Презентация "Некоторые аспекты оценки планируемых результатов"


Подписи к слайдам:
Система оценки планируемых результатов освоения основных образовательных программ общего образования

Некоторые аспекты оценки планируемых результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования МБОУ «Школа № 129»

Никулина М.В.,

заместитель директора МБОУ «Школа № 129»

Нормативная база, необходимая для внедрения ФГОС ООО

Приказы Министерства образования РФ

1. Приказ МО РФ от 17 декабря 2010 г. N 1897 «Об утверждении Федерального Государственного образовательного стандарта основного общего образования».

2. Приказ МО РФ от 29 декабря 2014 г. N 1645 «О внесении изменений В ФГОС ООО, утвержденный приказом МО РФ от 17 декабря 2010 г. N 1897 «Об утверждении Федерального Государственного образовательного стандарта основного общего образования».

3. Приказ МО РФ от 31 декабря 2015 г. N 1577 «О внесении изменений В ФГОС ООО, утвержденный приказом МО РФ от 17 декабря 2010 г. N 1897 «Об утверждении Федерального Государственного образовательного стандарта основного общего образования».

Нормативная база, необходимая для внедрения ФГОС ООО

Письма Министерства образования РФ

1. Письмо МИНОБРНАУКИ РОССИИ от 12.05.2011 г. № 03-296 «Об организации внеурочной деятельности при введении ФГОС ООО».

2. Письмо МИНОБРНАУКИ РОССИИ от 24.11.2011 № МД-1552/03 «Об оснащении ОУ учебным и учебно-лабораторным оборудованием».

Приказы Министерства образования

Нижегородской области

1. Приказ Министерства образования НО от 11.02.2010 г. № 119 «Об утверждении плана мероприятий по внедрению ФГОС НОО».

2. Приказ Министерства образования НО от 17.09.2010 г. № 1065 «О внесении изменений в приказ от 11.02.2010 г. № 119».

Нормативная база, необходимая для внедрения ФГОС ООО

Письма Министерства образования Нижегородской области:

1. Письмо МО НО от 14.10.2010 № 316-52-3958 «Об организации работы по переходу на ФГОС общего образования».

2. Письмо МО НО от 24.02.2011 № 316-01-52-611/11 «О мониторинге готовности муниципальных систем образования к введению ФГОС»

3. Письмо МО НО от 28.03.2011 № 316-01-52-1141/11 «О направлении перечня объектов и средств организации учебной деятельности младших школьников».

4. Письмо МО НО от 03.11.2011 № 316-01-52-4365/11 «О мониторинге введения ФГОС общего образования».

5. Письмо МО НО от 03.11.2011 № 316-01-52-4791/11 «О направлении методических рекомендаций» (уроки физкультуры).

6. Письмо МО НО от 10.11.2011 № 316-01-52-4863/11 «О направлении основной образовательной программы основного общего образования».

7. Письмо МО НО от 24.11.2011 № МД 1552/03 «Об оснащении ОУ учебным и учебно-лабораторным оборудованием».

8. Методическое письмо о реализации в 5 классе ФГОС основного общего образования по предметным областям и учебным предметам- февраль 2015 г. НИРО.

9. Письмо МО НО от 26.02.2015 № 316-01-100-590/15 «О внесении изменений во ФГОС общего образования».

Подготовительный этап

  • План подготовки к введению в образовательный процесс ФГОС ООО
  • План методической работы по подготовке школы к введению ФГОС ООО
  • План мероприятий по реализации ФГОС ООО (в том числе планы-графики аттестации)

Принципы построения новой системы оценивания

  • Критериальность
  • Содержательный контроль и оценка строятся на критериальной основе, причем критерии должны быть однозначными и предельно четкими.

  • Приоритет самооценки
  • Для воспитания способности к адекватной самооценке применяется сравнение двух самооценок учащихся – прогностической (оценка предстоящей работы) и ретроспективной (оценка выполненной работы).

  • Гибкость и вариативность
  • Использование различных процедур и методов изучения результативности обучения, вариативность инструментария оценки и многообразие способов его применения при анализе индивидуальных и коллективных результатов учебной деятельности. Сочетание качественной и количественной составляющих оценки дает наиболее полную и общую картину динамики развития каждого ученика с учетом его индивидуальных особенностей.

  • Естественность процесса контроля и оценки
  • Контроль и оценка должны проводиться в естественных для учащихся условиях, снижающих напряжение и исключающих стрессовые ситуации

Применение принципов новой системы оценивания в МБОУ «Школа №129»

  • ФГОС ООО, критерии оценки результатов
  • ООП ООО МБОУ «Школа № 129»
  • Приказ о создании рабочей группы по введению ФГОС ООО
  • Положение о рабочей группе по введению ФГОС ООО
  • План работы рабочей группы по введению ФГОС ООО
  • Протоколы заседаний рабочей группы по введению ФГОС ООО

Как обеспечиваем комплексную оценку всех образовательных результатов ?

  • Акцент делается не на отдельные отметки по отдельным предметам, а на общую характеристику всего приобретённого учеником – его личностные, метапредметные и предметные результаты.
  • Приоритетными в диагностике считаем не репродуктивные задания (на воспроизведение информации), а продуктивные задания (задачи) по применению знаний и умений, предполагающие создание учеником в ходе решения своего образовательного продукта.
  • Помимо привычных предметных контрольных работ проводим метапредметные диагностические работы, составленные из компетентностных заданий, требующих от ученика выполнения не только познавательных, но и регулятивных и коммуникативных действий.

Изменения в локальных актах школы

  • Положение о формах, периодичности и порядке текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся МБОУ «Школа № 129»
  • Положение о рабочем журнале учителя

Инструментарий оценивания результатов

  • Приказ о подготовительных мероприятиях по проведению диагностических работ для учащихся 5 – х классов
  • Кодификатор и спецификация диагностических работ
  • Диагностическая работа на межпредметной основе (стартовая)
  • Анализ стартовой диагностической работы на межпредметной основе
  • Приказ о результатах диагностических работ

Особенности оценки метапредметных результатов

Объекты и предметы оценки метапредметных результатов:

  • способность и готовность к освоению систематических знаний, их самостоятельному пополнению, переносу и интеграции;
  • способность работать с информацией;
  • способность к сотрудничеству и коммуникации;
  • способность к решению личностно и социально значимых проблем и воплощению найденных решений в практику;
  • способность и готовность к использованию ИКТ в целях обучения и развития;
  • способность к самоорганизации, саморегуляции и рефлексии
  • Процедура - внутришкольный мониторинг:

  • для оценки читательской грамотности – диагностическая работа на межпредметной основе;
  • для оценки сформированности регулятивных, коммуникативных и познавательных учебных действий – диагностическая работа на межпредметной основе, наблюдение за обучающимися на уроках, фиксация результата в рабочем журнале учителя, в индивидуальных диагностических картах.

Особенности оценки предметных результатов

Предмет оценки:

  • способность к решению учебно-познавательных и учебно-практических задач, основанных на изучаемом учебном материале, с использованием способов действий, релевантных содержанию учебных предметов, в том числе — метапредметных (познавательных, регулятивных, коммуникативных) действий
  • Процедуры:

  • стартовые и итоговые проверочные работы
  • тематические проверочные работы
  • творческие работы, включая учебные исследования и учебные проекты
  • диагностические работы по итогам изучения темы в классе

Внутренняя оценка планируемых результатов освоения основной образовательной программы уровня общего образования

  • Предметом СТАРТОВОГО ОЦЕНИВАНИЯ является определение остаточных знаний и умений учащихся относительно прошедшего учебного года.
  • ФОРМА: СТАРТОВЫЕ ДИАГНОСТИЧЕСКИЕ РАБОТЫ

  • Предметом ТЕКУЩЕГО (ФОРМИРУЮЩЕГО) ОЦЕНИВАНИЯ является состав предметных способов действия и универсальных учебных действий. Цель - увидеть проблемы и трудности в освоении предметных способов действия и УУД и наметить план работы по ликвидации возникших проблем и трудностей.
  • ФОРМА: ТЕКУЩИЙ КОНТРОЛЬ, РЕЗУЛЬТАТ ФИКСИРУЕТСЯ В КЛАССНОМ ЖУРНАЛЕ И РАБОЧЕМ ЖУРНАЛЕ УЧИТЕЛЯ

  • Предметом ПРОМЕЖУТОЧНОГО (ИТОГОВОГО) ОЦЕНИВАНИЯ на конец учебного года является уровень освоения обучающимися предметных способов и средств действия, а также степень овладения и применения УУД
  • ФОРМА: ИТОГОВЫЕ ДИАГНОСТИЧЕСКИЕ РАБОТЫ

    ЗАЩИТА ИТОГОВОГО ПРОЕКТА

Портфолио достижений

  • Портфель достижений – это специально организованная подборка материалов, которые демонстрируют усилия, прогресс и достижения обучающегося в различных областях.
  • Оценка как отдельных составляющих, так и портфеля достижений в целом ведётся на критериальной основе, поэтому портфели достижений должны сопровождаться специальными документами, в которых описаны состав портфеля достижений; критерии, на основе которых оцениваются отдельные работы, и вклад каждой работы в накопленную оценку выпускника.
  • Положение о портфолио

    Рубрики портфолио:

  • Оценка достижений учащихся по материалам портфолио.
  • Сводная итоговая ведомость.
  • Лист общеучебных достижений
  • Ведомости участия в различных видах деятельности.
  • Участниками работы над портфолио являются обучающиеся, их родители, классный руководитель, учителя-предметники, педагоги дополнительного образования и администрация школы (их сферы ответственности прописываются в положении)
  • На основании оценки портфолио учащихся осуществляется годовой образовательный рейтинг.

Годовой образовательный рейтинг

  • Рейтинг - это сумма баллов, набранная учеником в течение некоторого промежутка времени, рассчитанная по определенной схеме, не изменявшейся в течение этого промежутка
  • Основная идея рейтингового подхода: любой вид деятельности учащегося в течение определенного времени (четверть, полугодие) оценивается баллами, в конце некоторого периода все баллы, набранные учеником, суммируются и сравниваются в процентном отношении с максимально возможной суммой, после этого учеников можно ранжировать, определив их рейтинг.

Ближайшая перспектива

  • Итоговая диагностическая работа на метапредметной основе
  • Индивидуальные диагностические карты обучающихся (графа «итоговая работа»)
  • Защита индивидуального проекта
  • Анализ и сравнение результатов овладения и применения УУД стартового и итогового контроля
  • Коррекция, постановка задач на 2016 – 2017 учебный год