаренных подростков в образовательном
пространстве Центра с помощью проведения регулярных индивидуальных
консультаций, педагогического сопровождения, участия в разработке
социальных инициатив, участия в городских, областных и Всероссийских
образовательных мероприятиях, что обеспечивает достижение социально
одаренными подростками социального успеха как фактора самореализации.
Центр детского творчества осуществляет деятельность в режиме
сетевого взаимодействия и расширяет возможность и условия для
включения воспитанников в социально-общественную деятельность. К
числу социально-ориентированных воспитательных дел относятся:
волонтёрское движение, в рамках которого осуществляется:
- сотрудничество с детским домом «Теремок». Воспитанники структурных
подразделений Центра по месту жительства проводят совместные
конкурсы рисунков на тему «Мой город», «Здоровым быть здорово»,
«Миру-мир!» и т.п., готовят ежегодно для детей-сирот сувениры и
подарки, выполненные своими руками к календарным праздникам и дням
рождения;
- сотрудничество с МБДОУ д/с «Одуванчик» для слабослышащих
детей. Воспитанники Центра детского творчества проводят мастер-
классы для дошкольников по изобразительной деятельности, знакомя с
нетрадиционными техниками аппликации и рисования;
- взаимодействие с Волгодонским пансионатом престарелых и инвалидов.
Воспитанники участвуют в городских акциях «Согрей своим теплом», ко
дню пожилого человека, «Декада инвалидов».
Сотрудничество с ростовской региональной детско-молодёжной
организацией «Содружество детей и молодёжи».
Особое значение в условиях Центра детского творчества имеет система
продуктивной, творческой деятельности, основанная на внутренних
мотивах воспитанников, дающая право на собственное мнение и ошибку и
создающая возможность для экспериментирования. Дети, наделенные
талантом, демонстрируют свои достижения через конкурсы проектных и
исследовательских работ обучающихся, персональные выставки,
фестивали, Вне Центра детского творчества - это участие в творческих
конкурсах, выставках, фестивалях, семинарах и конференциях разного
уровня: Международный конкурс детского рисунка «Подводные
фантазии» (г. Киев), Российский детский фестиваль изобразительного
искусства «Простой карандаш» (г. Москва), Международный фестиваль
«Детство без границ», городской конкурс «Летопись победы», конкурс
детского творчества «В ожидании весны» от ЗАО МКБ
«Москомприватбанк», городская выставка «Город мастеров», I
Международный фестиваль детского танца «Радуга талантов» 2014, V
Всероссийский фестиваль-конкурс «Южная олимпиада искусств»,
Всероссийский конкурс-фестиваль сценического искусства «Брависсимо»,
Открытые Российские соревнования по танцевальному спорту Кубок мэра
города Волгодонска «Наши надежды - 2014» , VIII Международный
фестиваль-конкурс детского и юношеского творчества «Открытая
Россия», Международный конкурс хореографического искусства
«Национальное достояние 2014», открытый региональный вокальный
конкурс «Родные просторы» и т.д.
Выставочный зал Центра детского творчества с 2001 года является
филиалом Государственного областного учреждения культуры
«Волгодонский художественный музей». На выставке экспонируются
работы тематических выставок, победителей различных конкурсов,
работы выпускников Центра детского творчества.
Научно-практические конференции исследовательских и творческих
работ детей: Центром детского творчества организовывается и ежегодно
проводится работа городской открытой научно-практической
конференции Академии юных исследователей в направлении «Творчество
юных» (секции «Вдохновение» (подсекции: литература, музыка),
«Фольклор и этнография», Современное искусство и молодёжная
культура», «Архитектура и дизайн», «Лингвистика и литературоведение»,
«Декоративно-прикладное искусство», «Молодежная инициатива в
проектах»). Количество участников открытой городской научно-
практической конференции «Академия юных исследователей» неуклонно
растет.
На протяжении нескольких лет воспитанники Центра детского творчества
являются участниками Всероссийской детской конференции «Первые
шаги в науке», ежегодного Всероссийского конкурса достижений
талантливой молодёжи «Национальное достояние России» в направлениях
«Медицина и здоровый образ жизни», «Культурное наследие» т.ч.
народные ремёсла, искусствоведение), «Художественное творчество».
Воспитанники Центра детского творчества в течение нескольких лет
становились лауреатами и дипломантами.
Социально-проектное творчество (участие в социальных проектах:
«Теплом сердец», «Подари праздник», «Мир без преград», «Поколение-
Плюс», «Мир вокруг нас», «Здоровому все здорово» и т.д.) Его
уникальность состоит в том, что подросток, получивший определенные
организаторские знания, умения, может стать участником реализации
социальных проектов и организовать собственное мероприятие не только
в условиях детской организации, но и в других сферах деятельности. А
это обусловлено требованиями сегодняшнего быстро меняющегося мира.
С целью создания мотивационных условий для проявления социальной
активности, в Центре с 2005 года реализуется проект «Формула успеха»,
который проводится по номинациям:
- «Маленькие звездочки» - первые победы в городских и
региональных конкурсах.
- «Овация» - одна, две победы во Всероссийских и областных
конкурсах, а также более трех побед в городских и региональных
конкурсах.
- «Триумф» - более двух побед во Всероссийских конкурсах,
победы в конкурсах Международного уровня.
- «Новое поколение» - активная работа в детском объединении.
- «Персона» - личные достижения и победы, неоднократное звание
лауреата.
Возможность «заявить о себе» стимулирует воспитанников Центра на
высокие достижения в различных видах деятельности. Безусловно, личный
пример педагога, достигающего высоких результатов в своем
профессионально-предметном росте, является убедительнее всех слов.
Образовательное учреждение строит свою работу с дальнейшей
перспективой, определяя для себя новые точки роста в совершенствовании
качества деятельности в аспекте работы с одарёнными воспитанниками.
Второй год коллектив Центра детского творчества успешно реализует
инновационный образовательный проект «Создание модели выявления и
сопровождения воспитанников с признаками одарённости на интегративной
основе» (приказ Министерства общего и профессионального образования
Ростовской области № 533 от 03.07.2013г.).
Проблема развития социальной одаренности воспитанников требует
постоянного расширения социокультурных взаимодействий учреждения
образования, как условие самореализации личности ребёнка.
Наш опыт показывает, что социальная одаренность в системе
дополнительного образования развиваться эффективно, если обеспечиваются
следующие условия:
позитивная коммуникация в совместной деятельности;
интегративное взаимодействие субъектов социокультурного пространства
города;
общественно-значимая социальная активность;
эмоциональная комфортность;
креативная среда.
Необходимо сохранять и развивать современное дополнительное
образование как образовательный и социальный ресурс развития творческой,
социальной и других видов одарённости проявляющихся вне сферы
познавательной деятельности.
Литература
1. Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа».
2. Национальная доктрина образования в Российской Федерации
//www.humanities.egu.ru/db/msg/46741.- М., 2000.- С.1.
3. Основные современные концепции творчества и одаренности/Под ред.
проф. Д.Б.Богоявленской. – М.: Молодая гвардия, 1997. – 416с.
4. Рабочая концепция одаренности. 2-е изд., расш. и перераб. М., 2003.
95с.
5. Юркевич В. С. Творчески одаренные дети: выявление и развитие. Типы
одаренности / В. С. Юркевич // Учитель в школе. – 2008. № 2. – С. 69 76.
6. Абакумова Е. М. Развитие творческого потенциала воспитанников
учреждения дополнительного образования / Е. М. Абакумова // Учитель в
школе. – 2008. № 4. – С. 92 – 95.