Детский сад и семья в едином образовательном пространстве


Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение №83
«Детский сад общеразвивающего вида» с приоритетным осуществлением
деятельности по художественно - эстетическому направлению развития
воспитанников
Статья по теме
«Детский сад и семья
в едином образовательном пространстве»
Подготовила
воспитатель
Малышева Татьяна Александровна
Кемерово 2015
Семья и детский сад это тот микроклимат, в котором живет ребенок
дошкольного возраста. Это та среда, в которой он черпает необходимую
информацию и адаптируется к жизни в обществе. В любые времена педагоги
работали с семьей своего воспитанника, ища поддержку и понимание
проблем ребенка для всестороннего развития гармонически развитой и
здоровой личности. Однако, родители, не владея в достаточной мере знанием
возрастных и индивидуальных особенностей развития ребёнка, порой
осуществляют воспитание вслепую, интуитивно. Всё это, как правило, не
приносит позитивных результатов. Для формирования позиции
сотрудничества педагогов с детьми и их родителями необходимо создание
единого пространства развития ребенка, которое должны поддерживать и
детский сад и семья.
Да, безусловно, дошкольное учреждение является одним из сильных
факторов развития детей. Одним из многих, но никак не единственным
фактором. Родителям об этом забывать, никак не стоит. Хорошо налаженный
контакт родителей и воспитателей помогает более эффективно доносить до
ребенка новую информацию. Анализ поведения малышей дома должен
дополняться анализом его поведения в группе, поведения в коллективе.
Воспитателю непросто корректировать манеру поведения ребенка, не зная
особенностей его домашней жизни. Хороший родитель всегда заинтересован
в подробностях жизни собственного малыша и ради общей пользы должен
делиться своим виденьем процесса образования и воспитания с
воспитателем.
Проблема взаимодействия ДОУ и семьи в последнее время попала в
разряд самых актуальных. Изменившаяся современная семья (финансовое и
социальное расслоение, обилие новейших информационных технологий,
более широкие возможности получения образования и др.) заставляет искать
новые формы взаимодействия, уйдя при этом от заорганизованности и
скучных шаблонов, не поощрять принятие родителями позиции потребителя
образовательных услуг, а помочь им стать своему ребенку настоящим другом
и авторитетным наставником. Папам и мамам необходимо помнить, что
детский сад только помощник в воспитании ребенка, и потому они не
должны перекладывать всю ответственность на педагогов и устраняться от
воспитательно-образовательного процесса. Семья и детский сад не могут
заменить друг друга; у каждого из них свои функции, свои методы
воспитания. Дошкольник не эстафетная палочка, которую семья передает в
руки педагогов. Здесь важен не принцип параллельности, а принцип
взаимопроникновения двух социальных институтов.
Основная цель в работе с родителями – повышение педагогических
знаний, культуры взаимоотношений, активизация практических знаний и
умений родителей в отношении воспитания детей, а также демократизация
всех процессов воспитания и обучения детей в семье.
Дошкольное детство уникальный период в жизни человека, время,
когда формируется его здоровье и интенсивно проходит процесс развития
личности. Вместе с тем это и период, в течение которого ребенок находится в
полной зависимости от окружающих его взрослых – родителей, педагогов.
Что такое детский сад для ребенка? Это его второй дом и место, где дети
могут общаться со сверстниками, развиваться, расти, познавать окружающий
мир. Ребенок приходит в детский сад из теплой домашней обстановки, где
его окружали любимые и понимающие близкие люди, которые заботились о
нем ежедневно, помогали во всем. А детский сад должен помочь малышу
адаптироваться к новой обстановке, привыкнуть к режиму группы, освоить
необходимые знания, умения, закрепить полученные в семье навыки,
необходимые для будущей жизни. И все это происходит при
непосредственном участии опытного воспитателя.
Семья важнейший институт общества, микро-группа, в которой
происходит физическое и духовное взросление человека. Дошкольная
педагогика рассматривает семью как субъект воспитательной деятельности и,
следовательно, сосредоточена на значении семьи в формировании личности,
на её воспитательном потенциале и образовательных потребностях, на
содержании и формах взаимодействия детского сада и семьи в
образовательном процессе.
Роль семьи в формировании личности является исходной,
определяющей. Ни один из социальных институтов общественного
воспитания не может сравниться с ней в этом отношении. Семья
вскармливает и физически развивает ребёнка; обеспечивает первичную
социализацию, помогает стать ребёнку социально компетентным
человеком, обеспечивает защитную функцию; создаёт уникальную
атмосферу любви, эмоциональной насыщенности и теплоты индивидуальных
отношений, тем самым обеспечивая важнейшие условия гармоничного,
полноценного эмоционально психического созревания личности, через
семейное общение осуществляется речевое, интеллектуальное и
нравственное её развитие.
В современном дошкольном образовательном учреждении
используются всё новые формы сотрудничества с родителями, позволяющие
вовлечь их в процесс обучения, развития и познания собственного ребенка.
Широкое распространение сейчас получают интерактивные формы работы с
родителями.
Интерактивный означает способность взаимодействовать или
находиться в режиме беседы, диалога с чем-либо (например, компьютером)
или кем-либо (например, человеком).
Отсюда, интерактивные формы взаимодействия - это, прежде всего, диалог, в
ходе которого осуществляется взаимодействие.
Цели интерактивного взаимодействия могут быть различными:
- обмен опытом;
- выработка общего мнения;
- формирование умений, навыков;
- создание условия для диалога;
- группового сплочения;
- изменения психологической атмосферы.
При таких интерактивных формах взаимодействия:
Информация должна усваиваться не в пассивном режиме, а в активном, с
использованием проблемных ситуаций, интерактивных циклов.
• Интерактивное общение способствует умственному развитию.
В настоящее время активно используются нетрадиционные интерактивные
формы работы с родителями, основанные на сотрудничестве и
взаимодействии педагогов и родителей. В новых формах взаимодействия с
родителями реализуется принцип партнерства, диалога. Заранее
спланировать противоречивые точки зрения по вопросам воспитания детей
(наказания и поощрения, подготовка к школе и т. д.). Положительной
стороной подобных форм является то, что участникам не навязывается
готовая точка зрения, их вынуждают думать, искать собственный выход из
сложившейся ситуации.
Наш мир постоянно меняется, информационно усложняется. Сегодня
уже не достаточно однажды получить образование и работать по
специальности. Чтобы сохранить уровень компетентности, необходимо все
время чему-нибудь учиться, заниматься самообразованием.
Деятельность педагогического коллектива дошкольного учреждения не
может оставаться в стороне от изменяющейся ситуации в социуме. Работа с
семьей должна учитывать современные подходы к этой проблеме.
Если родители и педагоги объединят свои усилия и обеспечат малышу
двойную защиту, эмоциональный комфорт, интересную и содержательную
жизнь и дома, и в детском саду, они помогут развитию его основных
способностей, умению общаться со сверстниками и обеспечат подготовку к
школе.
Список использованной литературы
1.Арнаутова Е.П. Планируем работу с семьей [Текст]: управление
дошкольным образовательным учреждением / Е.П. Арнаутова. - М.:
Просвещение, 2012. - 70с.
2.Данилина Т.А. Взаимодействие дошкольных образовательных учреждений
с семьей [Текст]: монография / Т.А. Данилина. М.: Айрис-пресс, 2013.
144с.
3.Доронова Т.Н. Дошкольное учреждение и семья – единое пространство
детского развития [Текст]: методическое руководство для работников
дошкольных образовательных учреждений / Т.Н. Доронова, Е.В. Соловьева,
А.Е. Жичкина, С.И Мусиенко. – М.: ЛИНКА-ПРЕСС, 2011.- 224с.
4.Зверева О.Л., Кротова Т.В. Общение педагога с родителями в ДОУ [Текст]:
методический аспект / О.Л. Зверева., Т.В. Кротова. М.: ТЦ «Сфера», 2010.-
114с.