Презентация "Возрастная периодизация психического развития человека"
Подписи к слайдам:
Тема:
«Возрастная периодизация психического развития человека»
Кризис новорожденности
0 - 2 месяца
- Переход от внутриутробного к внеутробному образу жизни, полная зависимость от взрослого. Социальная улыбка как начало индивидуальной психической жизни
- Социальная ситуация развития
- Ситуация эмоционального единства ребенка и взрослого («мы»)
- Ведущая деятельность
- Непосредственно –эмоциональное общение
- Общение
- С родным взрослым - ситуативно-личностное
- Потребность в общении
- Базовое доверие к миру
- Дифференциация ощущений и эмоциональных состояний
- Различение близких и посторонних людей
- Преднамеренные действия (хватание, доставание предмета)
- «Истинное» подражание
- Предметное восприятие
- Автономная речь
- Ходьба
- Мотивирующие представления.
- Превращение ребенка в субъекта желания и действия
- Биологическая беспомощность,
- опережающая инициатива взрослого,
- бондинг,
- Безусловные и условные рефлексы,
- социальная улыбка,
- максимально социальное существо,
- комплекс оживления,
- госпитализм, дефицит общения,
- потребность в новых впечатлениях,
- доречевое общение, гукание, гуление, лепет, пассивная и активная речь,
- прогрессивные и тупиковые движения, простые манипуляции и др.
- Физическое отделение от матери. Расширение пространства, доступного для ребенка. Рост самостоятельности. Гипобулические реакции: первые акты протеста, противопоставления себя другим, так называемые гипобулические реакции, в которых не дифференцируется воля и аффект (Л.С.Выготский), которые особенно выявляются, когда ребенку в чем - то отказано (кричит, падает на пол, отталкивает взрослых и т.п.)
- Социальная ситуация развития
- Ребенок и взрослый (конкретный, из близкого окружения), или «Я и другой», или Ребенок – Предмет- Взрослый.
- Познание мира человеческих предметов.
- Ведущая деятельность
- Орудийно-предметная (предметно-манипулятивная)
- Общение
- со взрослым – ситуативно-деловое,
- со сверстниками — начальные формы, взаимное подражание.
- Овладение предметными действиями
- Символическое, замещающее действие
- Предметная игра
- Начальные этапы изобразительной и других — видов продуктивной деятельности
- Активная речь
- Наглядно-действенное мышление
- Личное действие
- Сознание «Я сам»
- Отделение себя от окружающих и сравнение себя с ними
- Ситуативность поведения,
- социализация,
- орудийные действия, соотносящие действия, внешние ориентировочные действия,
- полифункциональные предметы,
- ситуативная речь, пассивная речь,
- стадия каракулей, стадия головоногов,
- агрессивность,
- непроизвольное внимание, непроизвольная память и др.
- «Семизвездие симптомов кризиса»: упрямство, негативизм, строптивость, протест-бунт, своеволие, обесценивание взрослых, деспотизм, психологическое отделение от близкого взрослого.
- «Гордость за достижение»
- Социальная ситуация развития
- Ребенок и взрослый (общественный, обобщенный). Познание мира человеческих отношений
- Ведущая деятельность
- Игра (сюжетно-ролевая игра)
- Общение
- Общение со взрослыми:
- 3-5 лет — внеситуативно-познавательное;
- 5-7 лет — внеситуативно-личностное.
- Общение со сверстниками - игровое сотрудничество,сопереживание
- Воображение
- Наглядно-образное мышление
- Начала понятийного мышления
- Картина мира
- Новые мотивы поведения
- Соподчинение, иерархия мотивов
- Произвольность поведения
- Первичные этические инстанции
- Самосознание
- Самооценка
- Практическое овладение речью, развитие функций речи
- эгоцентрическое мышление, эгоцентрическая речь, контекстная речь,
- артификализм, анимизм,
- децентрация мышления,
- сенсорное развитие (усвоение сенсорных эталонов),
- игровая роль, содержание игры, сюжет, игра с правилами, игра-драматизация, режиссерская игра,
- идентификация, и т.д.
- Способность к замещению, символическая функция сознания,
- условно-динамическая позиция,
- ориентация на смысл и характер человеческих отношений, умение осмысленно ориентироваться на позицию другого человека,
- Потеря детской непосредственности (манерничанье, кривляние). Обобщение переживаний и возникновение внутренней психической жизни, занятии.
- Способность и потребность в социальном функционировании, в занятии значимой социальной позиции
- Социальная ситуация развития
- Внутренняя позиция ученика как человека, совершенствующего самого себя
- Ведущая деятельность
- Учебная деятельность
- Общение
- Особенности учебного общения: роль учителя, роль сверстников.
- Совместное обсуждение учебных проблем
- «Умение учиться»
- Понятийное мышление
- Внутренний план действий
- Рефлексия — интеллектуальная и личностная
- Новый уровень произвольности поведения
- Самоконтроль и самооценка
- Ориентация на группу сверстников
- Зависимость уровня достижений от содержания и организации учебной деятельности
- Психологическая готовность к школе, личностная готовность, умственная готовность,
- чувство компетентности,
- познавательные мотивы, мотивы самосовершенствования,
- школьная адаптация и дезадаптация,
- школьная фобия, школьная тревожность,
- неуспеваемость,
- труд,
- латентный период и др.
- «Мотивационный вакуум».
- Кризис самооценки.
- Ломка старой системы взаимоотношений, смена всей структуры переживаний. Рефлексивный оборот на себя
- Социальная ситуация развития
- Формирование сознательного отношения к себе как к члену общества. Благоприятные условия (сензитивность) для проявления индивидуальности
- Подростковая группа как психологическое пространство возникновения основных новообразований подростков.
- Ведущая деятельность
- Интимно - личностное общение сверстников (Д.Б. Эльконин.)Общение в общественно полезной деятельности (Д.И. Фельдштейн)
- Общение
- Стремление занять удовлетворяющее положение в группе сверстников.
- Подросток и взрослые: амбивалентность отношений, стремление к независимости и потребность в защите и поддержке.
- Чувство взрослости — новый уровень самосознания
- Стремление к самоутверждению
- Возникновение внутренней жизни, большой интерес к чувствам и переживаниям других людей
- «Я-концепция»
- Формально-логическое (рассуждающее) мышление
- Рефлексия
- «Гормональная буря», пубертатный период, половое созревание,
- идентичность,
- акцентуации характера (личностных особенностей),
- референтная группа, лидерство, кодекс товарищества,
- «личный миф»,
- «воображаемая аудитория»,
- подростковый эгоцентризм,
- стратегии преодоления трудностей,
- конфликты,
- стержневые интересы
- Становление человека как субъекта собственного развития
- Социальная ситуация развития
- Поиск своего места в более широкой социальной общности, начало практической самореализации. Процесс самоопределения как аффективный центр социальной ситуации развития
- Ведущая деятельность
- Учебно - профессиональная деятельность.
- Профессиональное самоопределение
- Общение
- Потребность в неформальном, доверительном общении со старшими. Дружба. Установление взаимоотношений с лицами противоположного пола. Любовь
- Потребность в самоопределении
- Готовность к личностному и профессиональному самоопределению
- Жизненные планы
- Устойчивое самосознание
- Идентичность
- Ценностные ориентации
- Мировоззрение
- Внутренняя позиция мужчины или женщины
- Взрослость, жизненные задачи,
- социальные роли, модель типичного жизненного пути, ролевое смешение, диффузия идентичности,
- психосоциальный мораторий,
- абстрактное мышление,
- философская рефлексия,
- осознание собственной уникальности,
- смысл жизни,
- юношеский максимализм
- «Отрыв от родительских корней»
- Социальная ситуация развития
- Принятие на себя полноты ответственности
- Ведущая деятельность
- Труд. Максимальная реализация сущностных сил человека.
- Спектр основных сфер деятельности — труд, семья, общение — остается постоянным, но изменяется их соотношение
- Общение
- Круг общения, связанный с профессиональной деятельностью.
- Освоение и реализация супружеских и родительско-детских отношений
- Построение стратегии жизни
- Феномен акме
- Смысложизненные решения
- Новый уровень интеллектуального развития (способность самому формулировать проблемы, диалектическое мышление)
- Материнство/отцовство
- Взрослость, зрелость,
- самоактуализация, индивидуация, индивидуализация, индивидуальный жизненный стиль,
- акме, акмеология,
- карьера, профессионализм,
- генеративность,
- стили родительства,
- система социальных ролей,
- автобиографический метод,
- модель кризиса, модель перехода
- Кризис 30-летия - коррекция плана жизни, создание более упорядоченной структуры жизни и в профессиональной деятельности, и в семье;
- кризис 40-летия (кризис середины жизни) - осознание утраты молодости; сомнения в правильности прожитой жизни как центральная проблема возраста;
- кризис 50 лет (Кризис «пустого гнезда) - Взрослые дети покидают родительскую семью и начинают автономную жизнь, супружеская пара теряет смысл существования. Угасание физической привлекательности и сексуальной активности.
- Социальная ситуация развития
- Готовность к выходу на пенсию. Адаптация к новому социальному статусу. Поиск новых форм занятости
- Ведущая деятельность
- Профессиональная деятельность в адаптированных формах. Структуризация и передача жизненного опыта. Хобби.
- Общение
- Прародительство. Постепенный отказ от активности. Сужение круга общения. Взаимоотношения со взрослыми детьми и внуками
- Принятие жизни такой,какая она есть
- Жизненная мудрость
- Счастливая старость
- Интегрированность, цельность
- Геронтология и ортобиотика – науки о старости и правильном образе жизни,
- пенсионный шок,
- стратегии старения,
- активное и пассивное старение,
- типологии старости,
- освобождение от «сексуального рабства»,
- изменения памяти,
- психологическое время в старости,
- отношение к смерти,
- отчаяние или счастливая старость.
- Смерть как последнее критическое событие в жизни. Установки в отношении смерти
