Школа будущего первоклассника


Школа будущего первоклассника
ПЕРВОКЛАССНИКИ
Тюленева Юлия Николаевна
МБОУ «КПСОШ №1» НМР РТ
Учитель начальных классов
Переломным моментом в жизни каждого ребенка является поступление в школу.
Начало школьного обучения кардинальным образом меняет весь его образ жизни.
Характерные дошколятам погруженность в игру, беззаботность, беспечность сменяются
жизнью, наполненной массой обязанностей, требований и ограничений: теперь каждый
день ребенок должен ходить в школу, напряженно и систематически трудиться,
соблюдать режим дня, повиноваться разнообразным правилам и нормам школьной жизни,
выполнять требования учителя, заниматься на уроке тем, что установлено школьной
программой, исправно выполнять домашние задания, достигать оптимальных результатов
в учебной работе и т.д.
В этот же период жизни, в 6–7 лет, изменяется и целый общепсихологический
образ малыша, реорганизуется его индивидуальность, интеллектуальные и познавательные
способности, сфера переживаний и эмоций, круг общения. Ребенок новое свое положение
не всегда хорошо осознает, но обязательно переживает и чувствует его: он гордится тем,
что стал взрослым, ему приятно его новое положение. С появлением «внутренней позиции
школьника» связано переживание ребенком своего нового социального статуса (Л.И.
Божович).
Для первоклассника, присутствие «внутренней позиции школьника», имеет большое
значение. Маленькому школьнику именно она помогает выполнять новые обязанности,
преодолевать превратности школьной жизни. На первых этапах школьного обучения это
особенно важно, когда осваиваемый ребенком учебный материал объективно однообразен
и не увлекателен. Из нынешних первоклассников многие, еще до прихода в школу,
являются весьма искушенными в учебных занятиях. Интенсивная подготовка к школе,
посещение дошкольных гимназий, лицеев, и т.д. зачастую приводит к тому, что
зачисление в школу утрачивает элемент новизны для ребенка, мешает пережить ему
важность этого события.
Неоценимая роль в поддержании «внутренней позиции школьника» у
первоклассника принадлежит родителям. Их серьезное отношение к школьной жизни
ребенка, терпение, внимание к его неудачам и успехам, обязательное поощрение усилий и
стараний, эмоциональная поддержка помогают юному школьнику почувствовать
значимость своей деятельности, способствуют повышению самооценки ребенка, его
уверенности в себе.
ПСИХОФИЗИОЛОГИЧЕСКАЯ ЗРЕЛОСТЬ
Введениев в новую социальную сферу, начало изучения учебной деятельности от
ребенка требуют качественно нового уровня организации и развития всех психических
процессов (внимания, мышления, восприятия, памяти), более высокой возможности к
управлению собственным действием.
Тем не менее способности первоклассников в этом плане пока еще достаточно
односторонни. Во многом это связано с особенностями психофизиологического развития
детей 6–7 лет.
По сведениям физиологов, к 7 годам кора больших полушарий является уже в
значительной степени зрелой (что и гарантирует потенциал перехода к регулярному
обучению). Однако наиболее важные, специфические человеческие отделы головного
мозга, отвечающие за программирование, регуляцию и контроль сложных форм
психической деятельности, у детей этого возраста еще не завершили своего формирования
(развитие лобных отделов мозга заканчивается лишь к 12–14 годам, а по некоторым
данным лишь к 21 году), вследствие чего, регулирующее и тормозящее влияние коры
оказывается недостаточным.
Несовершенство регулирующей функции коры выражается в свойственных детям
особенностях организации деятельности и эмоциональной сферы. Первоклассники
неспособны к длительному сосредоточению, легко отвлекаются, быстро утомляются и
располагают низкой работоспособностью, впечатлительны, эмоциональны, возбудимы.,
Естественные трудности при овладении письмом, работе с бумагой и ножницами
и пр. вызывает то, что мелкие моторные навыки, движения рук,, еще очень несовершенны.
Интерес обучающихся 1-х классов еще слабоорганизованно, имеет небольшой
объем, плохо распределяемо, непостоянно.
Непроизвольная память, фиксирующая яркие, эмоционально насыщенные для
ребенка сведения и события его жизни у первоклассников (как и у дошкольников) хорошо
развита. Опирающаяся на применение специальных приемов и средств запоминания, в
том числе приемов логической и смысловой обработки материала, произвольная память
для первоклассников пока еще не характерна, в силу слабости развития самих
мыслительных операций.
Мышление первоклассников в основном наглядно-образное. А это значит, что
для совершения мыслительных операций сравнения, анализа, логического вывода,
обобщения, детям необходимо опираться на наглядность. Первоклассникам, действия «в
уме» даются, пока еще, с трудом, по причине недостаточно сформированного внутреннего
плана действий.
Поведение первоклассников силу указанных выше возрастных ограничений в
развитии произвольности, регуляции действий) также нередко отличается
несобранностью, недисциплинированностью, неорганизованностью.
Став школьником и приступив к овладению премудростями учебной деятельности,
ребенок лишь понемногу учится управлять собой, строить свою деятельность в
соответствии с назначенными целями и намерениями.
Педагоги и родители и должны понимать, что поступление ребенка в школу само
по себе еще не гарантирует появления этих важных качеств. Они нуждаются в
специальном развитии. И тут следует избегать довольно известного противоречия: с
порога школы от ребенка требуют того, что только еще должно быть сформировано.
Л.И. Божович, известный отечественный психолог, по этому поводу писала: «Ни один
учитель никогда не спросит от школьников решения таких арифметических задач,
решению которых он предварительно их не научил. Но многие учителя требуют от
учащихся прилежания, ответственности, организованности, аккуратности и пр. и в то же
время не заботятся о том, чтобы предварительно дать детям соответственные навыки и
умения и воспитать у них надлежащие привычки».
Уже перешагнувшие семилетний рубеж, первоклассники являются более
зрелыми, в плане психического, психофизиологического и социального развития, чем
шестилетние школьники. Поэтому, при прочих равных условиях, семилетние дети, как
правило, легче включаются в учебную деятельность и скорее осваивают условия массовой
школы.
Именно первый год обучения устанавливает порой всю последующую школьную
жизнь ребенка. В данный этап под руководством взрослых школьник совершает весьма
важные шаги в своем развитии.
И главное, очень многое на этом пути зависит от родителей первоклассника.
СОВЕТЫ РОДИТЕЛЯМ БУДУЩИХ ПЕРВОКЛАССНИКОВ
Первый раз в первый класс - это дело волнительное . Ребенка отдаешь как будто в
чужой и неведомый мир. Что же необходимо, чтобы ребенок начал свой путь к
независимости и самостоятельности наиболее подготовленным? Можно ли быть
уверенным, что знающий названия всех континентов Земли, марки машин и имена всех
героев популярных мультфильмов, читающий ребенок будет благополучным в школе?
Вовсе нет.
Гораздо больше успехи в учебе зависят от желания и умения учиться, от желания
разобраться, понять, почему, как, отчего умения видеть связи явлений, закономерности,
чем от раннего умения читать и запаса разрозненных энциклопедических сведений.
Ребенок должен принимать и понимать роль ученика, подчиняться общим
школьным требованиям и требованиям учителя.
В нашей обыкновенной бытовой жизни имеется много моментов, которые с
полным правом можно считать подготовкой к школе и которые непосредственно
вписываются в жизнь любой семьи.
Все, что укрепляет здоровье - игры, занятия спортом, прогулки, плаванье, очень
важно для будущей школьной жизни ребенка. Поощряйте занятия, которые развивают
моторику, фантазию, мышление.
Самое пристальное внимание в дошкольном возрасте надо уделять развитию
мелкой ручной моторики. Сначала развиваются тонкие движения пальцев рук, затем
появляется артикуляция слогов. Формирование и совершенствование речи стоит в прямой
зависимости от степени сформированности тонких движений пальцев рук. Если же
развитие движений пальцев отстает, то задерживается и речевое развитие.
Подготовка ручной ловкости способствует также развитию таких необходимых
качеств и умений, как подготовка руки к письму. Важна именно подготовка к письму в
дошкольном возрасте, а не обучение ему, т. к. раннее обучение часто приводит к
формированию неправильной техники письма. Немаловажно и обучение
коммуникативным навыкам, усидчивости, внимательности и т. д.
Читать ребенку книги - это наиболее лучший метод развить речь, воображение
внимание, память. Ежедневно читайте, читайте, даже если ваш ребенок уже сам умеет
читать. Ничто не заменит ваше чтение, ни просмотр мультфильмов, ни прослушивание
кассет.
Сотрудничайте с ребенком, не отказывайтесь от его помощи во взрослых делах: от
ремонта крана до лепки пельменей. Если понадобится, будьте готовы помочь и сами.
Уделяйте особое внимание желанию ребенка узнавать новое, умению общаться и
находить общий язык с детьми и взрослыми, способности преодолевать трудности,
доводить начатое дело до конца.
Есть еще одна важная составляющая подготовки к школе, о которой не всегда
помнят. Это навыки самообслуживания и бытовая самостоятельность, они с первого дня
понадобятся в школе.
Уметь раздеваться и одеваться в школьной раздевалке, не теряя варежки и шарфы,
учитывая шнурки и пуговицы; переодеваться на уроках физкультуры; знать назначение
носового платка; завтракать и убирать за собой посуду в школьной столовой;
пользоваться общественным туалетом; сложить портфель, быстро достать из портфеля
необходимое; своевременно ложиться спать и без усилий вставать и т.д.
На первых порах пребывания в школе эта категория навыков и умений
представляется гораздо более значимой, чем все то, о чем уже было сказано. И этому не
обучают на специальных занятиях - только в семье.
И самый главный совет:
Будьте предельно сдержанными и чуткими, поддерживайте детей во всем, и просто,
всегда будьте рядом!