Презентация "Система методической работы по повышению профессиональной компетенции педагогов ДОО в период введения ФГОС ДО"


Подписи к слайдам:
Стандарт дошкольного образования: принципы и подходы

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад компенсирующего вида №17 г.Нижнего Новгорода

  • Автор:
  • Рахимова Ольга Константиновна
  • старший воспитатель МБДОУ №17
  • Система методической работы по повышению профессиональной компетенции педагогов ДОО в период введения ФГОС ДО

Дошкольное образование – первый уровень образовательной системы в России

  • Общая ситуация в которой происходит введение ФГОС ДО
  • Низкий уровень мотивации и психологической готовности педагогов к изучению и внедрению педагогических технологий;
  • Неумение педагогов осознать и определять свои профессиональные возможности и находить им применение в работе со всеми участниками образовательного процесса;
  • Недостаточное умение самообразовываться и работать с научной литературой и новыми техническими средствами;
  • Недостаточный уровень профессиональной компетентности педагога в рамках введения ФГОС ДО.

ЦЕЛЬ: обеспечение профессиональной готовности педагогических работников к реализации ФГОС ДО через создание системы непрерывного профессионального развития

  • ЗАДАЧИ:
  • 1.Подобрать и проанализировать литературу, посвященную профессиональной компетентности специалистов ДОО.
  • 2.Создать и реализовать систему профессионального развития педагогов:
  • организовать изучение нормативно-правовой базы обновления содержания ДО;
  • развивать рефлексивные способности и потребности в самопознании;
  • развивать способность выбирать и разрабатывать педагогические технологии соответствующие образовательным задачам;
  • способствовать формированию умений решать образовательные задачи через организацию совместной деятельности взрослого и ребенка и самостоятельной деятельности детей;
  • содействовать развитию осознания перспектив саморазвития в контексте современных требований;
  • создавать условия для реализации индивидуальных программ по самообразованию.
  • 3.Оценить эффективность системы профессионального развития педагогов.

Основные идеи для реализации поставленной цели

  • отражает целостный подход к специалисту: требования не только к знаниям, умениям и личностным качествам, но и к его субъективности, к наличию самостоятельной творческой позиции, к стремлению непрерывно совершенствоваться, достигая вершин в своем личностно-профессиональном становлении

Принципы методической работы с педагогами

  • Управленческие принципы:
  • Начиная новое дело-заботиться о том, чтобы в его основании находился прочный ценностный фундамент
  • Прежде чем приступать к освоению нового, потратить достаточно времени для того, чтобы все его участники понимали смысл вносимых изменений не на уровне отдельных действий, а на глубоком уровне ценностей и целей
  • Принципы обучения взрослых (по Н.В.Немовой):
  • обучение тому, что необходимо в практике
  • обучение через деятельность
  • соблюдение блочного цикла:
  • Использование активных форм обучения
  • Принцип сетевого взаимодействия педагогов
  • для профессионального взаимодействия

Система методического сопровождения педагогов ДОУ в условиях введения ФГОС ДО

Выводы

  • Реализованная система методической работы по сопровождению введения ФГОС ДО в ДОО обеспечивает создание необходимых условий для его внедрения и реализации.
  • 1.Создана система по развитию всех аспектов профессиональной компетентности у педагогов
  • 2.Итоги работы по данной системе свидетельствуют об ее эффективности, отмечены позитивные изменения у каждого специалиста ДОО по всем компонентам профессиональной компетентности.

Используемая литература, электронные ресурсы образования

  • 1.Зимняя И.А. Ключевые компетентности как результативно-целевая основа компетентностного подхода в образовании / И.А. Зимняя. М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2004. – с. 32
  • 2.Буланова Л.В. Психолого-педагогические основы для формирования профессиональной компетенции дошкольного педагога.- Методист, 2009, №4
  • 3.Маркова А.К. Психологи труда учителя. М., Просвещение, 1993.- с.192
  • 4.Кузьмина Н.В. Профессионализм педагогической деятельности. –СПб, Знамя, 1993
  • 5.Митина Л.М. Психология профессионального развития учителя. –М., Флинта, 1998
  • 6.Зеер Э.Ф. Психология профессионального развития. –М., Академия, 2009
  • 7.Попова В.Р. Развитие профессиональной компетенции студентов педагогического колледжа. -Н.Новгород, монография, 2002
  • 8.Хуторской А.В. Ключевые компетенции как компонент личностно-ориентированной парадигмы образования. - Народное образование, 2003, №2
  • 9.Майер А.А. Сопровождение профессиональной успешности педагогов ДОУ. –М., Сфера, 2012
  • 10.Майер А.А., Богославец Л.Г. Сопровождение профессиональной успешности педагога ДОУ. Методическое пособие. - М., Сфера, 2012г.- с.128.
  • 11. Кочетова Н.А. Справочник старшего воспитателя. -Волгоград, Учитель, 2015.
  • 12.Портал информационной поддержки специалистов дошкольного образования http://www.resobr.ru/
  • 13.Современное дошкольное образование: теория и практика http://sdo-journal.ru/