Презентация "Метод проектов. Что такое проект?"


Подписи к слайдам:
Метод проектов

Метод проектов

  • Что такое проект?

Введение

  • Основное требование нового ФГОС - научить школьников учиться:
  • Самостоятельно добывать знания;
  • Уметь работать с информацией;
  • Эффективно использовать
  • полученную информацию.

Ученик должен уметь:

  • Освоить навыки делового общения;
  • Планировать свою деятельность;
  • Осуществлять самоконтроль.

Метод проектов

  • Интегрирует в себе проблемный подход;
  • Включает исследовательские и поисковые методы обучения.
  • Как?
  • Что?
  • Зачем?

Проблемы, с которыми сталкиваются учителя:

  • Что такое учебный проект?
  • Как выбрать тему проекта?
  • Каковы этапы проектной деятельности?
  • Как организовать работу над проектом при изучении русского языка?
  • Как правильно оформить презентацию проекта?

Знакомьтесь: метод проектов

  • Из истории метода проектов

  • 20-е годы прошлого века – США (синоним – метод проблем; основывался на идеях Джона Дьюи; В.Килпатрик: «От души выполняемый замысел»)
  • В 1905 г. – Россия (применялся по личному распоряжению Н.К.Крупской)
  • С 1919 г. под руководством педагога С.Т.Шацкого работала первая опытная станция по народному образованию
  • С 1931 г. до 80-х годов ХХ века Постановлением ЦК ВКП(б) этот метод был осужден как чуждый советской школе

Что такое метод проектов?

  • Метод проектов (проектная технология) – один из методов личностно-ориентированного обучения, способ организации самостоятельной деятельнос-ти учащихся в процессе решения задач учебного проекта.
  • Это технология, так как реализация проекта предполагает использование разных методов: исследовательских, обучения в малых группах, мозгового штурма, дискуссии и т.п.

Проектная деятельность направлена на выработку следующих самостоятельных исследовательских умений:

  • Сбор и обработка информации
  • Проведение эксперимента
  • Формулирова-ние проблемы
  • Анализ полученных результатов

Проектная деятельность способствует

  • Развитию логического мышления
  • Объединению полученных в ходе учебного процесса знаний
  • Развитию творческих способностей
  • Приобщению к конкретным жизненно важным проблемам

Что такое проект?

  • Проект (от лат. projekt – брошенный вперед) – план, замысел, описание того, что предстоит сделать.
  • Проект – это работа, направленная на решение конкретной проблемы, на достижение оптимальным способом заранее запланиро-ванного результата.

Три типа проектов:

  • Научные (исследовательские), преобразу-ющие пространство духовной культуры;
  • Социальные, преобразующие материальный мир и отношения между людьми;
  • Образовательные (учебные), преобразу-ющие сознание отдельного человека.
  • В школе чаще всего реализуются образовательные (учебные) проекты.

Учебный проект -

  • это совместная учебно-познавательная, творческая или игровая деятельность учащихся-партнеров, имеющая общую цель и согласованные способы, направленная на достижение общего результата по решению какой-либо проблемы, значимой для участников проекта.

  • Учебный проект – работа, запланированная в рамках учебной программы. Он вписан в контекст учебного процесса (как урочной, так и внеурочной деятельности) и подразумевает конкретный результат.
  • Общая цель всех учебных проектов – освоение конкретных знаний на уровне их практического применения.
  • Учитель должен планировать проектную работу учащихся на уроке (системе уроков) и во внеурочной деятельности.

Как выбрать тему проекта?

Учебный проект

  • Не должен
  • Должен
  • Заменять учебные предметы
  • Встраиваться в предмет
  • Дополнять и углублять содержание предмета

Проект – это 5 «П»:

Тема должна представлять интерес для ученика!

  • 1) Предлагаем какую-либо проблему в самых общих чертах и даем ученикам возможность обсудить ее и домыслить, переформулировать или самостоятельно выбрать проблему, над которой им было бы интересно поработать.
  • 2) Можно предложить собирать разную информацию по общей теме.

Порядок действий:

  • 1. Знакомство класса с общей темой (разделом учебника).
  • 2. Выбор подтем (областей знания).
  • 3. Сбор информации.
  • 4. Выбор темы проекта.
  • 5. Выбор проектного продукта.
  • Важно! При выборе направления работы учитель не только предлагает много подтем, но и подсказывает, как они могут сами их сформулировать.

Требования к формулировке темы (названия) проекта

  • в названии должна быть заложена какая-то проблема, вопрос или тайна;
  • название должно выражать главную идею;
  • название проекта не должно быть сухим, только констатирующим содержание;
  • название должно быть коротким, ёмким по содержанию, привлекательным и, по возможности, максимально индивидуальным.

Общие направления для формулировки тем проектов

  • 5-7 классы
  • Наши друзья – словари
  • Рассказ о слове (значение, происхождение, однокоренные слова, синонимы, антонимы, сочетаемость, фразеологизмы, пословицы)
  • Занимательная омонимия. Чем привлекает она писателей
  • Историзмы и архаизмы в сказках А.С.Пушкина
  • Стилистически сниженная лексика в речи героев современных мультфильмов
  • Профессионализмы в речи моих родителей
  • «Косая сажень» (старинные русские меры длины)
  • Интересная фразеология
  • Фразеологизмы с названиями животных

  • Буква Ё в русском языке
  • Ономастика. Происхождение имен собственных
  • Заимствования в русском языке
  • Старославянизмы в современном русском языке
  • Кроссворд на лингвистическую тему
  • Лингвистические сказки
  • Звукоподражания в русском языке
  • Правила составления и разгадывания ребусов
  • Слова-паразиты и языковые вирусы
  • Учимся писать письма
  • Что таят в себе фантики
  • 8-9 классы
  • Портрет одного слова (расширенный вариант проекта «Рассказ о слова» с включением слова в более широкий культурно-исторический контекст: этнография, литературоведение и т.д.)

  • Диалекты и говоры нашего поселка (города, края)
  • Прозвища и их происхождение
  • Аббревиатура: сорняк или помощник?
  • В поисках утраченного смысла (семантические архаизмы, история происхождения, употребления и изменения значений некоторых слов)
  • Отражение русского национального характера во фразеологизмах
  • Осторожно: жаргон!
  • Русская история в названиях и именах (этимология имен собственных)
  • Переход слова из одной части речи в другую
  • Девочка! Женщина! Дамочка! (Обращение и речевая культура)
  • Роль односоставных предложений в художественном тексте
  • 10-11 классы
  • Русский язык в современном мире
  • История русской орфографии
  • Происхождение русских фамилий

  • Невербальные средства общения
  • Лингвистический комментарий к художественному произведению
  • Уникальные морфемы в русском языке
  • Различные виды омонимии в художественных текстах
  • Синтаксис и пунктуация. Всегда вместе?
  • Язык российской рекламы
  • Иноязычная лексика в рекламе
  • Язык переводных мультфильмов
  • «Цены еще дешевле!» (ошибки в рекламных текстах)
  • Средства выразительности в СМИ
  • Особенности современных газетных заголовков
  • Политическая корректность и ее проявление в языке и культуре
  • Заговори, чтоб я тебя увидел. (речевой портрет известного человека)
  • Речь как составляющая имиджа современного политика

Общие направления для формулировки тем проектов по литературе

  • «Мода пушкинского времени и ее отражение в романе А.С.Пушкина «Евгений Онегин»
  • «Что наша жизнь? – Игра!» (карты и карточные игры в произведениях А.С.Пушкина и его современников»
  • «Театр пушкинской поры» (на материале романа А.С.Пушкина «Евгений Онегин»)
  • «Стрелялись мы…» (дуэль в системе русской культуры первой трети ХIХ века)
  • «Вальса вихорь шумный…» (бал в русской литературе пушкинского времени)
  • «Дворянская усадьба в творчестве А.С.Пушкина»
  • «Мы все учились понемногу…» (образование и воспитание дворян (по роману А.С.Пушкина «Евгений Онегин»)
  • «Альбомы пушкинской эпохи»
  • «Библиотеки пушкинских героев»

  • Структурные проекты: связи и отношения между частями и элементами произведения:
  • 1. Соотношение эпиграфа и общего звучания произведения;
  • 2. Особенности композиции произведения;
  • 3. Внесюжетные элементы.
  • «Сон Татьяны в романе А.С.Пушкина «Евгений Онегин»: символика, истолкование»
  • «Тайна всех начинаний» (соотношение эпиграфов и общего звучания повести «Пиковая дама»)
  • Исследовательский проект «Тема жизни и смерти в «Маленьких трагедиях» А.С.Пушкина» (ради чего, с точки зрения героев «Маленьких трагедий», стоит жить и умереть).

Проектный продукт

  • Каким может быть проект?

Проектный продукт – это то, что должно быть создано в результате работы над проектом

  • Мультимедийный продукт:
  • мультимедийная презентация;
  • видеоклип;
  • видеофильм;
  • гипермедиа-сочинение (озвученное сочинение, проиллюстрированное видеофрагментами, изобразительно-музыкальным материалом);
  • компьютерная графика;
  • веб-сайт.

Научные или учебные материалы:

  • научный доклад;
  • научная статья;
  • сравнительно-сопоставительный анализ какого-либо явления, процесса и т.п.;
  • отчет об исследовательской экспедиции;
  • анализ данных социологического опроса;
  • словарь;
  • тесты;
  • атлас, карта;
  • учебное пособие.

Публицистические материалы:

  • стенгазета;
  • школьная тиражная газета;
  • журнал;
  • заметка, интервью, обзор и т.п.
  • Нормативные документы:
  • инструкция;
  • законопроект;
  • система школьного самоуправления.

Творческий продукт:

  • сборник стихотворений;
  • литературный альманах;
  • альбом с иллюстрациями;
  • картина;
  • театральная постановка.
  • Мероприятия:
  • экскурсия;
  • праздник;
  • соревнование;
  • деловая игра;
  • викторина (КВН, «Что? Где? Когда?» и т.п.);
  • выставка;
  • пресс-конференция;
  • литературное кафе.
  • NB! Одна и та же тема может быть реализована через разные проектные продукты.

Этапы проектной деятельности

  • Каждый учебный проект реализуется в несколько этапов

  • Этап 1. Подготовительный
  • Определение темы, целей проекта и конечного продукта.
  • Этап 2.
  • Планирование
  • Уточнение количества участников.
  • Формирование групп.
  • Распределение обязанностей.
  • Определение источников информации.
  • Ознакомление с критериями оценки результатов.
  • Составление оптимального плана работы.
  • Этап 3.
  • Реализация проекта
  • Сбор и обработка информации.
  • Решение возникающих вопросов и проблем.
  • Корректирование планирования (при необходимости).
  • Оформление документации проекта.
  • Этап 4.
  • Презентация проекта
  • Представление результатов проекта аудитории (экспертной комиссии).
  • Ответы на вопросы.
  • Интерпретация полученных результатов.
  • Этап 5.
  • Осмысление и оценка проекта
  • Подведение итогов.
  • Оценка итоговых и промежуточных результатов.
  • Самоанализ работы в группах.

Этап 1. Подготовительный

  • Необходимо ответить на вопрос «Что мы хотим сделать?»
  • Ученики
  • Учитель
  • Выдвигают и обсуждают идеи, приходят к коллективному решению
  • Побуждает и поддерживает интерес к теме, ведет дискуссию, помогает сформулировать тему, цели и задачи проекта

Содержание проекта должно быть ориентировано на интересы и жизненную ситуацию учеников

  • В коллективном проекте перед учителем стоят следующие задачи:
  • 1) собрать различные идеи учащихся;
  • 2) организовать дискуссию для обсуждения выдвинутых идей;
  • 3) поддержать (или тактично скорректировать) идею, получившую коллективное одобрение.
  • Использование технологического приема « «мозговой штурм» для выявления идей.

Правила «мозгового штурма»:

  • 1) принимать все взгляды и временно отказаться от оценки и критики чужих идей;
  • 2) приветствуется свободный полет фантазии, разрешается высказывать любые, даже фантастические идеи;
  • 3) идей должно быть много: каждого участника обсуждения просят представить максимально возможное количество идей;
  • 4) нужно стремиться развивать чужие идеи, достраивать, улучшать, комбинировать элементы разных идей;
  • 5) необходимо записывать все идеи;
  • 6) отбор лучшего решения.

Этап заканчивается формулированием:

  • Темы (что мы будем делать?)
  • Цели (для чего мы будем это делать?)
  • Задач проекта (как мы будем это делать?)
  • Определением проектного продукта (что должно получиться в результате?)

Этап 2. Планирование

  • Важнейшим метапредметным результатом освоения ООП ООО является умение самостоятельно планировать пути достижения целей, умение соотносить свои действия с планируемыми результатами
  • Учитель
  • Ученики
  • Предлагает разделиться на группы, спланировать деятельность по решению задач проекта, выбрать возможные виды продукта и формы его презентации, распределить время
  • Разбиваются на группы, распределяют роли, определяют вид проектного продукта и форму его представления, делят работу на промежуточные этапы, определяют время работы над каждым этапом

Лист планирования (вариант)

  • Тема проекта:
  • Этапы работы
  • Цель:
  • Задачи:
  • Что знаем:
  • Что еще нужно найти:
  • Что можно использовать:
  • Источник информации:
  • Вид информации:
  • Какую информацию и у кого мы можем получить:
  • _________________________________________________________________________________________
  • Координатор в группе: _____________________________________________________________
  • Распределение обязанностей и план работы:
  • Ученик 1
  • Ученик 2…
  • Ученик …
  • Что делать:
  • Что сделано:

Лист планирования (вариант)

  • № п/п
  • Содержание работы
  • Срок выполнения
  • Место и время проведенных совместных обсуждений
  • Ответствен-ный
  • Алгоритм планирования работы над проектом:
  • Шаг 1. Зачем мы это делаем? (Формулирование проблемы и цели проекта).
  • Шаг 2. Что нужно сделать (создать) для решения проблемы? (Выбор проектного продукта).
  • Шаг 3. Кто это будет делать? (Формирование групп, назначение ответственных).
  • Шаг 4. Все ли у нас есть для решения проблемы? Что еще необходимо? (Выявление имеющихся и необходимых ресурсов).
  • Шаг 5. Какие шаги нужно предпринять от выявления проблемы до реализации цели проекта? (Основные этапы работы).
  • Шаг 6. Что нужно сделать на каждом шаге? (Построение развернутого плана работы).
  • Шаг 7. К какому сроку необходимо закончить работу? (Построение графика проектной работы).

Этап 3. Реализация проекта

  • Важнейшая задача учителя на данном этапе грамотно определить степень своего участия в проекте, чтобы поощрять самостоятельность учащихся и в то же время при необходимости поддержать, направить, помочь, создать условия для проявления творческой активности.
  • Ученики
  • Учитель
  • Работают в группах, собирают и обрабатывают информацию, решают возникающие вопросы и проблемы, корректируют план, оформляют документацию проекта
  • Оказывает помощь в поиске и обработке информации, проводит индивидуальные и групповые консультации, осуществляет контроль за соблюдением сроков

Этап 4. Презентация проекта

  • Основная задача этого этапа – представить одноклассникам или специальному жюри результаты своей работы.
  • Ученики
  • Учитель
  • Представляют результаты проекта, демонстрируют понимние проблемы, цели и задачи проекта, дают взаимооценку деятельности и ее результативности.
  • Принимает отчет; оценивает умение выступать, общаться, слушать, обосновывать свое мнение; подводит итог обучения.

Формы презентации:

  • Устное сообщение на уроке;
  • Публичная защита проекта;
  • Театрализованное представление;
  • Демонстрация видеофильма;
  • Презентация веб-сайта и др.
  • Примерный план устного сообщения:
  • 1) Представьтесь (ФИ, творческая группа, состав группы и роль каждого в ней).
  • 2) Назовите тему проекта.
  • 3) Обоснуйте актуальность выполненной работы.
  • 4) Расскажите, какую цель и ожидаемый результат поставила
  • перед собой каждая творческая группа.
  • 5) Расскажите о путях решения проблемы (какие идеи были предложены, на каких остановились; как изменилось понимание темы проекта и его идеи, если изменения произошли; причины этих изменений).
  • 6) Расскажите о времени, месте и роли учеников проекта, оценив вклад каждого).
  • 7) Продемонстрируйте результат работы группы.

Публичная защита проекта

  • Название проекта:
  • Самооценка творческой группы
  • Оценка педагога
  • Оценка жюри
  • Средний балл
  • Достигнутый результат:
  • Оформление:
  • Защита:
  • Представление
  • Ответы на вопросы
  • Процесс проекти-рования:
  • Интеллектуаль-ная активность
  • Творчество
  • Практическая деятельность
  • Умение работать в команде
  • Средняя итоговая оценка:

В процессе презентации учащиеся должны продемонстрировать:

  • Понимание цели и задач проекта;
  • Умение представить работу над проектом в устном сообщении;
  • Умение аргументировать выбор способов путей решения проблемы;
  • Умение проводить анализ проделанной работы.

Этап 5. Осмысление и оценка проекта

  • Вопросы для обсуждения проекта:
  • Что было самым трудным в работе над проектом?
  • Какие проблемы возникали в ходе работы? Как вы их решали?
  • Можно ли считать проблему решенной?
  • Чем работа в конце проекта отличалась от работы в его начале?
  • Что нуждается в доработке?
  • Чего вы до сих пор не понимаете?
  • В чем вы стали более уверенны?
  • Что было наиболее значительным из того, что вы узнали?
  • Ученики
  • Учитель
  • Обсуждают результаты проекта, проводят самоанализ проектной деятельности
  • Оценивает усилия учащихся, качество отчета, возможности дальнейшей работы

Типы учебных проектов

  • По содержанию
  • Монопредметный проект: проект по одному учебному предмету.
  • Межпредметный проект: проект, объединяющий несколько предметных областей.
  • По организационной форме
  • Индивидуальный проект выполняется одним учащимся.
  • Парный проект выполняется двумя учащимися.
  • Групповой проект выполняется группой (группами) учащихся.
  • По времени выполнения
  • Мини-проект: один урок.
  • Кратковременный: несколько уроков.
  • Долговременный: от недели до года.
  • По характеру контактов
  • Внутренний (региональный).
  • Международный.

Классификация учебных проектов по виду деятельности

  • Исследовательские проекты
  • Предполагают доказательство или опровержение какой-либо гипотезы, проведение экспериментов, научное описание изучаемых явлений
  • Практико-ориентированные проекты
  • Направлены на решение практических задач, результат выполнения проекта – конкретный полезный предмет, модель, учебное пособие и т.п.
  • Информационные проекты
  • Направлены на сбор информации о каком-либо предмете или явлении (например, проведение опроса школьников для публикации в школьной газете и т.п.)
  • Творческие проекты
  • Результатом становится создание литературных произведений, произведения изобразительного или декоративно-прикладного искусства, видеофильмов
  • Игровые проекты
  • Предполагают подготовку какого-либо мероприятия (игры, состязания, викторины, экскурсии и т.п.)

Список литературы:

  • 1) Поливанова К. Н. Проектная деятельность школьников: пособие для учителя. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2011.
  • 2) Абрамова С.В. Русский язык. Проектная работа старшеклассников. 9-11 классы: пособие для учителей общеобразоват. учреждений. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2012.
  • 3) Подругина И. А. Проектная деятельность старшеклассников на уроках литературы: пособие для учителей общеобразоват. организаций. – 2-е изд. – М.: просвещение, 2013.
  • 4) Бухаркина М. Ю. Разработка учебного проекта. – М., 2003 г.
  • 5) Нарушевич А. Г. Русский язык. Проекты? Проекты… Проекты! 5-11 классы: учебно-методическое пособие/ под ред. Н.А.Сениной. – Ростов н/Д: ООО «Легион», 2013.
  • 6) Полякова Т. Н. Метод проектов в школе: теория и практика применения. – М.: Просвещение, 2011.
  • 7) Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования. – М.: Просвещение, 2011 .

Благодарю за внимание!

  • Татаринова Лариса Владимировна, ст.преподаватель КК ИПК РО
  • E-mail: tatarinova@kipk.ru