Методические рекомендации для классных руководителей по изучению семей учащихся


Методические рекомендации
для классных руководителей по изучению семей учащихся.
Правила общения классного руководителя с семьями учащихся.
Классный руководитель в общении с каждой семьей должен быть искренен и
уважителен;
Общение с родителями ученика должно служить не во вред, а во благо ребенку;
Изучение семей учащихся должно быть тактичным и объективным;
Изучение семей учащихся должно предполагать дальнейшее просвещение родителей
и коррекционную работу
Изучая семьи учащихся, классный руководитель должен обратить внимание на следующую
информацию о семье ученика:
общие сведения о родителях или людях, их заменяющих;
жилищные условия семьи и ее материальная обеспеченность;
образовательный уровень семьи, интересы родителей к школе и к жизни ребенка в
классном коллективе;
уровень педагогической культуры родителей;
авторитетность семьи в глазах ребенка;
степень значимости воспитательного воздействия родителей на ребенка;
семейные традиции, обычаи и ритуалы;
положение ребенка в семье (благоприятное, неблагоприятное);
воспитательные возможности семьи.
Изучение семей учащихся позволяет педагогу ближе познакомиться с самим учеником,
понять уклад жизни семьи ученика, ее традиции и обычаи; духовные ценности, стиль
взаимоотношений родителей и детей.
Для изучения семьи классный руководитель может использовать различные методы
психолого - педагогической диагностики, которые позволят корректировать поведение ребенка,
влиять на взаимоотношения детей и родителей. К методикам диагностики можно отнести
следующие: наблюдение, беседу, тестирование, анкетирование, деловые игры, тренинги,
материалы детского творчества, интерактивные игры.
Начиная работу с детским коллективом классный руководитель должен максимально
изучить семейную ситуацию. Это необходимо для того, чтобы спланировать воспитательную
работу в классе с максимальной эффективностью. Уже на первой встрече с родителями можно
использовать следующую диагностику:
1. Какого мнения вы о школе и педагогическом коллективе, в котором будет учиться ваш
ребенок?
2. Каким вы видите классного руководителя своего ребенка?
3. Каким вы представляете себе класс, в котором учиться вашему ребенку?
4. Какие традиции и обычаи, по вашему мнению, должны развиваться в детском
коллективе?
5. Чем вы могли бы помочь классному руководителю в создании детского коллектива?
6. Какие проблемы воспитания вызывают у вас серьезную тревогу и опасения?
Для изучения отношения родителей к собственному ребенку, к перспективам его обучения
и воспитания можно предложить родителям следующие вопросы:
1. С каким чувством переступает порог школы ваш сын или дочь?
2. Как чувствует себя ваш ребенок в ученическом коллективе?
3. Знаете ли вы друзей и приятелей своего ребенка в коллективе? Назовите их.
4. Как складываются отношения с учителями - предметниками у вашего ребенка?
5. Создает ли школа, по-вашему мнению, условия для самореализации в учебной
деятельности вашего ребенка?
6. Какую помощь необходимо оказать вашему ребенку для повышения результативности
его учебной деятельности?
С целью изучения качества характера учащихся, взаимоотношений в семьях ребят можно
использовать в анкетировании следующие вопросы:
1. Какие положительные качества характера своего ребенка вы можете назвать?
2. Какие отрицательные качества характера вашего ребенка мешают ему комфортно
чувствовать себя в коллективе?
3. Как ведет себя ваш ребенок дома?
4. Делится ли ваш ребенок с вами впечатлениями о событиях школьной жизни, жизни
класса?
5. Приглашает ли вас на классные мероприятия, хочет ли видеть вас в школе?
6. Как вы думаете, каким будет будущее вашего ребенка?
В диагностике взаимоотношений родителей и учащихся можно использовать и проективные
методики. Эффективность использования проективных методик состоит в том, что методики
неоконченных предложений можно использовать, как для учащихся, так и для их родителей.
Учащиеся и родители дают ответ на одни и те же вопросы, это позволяет определить причины
конфликтов во взаимоотношениях детей и родителей. Ни для кого ни секрет, что несовпадение
точек зрения, взглядов, убеждений, мнений родителей и детей может привести к конфликтным
ситуациям и проблемам в воспитании ребенка.
Для проективного исследования мнения учащихся можно использовать следующие
вопросы:
Школа для меня – это...
Класс, в котором я учусь, - это...
Учителя для меня - это люди, которые...
Мои одноклассники - это...
Уроки для меня - это...
Предметы, которые мне правятся, это...
Предметы, которые мне не нравятся, это...
Для проективного исследования мнения родителей можно использовать следующие
вопросы:
Школа, в которой учится мой ребенок, это...
Класс, в котором учится мой ребенок, это...
Одноклассники моего ребенка - это...
Выполнение домашних заданий для моего ребенка - это...
Учебные предметы, которые нравятся моему ребенку - это...
Предметы, которые не нравятся моему ребенку, это...
Проанализировав ответы учащихся и их родителей, можно использовать их результаты для
подготовки и проведения различных внеклассных мероприятий, как с родителями, так и с
учащимися.
Вопросы проективной методики
Вопросы для учащихся:
Я радуюсь, когда…
Я огорчаюсь, когда…
Я плачу, когда...
Я злюсь, когда...
Мне нравится, когда...
Мне не нравится, когда...
Я верю, когда...
Если у меня хорошие новости, то я...
Если у меня плохие новости, то я....
Если у меня что-то не получается, то я...
Вопросы родителем:
Я радуюсь, когда мой ребенок...
Я огорчаюсь, когда мой ребенок...
Я плачу, когда мой ребенок...
Я злюсь, когда ребенок...
Мне нравится, когда мой ребенок....
Мне не нравится, когда мой ребенок...
Я не верю, когда мой ребенок...
Я верю, когда говорят, что мой ребенок...
Если у моего ребенка хорошие новости, то...
Если у моего ребенка плохие новости, то...
Если у моего ребенка, что-то не получается, то...
На основании данного исследования можно проводить индивидуальные и тематические
консультации, собеседования с родителями и детьми.
Интересные результаты дают рисуночные диагностики, которые можно предлагать
выполнить детям и родителями на одну и ту же тему. Например, ребятам предлагается
нарисовать рисунки по следующим темам: «Выходной день в моей семье», «Наша семья»,
«День рождения в моей семье». Рисунок «Выходной день в моей семье» ребятам и родителям
предлагается выполнить так: и детям и родителям раздаются листы бумаги, на которых
нарисованы круги, в которых нужно поместить предметы или занятия всех членов семьи в
выходной день.
Это может выглядеть так:
мама папа я
книга газета уроки
кухня диван друзья
Этот рисунок выполняют как дети, так и родители. Сравнительный анализ рисунков
позволяет классному руководителю обратить внимание родителей на те моменты в воспитании
своего ребенка, на которые они в повседневной жизни не всегда обращали внимания.
Очень информативным является рисуночный тест «День рождения в моей семье».
Родителям в ходе родительского собрания, а ребятам на классном часу можно предложить
расположить гостей на дне рождения. Сравнительный анализ выполненных рисунков позволяет
увидеть, какие традиции и обычаи существуют в семьях, связанные с этим праздником.


Можно так же предложить учащимся и родителям построить ассоциативный ряд на
выражение «день рождения». Лексический ряд, который получается в ходе записи, говорит о
том, что является значимым, приоритетным и традиционным в семьях учащихся.
Большое внимание классный руководитель должен уделить изучению отношения семьи к
нравственным ценностям, которые являются основой формирования личности ребенка.
Родителям и учащимся можно предложить дать определение таким нравственным ценностям,
как «долг», «честь», «ответственность», «любовь», «достоинство», «терпимость» и расставить
их по степени значимости.
Хороший результат в работе с семьей дает такая форма изучения как сочинение -
размышление. Такая диагностика возможна там, где классный руководитель и родители -
единомышленники, объединенные единой целью - сделать жизнь учащихся и в школе, и в семье
теплее, лучше, добрее. Темы размышления могут быть самыми разнообразными. Главное -
родители и дети должны быть искренними в своих размышлениях. Что скрывается за словами
«мама» и «папа». «Быть отцом (матерью) взрослой дочери (сына) это... «Мой дом - моя
крепость?!», «Моя будущая семья... Какой ей быть?», «За что я люблю своих родителей»,
«Радости моего дома», «Люди, без которых моя жизнь была бы невозможна», «Праздники и
будни моей семьи», «Истории и предания моего рода», «Самый печальный день в жизни моей
семьи», «Советы родителям по воспитанию детей», «Законы жизни семьи» и другие темы.
Такие сочинения - размышления заставляют родителей по-новому взглянуть на своих детей, на
их отношение к жизни, к своей семье, позволяют предположить, с какими проблемами могут
столкнуться их дети в будущем.
В диагностических целях можно предлагать родителям различные тесты. Очень
интересными и достаточно информативными являются тесты, которые в своих ответах
многовариативны.
Тест «Я родитель, я – приятель?!»
1. Ваш ребенок требует переключить телевизор с фильма, который вам нравится на
программу выступления рок - музыкантов. Как вы поступите?
а) выполняете просьбу и смотрите передачу вместе;
б) просите подождать, так как фильм скоро закончится;
в) не обращаете внимания на просьбу ребенка;
г) злитесь на ребенка за то, что он обратился с просьбой.
2. Вы видите в своих детях:
а) людей, равных себе;
б) людей, копирующих вас в молодости;
в) маленьких взрослых;
г) благодарных слушателей.
3. Какую прическу вы предпочитаете?
а) которая больше всего вам подходит,
б) которая отвечает последней моде,
в) которая копирует чью-то прическу,
г) которая копирует стиль ребенка.
4. Немного о возрасте родителей:
а) знают ли дети ваш возраст,
б) вы подчеркиваете возрастную черту между родителями и детьми,
в) вы не обращаете внимания на разницу в возрасте между собой и детьми;
г) постоянно требуете признания от детей понимания того, что вы старше.
5. Какого стиля в одежде вы придерживаетесь?
а) стараетесь не отставать в одежде от молодежного стиля,
б) стараетесь одеваться так, как советует ваш ребенок,.
в) стараетесь одевать ту одежду, которая вам подходит,
г) следуете своему пониманию стиля.
6. Ваш сын - подросток вдел в ухо серьгу или дочь сделала пирсинг. Как вы поступите?
а) посчитаете это личным делом ребенка,
б) станете подшучивать над его (ее) поступком,
в) признаете, что это стильно,
г) сделаете тоже самое.
7. Музыка звучит в доме на постоянную громкость
а) вы затыкаете уши ватой,
б) уменьшаете громкость,
в) миритесь с увлечением своего ребенка,
г) включаете еще громче.
8. если вы спорите со своим ребенком, то:
а) стараетесь им не возражать,
б) признаете их правоту,
в) спорите до полной победы,
г) уходите от спора.
9. Ваш ребенок празднует день рождения:
а) вы вместе с ними за одним столом,
б) оставляете ребят одних,
в) обслуживаете детей за столом,
г) уходите из дома.
10. Дети идут на дискотеку:
а) вы идете вместе с ними,
б) вы не разрешаете им идти,
в) вы выясняете, с кем идет ваш ребенок,
г) вы ограничиваете их во времени.
11. В общении со своими детьми вы:
а) откровенны,
б) закрыты,
в) сдержанны,
г) открыты.
12. В отношениях со своими детьми вы:
а) ведете себя как приятель,
б) как строгий судья,
в) как друг,
г) как родитель.
Оценку теста вы можете сделать сами, так как наглядно он очень информативен. Задайте
себе вопрос, чего получилось больше «+» или «–».
На основе данной диагностики можно провести с родителями учащихся вечер вопросов и
ответов, в ходе которого обсудить каждое положение данного теста, его «за» и «против». Он
заставит многих родителей по иному посмотреть на результаты своего воспитания, увидеть
себя глазами других родителей, определить характерные черты положительного и
отрицательного стиля поведения родителей.
В ходе встречи с родителями необходимо не только говорить с ними об их ребенке,
обсуждать проблемы детей, но и предлагать им конструктивные решения появившихся
проблем.
К примеру, для диагностики самостоятельности ребенка можно предложить родителям
выполнить следующее задание - определить с помощью таблицы степень самостоятельности
собственного ребенка.
Ваш ребенок делает самостоятельно
Только по вашему требованию с вашей
помощью и с вашего разрешения
Перечень действий родителям предлагается. Они распределяют действия в две колонки
самостоятельно:
собирается в школу,
выбирает себе одежду для школы и для праздника,
делает уроки,
определяет, с кем ему дружить,
готовит еду, если это необходимо,
убирает квартиру по собственной инициативе,
ходит в магазин за покупками,
помогает по дому и на даче,
приглашает друзей к себе домой,
определяет время возвращения домой после школьного вечера и после дискотеки,
принимать решения в различных ситуациях повседневной жизни,
распоряжаться денежными средствами, которые вы даете ребенку,
оценивать объективно себя и свои поступки,
сдерживать свои негативные эмоции в общении с другими людьми,
терпимо относится к младшим братьям и сестрам,
помогать в воспитании младших.
Изучение родителями вопросов таблицы и работа с ней помогает взглянуть на свою семью
как бы со стороны, увидеть результативность своей воспитательной системы. Многие родители,
работая с таблицей, начинают осознавать, что в семье растет ребенок, которому не дают
возможности им быть, предупреждая его желания, действия и поступки, сдерживая проявление
им какой бы то ни было самостоятельности.
Еще одна таблица, которую уместно заполнить родителям - это показатель словесного
проявления положительных эмоций в семье по отношению к своему ребенку. Это исследование
весьма информативно и полезно при подготовке к тематической консультации или к психолого-
педагогическому консилиуму. Таблица позволяет определить причину высокой тревожности
учащихся, особенно 5-х классов. Во многих исследованиях психологов речь идет о том, что
высокий уровень тревожности связан с проблемой адаптации 5-классников. Однако дело не
только в адаптации. Это связано еще и с изменением положения ребенка в семье. «Раньше ты